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摘 要：阅读是学生个性化的学习行为。单一的阅读形式会让学生逐渐失去阅读的兴趣，而丰富多样的阅读形式则会让学生的阅读兴趣逐渐增强，为学生阅读活动的开展奠定良好的基础。因此，小学语文教师在教学中应积极地采用多形式的阅读教学策略，让学生的阅读活动变得更加丰富多样，从而逐渐激起对阅读的兴趣，并积极主动地参与到课堂教学活动中，让小学语文的阅读教学变得更加精彩纷呈。
关键词：小学语文;阅读;对比;合作;思考
兴趣是学生开展阅读活动的第一步。“喜新厌旧”是小学生的一大鲜明特点。相比较枯燥单一的阅读活动，丰富多彩的阅读活动更能吸引学生的注意力，也更能让学生对阅读产生浓厚的兴趣。因此，小学语文教师在教学中，应积极转变阅读教学策略，用多形式的阅读来為阅读课堂增彩添趣，以促使小学生在浓厚兴趣的引领下积极主动地开展文本阅读，并逐渐爱上阅读。
一、对比阅读体会语言魅力
小学生对语言的感知能力不强，因此，有时很难体会到文中语言文字运用之精妙。然而，对比却能够让语言表达的效果高低立现。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，就可以适当地增设对比分析的环节，通过对比阅读的方式，引导学生在对比中感受文中精彩的用词以及由此带来的意境和情感上发生的变化，体会到语言文字散发的魅力，从而不断增强对语文的学习兴趣。
例如，在学习《找春天》这篇课文时，为了让学生感受到课文中精妙的写作手法和语言魅力，我就采用对比阅读的方式引导学生仔细感受文中的语言。文章的第二自然段，作者用“脱”“冲”“奔”“去”这一连串的动作将孩子们寻找春天的急切心情刻画得淋漓尽致。为了让学生能够体会到这几个动词运用之巧妙，我就将文中的表达方式做了改变，“我们几个孩子脱掉棉袄，一起跑出家门，跑向田野......”我让学生对比哪种表现方式更好，为什么？这样一来，在对比阅读中学生就会发现，“冲”“奔”比“跑”的动作更大、更急、更快，更能体现学生的急切心情。这样，我通过引导学生对课文进行对比分析，促使学生深刻体会到了语言文字的魅力，增强了学生对语言的感知能力。
二、思考阅读发展阅读思维
学生的阅读过程离不开思维的活动，只有读没有思的阅读行为不能称之为阅读，只有将读和思有机结合，才能让学生在阅读中有所收获。思考阅读能够让学生的思维变得越来越活跃，越来越发散。因此，小学语文教师在引导学生进行阅读时，一定要鼓励学生积极思考，敢于质疑，要勇于表达自己的阅读观点和看法，并积极主动地探索问题答案，从而促使学生的阅读思维得到培养和发展。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就通过引导学生积极思考，主动质疑，以培养和发展学生的阅读思维。课上，我让学生去寻找蔺相如得以不断高升的原因有哪些。学生一边阅读课文，一边将与蔺相如有关的句子画出来，并思考和分析这些句子表现了蔺相如的哪些性格和品质。同时，我鼓励学生要大胆质疑，将自己在阅读中遇到的问题和困惑表达出来。这时，有个学生说：“老师，为什么蔺相如要躲着廉颇？如果我是蔺相如，我不会躲着廉颇。”对于此问题，我引导学生展开思考：“当蔺相如迎着廉颇走去时，发生了......”并让学生结合课文的前后内容合理想象之后的情节，在反向思维中获得正确答案，加深了学生对廉颇和蔺相如性格特征的理解。
三、合作阅读增强阅读体验
孔子曰：“三人行必有我师焉。”伟大的教育家孔子都时刻不忘向他人学习，作为新时代的小学生更应该养成“谦虚好学”的良好学习品质。合作学习能够将众人之长形成合力，对学生阅读思维的拓展以及深刻理解课文都有着极大的帮助。不仅如此，通过合作学习还能不断增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，这恰恰是当今社会发展所急需的高贵品质。因此，小学语文教师在阅读教学中，应积极地组织学生开展合作阅读，让学生在分工、合作的良好氛围中拓展思维，增强能力，不断获得更为丰富、更加多样的阅读体验。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，我就采用合作阅读的方式引导学生学习课文。为了让学生更好地感受火烧云的绚丽多彩和变化多端，课前，我让学生进行合作学习，仔细观察生活中火烧云的样子，并拍摄一些火烧云的图片，据此写一写火烧云的形状。写时，学生可以根据文中描写火烧云形状的句子进行仿写，写出更多火烧云的形状，进一步培养学生的语言运用能力，丰富学生的想象力。课上，我让各组之间进行讨论和汇报交流，在合作中拓展了学生的阅读思维，丰富了学生的想象能力，促使学生获得了更加丰富的阅读体验，并逐渐增强了观察自然、热爱自然的兴趣。
总而言之，在新课改的大背景下，小学语文教师要积极改进阅读教学策略，用更加新颖、更加多样的阅读形式来吸引小学生的注意力，逐渐提高小学生的阅读兴趣，并让小学生在多样化的阅读活动中汲取知识，增强体验、发展个性，使得小学语文阅读教学更加精彩。
参考文献：
[1]余秀宇.谈小学语文教学课堂活跃氛围的营造[J].作文成功之路：下旬，2013（09）.
[2]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）.
关键词：小学语文;阅读;对比;合作;思考
兴趣是学生开展阅读活动的第一步。“喜新厌旧”是小学生的一大鲜明特点。相比较枯燥单一的阅读活动，丰富多彩的阅读活动更能吸引学生的注意力，也更能让学生对阅读产生浓厚的兴趣。因此，小学语文教师在教学中，应积极转变阅读教学策略，用多形式的阅读来為阅读课堂增彩添趣，以促使小学生在浓厚兴趣的引领下积极主动地开展文本阅读，并逐渐爱上阅读。
一、对比阅读体会语言魅力
小学生对语言的感知能力不强，因此，有时很难体会到文中语言文字运用之精妙。然而，对比却能够让语言表达的效果高低立现。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，就可以适当地增设对比分析的环节，通过对比阅读的方式，引导学生在对比中感受文中精彩的用词以及由此带来的意境和情感上发生的变化，体会到语言文字散发的魅力，从而不断增强对语文的学习兴趣。
例如，在学习《找春天》这篇课文时，为了让学生感受到课文中精妙的写作手法和语言魅力，我就采用对比阅读的方式引导学生仔细感受文中的语言。文章的第二自然段，作者用“脱”“冲”“奔”“去”这一连串的动作将孩子们寻找春天的急切心情刻画得淋漓尽致。为了让学生能够体会到这几个动词运用之巧妙，我就将文中的表达方式做了改变，“我们几个孩子脱掉棉袄，一起跑出家门，跑向田野......”我让学生对比哪种表现方式更好，为什么？这样一来，在对比阅读中学生就会发现，“冲”“奔”比“跑”的动作更大、更急、更快，更能体现学生的急切心情。这样，我通过引导学生对课文进行对比分析，促使学生深刻体会到了语言文字的魅力，增强了学生对语言的感知能力。
二、思考阅读发展阅读思维
学生的阅读过程离不开思维的活动，只有读没有思的阅读行为不能称之为阅读，只有将读和思有机结合，才能让学生在阅读中有所收获。思考阅读能够让学生的思维变得越来越活跃，越来越发散。因此，小学语文教师在引导学生进行阅读时，一定要鼓励学生积极思考，敢于质疑，要勇于表达自己的阅读观点和看法，并积极主动地探索问题答案，从而促使学生的阅读思维得到培养和发展。
例如，在学习《将相和》这篇课文时，我就通过引导学生积极思考，主动质疑，以培养和发展学生的阅读思维。课上，我让学生去寻找蔺相如得以不断高升的原因有哪些。学生一边阅读课文，一边将与蔺相如有关的句子画出来，并思考和分析这些句子表现了蔺相如的哪些性格和品质。同时，我鼓励学生要大胆质疑，将自己在阅读中遇到的问题和困惑表达出来。这时，有个学生说：“老师，为什么蔺相如要躲着廉颇？如果我是蔺相如，我不会躲着廉颇。”对于此问题，我引导学生展开思考：“当蔺相如迎着廉颇走去时，发生了......”并让学生结合课文的前后内容合理想象之后的情节，在反向思维中获得正确答案，加深了学生对廉颇和蔺相如性格特征的理解。
三、合作阅读增强阅读体验
孔子曰：“三人行必有我师焉。”伟大的教育家孔子都时刻不忘向他人学习，作为新时代的小学生更应该养成“谦虚好学”的良好学习品质。合作学习能够将众人之长形成合力，对学生阅读思维的拓展以及深刻理解课文都有着极大的帮助。不仅如此，通过合作学习还能不断增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，这恰恰是当今社会发展所急需的高贵品质。因此，小学语文教师在阅读教学中，应积极地组织学生开展合作阅读，让学生在分工、合作的良好氛围中拓展思维，增强能力，不断获得更为丰富、更加多样的阅读体验。
例如，在学习《火烧云》这篇课文时，我就采用合作阅读的方式引导学生学习课文。为了让学生更好地感受火烧云的绚丽多彩和变化多端，课前，我让学生进行合作学习，仔细观察生活中火烧云的样子，并拍摄一些火烧云的图片，据此写一写火烧云的形状。写时，学生可以根据文中描写火烧云形状的句子进行仿写，写出更多火烧云的形状，进一步培养学生的语言运用能力，丰富学生的想象力。课上，我让各组之间进行讨论和汇报交流，在合作中拓展了学生的阅读思维，丰富了学生的想象能力，促使学生获得了更加丰富的阅读体验，并逐渐增强了观察自然、热爱自然的兴趣。
总而言之，在新课改的大背景下，小学语文教师要积极改进阅读教学策略，用更加新颖、更加多样的阅读形式来吸引小学生的注意力，逐渐提高小学生的阅读兴趣，并让小学生在多样化的阅读活动中汲取知识，增强体验、发展个性，使得小学语文阅读教学更加精彩。
参考文献：
[1]余秀宇.谈小学语文教学课堂活跃氛围的营造[J].作文成功之路：下旬，2013（09）.
[2]臧桂英.探究性教学模式在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）.