【摘 要】
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教师远程培训是"国培计划"的重要形式,采取相应的学习策略是保证远程学习质量的重要途径。本文界定了教师远程学习策略的基本内涵,并以宁夏参加"国培"远程学习的农村中小学教
【基金项目】
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2014年度宁夏大学人文社科基金项目“农村中小学教师远程学习支持服务研究——以宁夏国培为例”(项目编号:SK1401);2011年度教育部人文社会科学研究西部和边疆地区青年基金项目“宁夏农村中小学教师远程学习适应性研究”(项目编号:11XJC880003);2014年度宁夏哲学社会科学(教育学)规划一般项目“宁夏中小学教师远程学习实效性研究—以“国培计划”远程培训为例”(项目编号:14NXJB
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教师远程培训是"国培计划"的重要形式,采取相应的学习策略是保证远程学习质量的重要途径。本文界定了教师远程学习策略的基本内涵,并以宁夏参加"国培"远程学习的农村中小学教师为研究对象,对其学策略的现状进行了调查研究,调查表明:教师远程学习中的认知策略、资源管理策略水平较低,且差异显著;元认知策略水平尚可,且差异不显著;针对其学习策略现状,分析了原因,提出了改进建议,以期对教师远程学习与研究有所帮助和启示。
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