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摘 要：新课改稳步推进，促使小学语文教师积极地推进语文课堂教学模式的转变，也只有不断改进和优化小学语文课堂教学，才能积极地补足教学短板和教学漏洞，进而不断地完善小学语文课堂教学的各个环节。小学语文教师要不断地强化教学反思和教学改进的意识，全面地梳理语文课堂教学的各个模块，进而真正地促进小学语文课堂教学效率的全面跃升。本文将结合多年的小学语文课堂教学经验积累，就小学语文课堂教学改进的策略进行讨论。
关键词：小学语文;课堂教学;改进;策略;探索
新课改为小学语文课堂教学带来了新气象，也给小学语文教师课堂教学改革带来了新挑战，部分小学语文教师在教学中不注重教学理念的更新和教学方法的创新化应用，使得语文课堂教学活力不足、生机不足，影响到对学生语言运用能力和语文学科素养的培养，还需要小学语文教师全面地将教学改革目标落到实处，真正地对课堂教学的各个模块进行优化，继而有效强化教学实施，助力学生语文综合能力的培养和提高。
一、从关注课堂教学，到关注学生学习
传统的小学语文课堂教学中，语文教师更加注重自己是怎么教的、如何教好，而忽视了学生在课堂的学习，使得学生在课堂的学习主体地位得不到有效的体现，也不利于發挥学生的学习能动性，还需要小学语文教师积极地树立正确的教育教学理念，有效地从关注课堂教学，到关注学生学习，继而围绕着学生来展开教学工作，不断地优化小学语文课堂教学。
例如，在学习《观潮》小节内容时，一方面，教师要积极地引导学生开展高质量的课前预习。如教师可以为学生设计具有概括性和启发性的学案，并将自己教学的PPT课件、微课案例讲解视频等分发给学生，引导学生结合这些资源对教材内容进行预习，而教师还可以给予学生及时和有针对性的预习指导，并强化学生和学生之间的预习成果交流，此外，还可以为学生设计相应的预习检测题目，真正地围绕着学生来展开教学工作。另一方面，要积极引导学生开展合作学习。如教师可以引导学生自主进行小组结合，并引导学生以小组为基本单位对该节课涉及到的生字词、文章的段落结构、文章的基本内容等进行讨论和研究，鼓励学生在该过程中积极大胆发言，踊跃分享自己的想法，真正让学生在课堂挑大梁、做主人，助力教学效益的全面跃升。
二、从关注知识讲解，到关注能力形成
从以往的小学语文课堂教学基本情况来看，由于部分语文教师受到应试教育理念的影响，使得其在课堂教学中往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视对学生语文语言运用能力和人文素养的培养，使得教学效果打了折扣，也不利于学生的健康成长，还需要小学语文教师积极地从关注知识讲解，到关注能力形成转变，进一步强化对学生语文综合素养的培养，继而全面优化语文课堂教学。
例如，在学习《走月亮》小节内容时，教师可以强化对学生综合能力的培养。一方面，要积极地培养学生的学习能力，如，引导学生养成良好的语言学习习惯，做到不写错字、不读错音，规范书写和规范表达，同时积极地在学习中谦虚的向其他同学学习，友好地和同伴开展交流，还要积极地进行语言的积累和语言的交际运用，继而不断地培养学生的语文综合能力。另一方面，要强化人文素养培养。如，教师在教学中要慷慨陈词，精神饱满，向学生传递积极向上的人生态度，同时积极地渗透德育教育，强化对学生价值观的引导，并注重传统文化的渗透和讲解，真正地让语文课堂成为学生培养学科素养的乐园。
三、从关注优秀学生，到关注学困生转化
传统的小学语文课堂教学中，部分语文教师往往对学习优秀的学生青睐有加，但对于学困生则避而不提，久而久之使得班级两极分化现象扩大化，影响到班级正常的教育教学工作开展，还需要小学语文教师积极地从关注优秀学生，到关注学困生转化，进一步强化对学困生的关注和关心，继而让每个学生在语文课堂的学习中都能不掉队、跟得上。
一方面，需要教师强化学情把握。如语文教师可以通过摸底考试、综合测评、一对一交流、问卷调查等形式，对班级每个学困生基本学习状态、个人语文基础知识储备量和所面临的问题进行全面化和透彻化的了解，并制定契合学困生转化需要的学习计划，为学困生的转化指引具体的方向。另一方面，要积极地强化对学困生的帮助。如教师在课堂教学中要积极地给予学困生鼓励，帮助学困生解决实际存在的各种问题，为学困生指引学习思路，分析学习方法运用，并积极地引导优秀的学生和学困生构建一对一互助小组，进一步帮助学辅导功课，真正地助力学困生的转化和提升。
总之，小学语文教师要积极地强化语文课堂教学实施，不断地改进和优化小学语文课堂教学的各个板块，并在具体的语文课堂教学实施过程中从关注课堂教学，到关注学生学习;从关注知识讲解，到关注能力形成;从关注优秀学生，到关注学困生转化，真正地沿着新课改的指引，全面地推进小学语文课堂教学的改革，继而让语文课堂成为学生培养学科素养的乐园。
参考文献：
[1]郝宴.创新小学语文教学，让学生感悟语文魅力[J].中国校外教育，2016（36）：139.
[2]鲍秀花.初探“翻转课堂”在小学语文教学中的应用[J].青海教育，2016（12）：29.
关键词：小学语文;课堂教学;改进;策略;探索
新课改为小学语文课堂教学带来了新气象，也给小学语文教师课堂教学改革带来了新挑战，部分小学语文教师在教学中不注重教学理念的更新和教学方法的创新化应用，使得语文课堂教学活力不足、生机不足，影响到对学生语言运用能力和语文学科素养的培养，还需要小学语文教师全面地将教学改革目标落到实处，真正地对课堂教学的各个模块进行优化，继而有效强化教学实施，助力学生语文综合能力的培养和提高。
一、从关注课堂教学，到关注学生学习
传统的小学语文课堂教学中，语文教师更加注重自己是怎么教的、如何教好，而忽视了学生在课堂的学习，使得学生在课堂的学习主体地位得不到有效的体现，也不利于發挥学生的学习能动性，还需要小学语文教师积极地树立正确的教育教学理念，有效地从关注课堂教学，到关注学生学习，继而围绕着学生来展开教学工作，不断地优化小学语文课堂教学。
例如，在学习《观潮》小节内容时，一方面，教师要积极地引导学生开展高质量的课前预习。如教师可以为学生设计具有概括性和启发性的学案，并将自己教学的PPT课件、微课案例讲解视频等分发给学生，引导学生结合这些资源对教材内容进行预习，而教师还可以给予学生及时和有针对性的预习指导，并强化学生和学生之间的预习成果交流，此外，还可以为学生设计相应的预习检测题目，真正地围绕着学生来展开教学工作。另一方面，要积极引导学生开展合作学习。如教师可以引导学生自主进行小组结合，并引导学生以小组为基本单位对该节课涉及到的生字词、文章的段落结构、文章的基本内容等进行讨论和研究，鼓励学生在该过程中积极大胆发言，踊跃分享自己的想法，真正让学生在课堂挑大梁、做主人，助力教学效益的全面跃升。
二、从关注知识讲解，到关注能力形成
从以往的小学语文课堂教学基本情况来看，由于部分语文教师受到应试教育理念的影响，使得其在课堂教学中往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视对学生语文语言运用能力和人文素养的培养，使得教学效果打了折扣，也不利于学生的健康成长，还需要小学语文教师积极地从关注知识讲解，到关注能力形成转变，进一步强化对学生语文综合素养的培养，继而全面优化语文课堂教学。
例如，在学习《走月亮》小节内容时，教师可以强化对学生综合能力的培养。一方面，要积极地培养学生的学习能力，如，引导学生养成良好的语言学习习惯，做到不写错字、不读错音，规范书写和规范表达，同时积极地在学习中谦虚的向其他同学学习，友好地和同伴开展交流，还要积极地进行语言的积累和语言的交际运用，继而不断地培养学生的语文综合能力。另一方面，要强化人文素养培养。如，教师在教学中要慷慨陈词，精神饱满，向学生传递积极向上的人生态度，同时积极地渗透德育教育，强化对学生价值观的引导，并注重传统文化的渗透和讲解，真正地让语文课堂成为学生培养学科素养的乐园。
三、从关注优秀学生，到关注学困生转化
传统的小学语文课堂教学中，部分语文教师往往对学习优秀的学生青睐有加，但对于学困生则避而不提，久而久之使得班级两极分化现象扩大化，影响到班级正常的教育教学工作开展，还需要小学语文教师积极地从关注优秀学生，到关注学困生转化，进一步强化对学困生的关注和关心，继而让每个学生在语文课堂的学习中都能不掉队、跟得上。
一方面，需要教师强化学情把握。如语文教师可以通过摸底考试、综合测评、一对一交流、问卷调查等形式，对班级每个学困生基本学习状态、个人语文基础知识储备量和所面临的问题进行全面化和透彻化的了解，并制定契合学困生转化需要的学习计划，为学困生的转化指引具体的方向。另一方面，要积极地强化对学困生的帮助。如教师在课堂教学中要积极地给予学困生鼓励，帮助学困生解决实际存在的各种问题，为学困生指引学习思路，分析学习方法运用，并积极地引导优秀的学生和学困生构建一对一互助小组，进一步帮助学辅导功课，真正地助力学困生的转化和提升。
总之，小学语文教师要积极地强化语文课堂教学实施，不断地改进和优化小学语文课堂教学的各个板块，并在具体的语文课堂教学实施过程中从关注课堂教学，到关注学生学习;从关注知识讲解，到关注能力形成;从关注优秀学生，到关注学困生转化，真正地沿着新课改的指引，全面地推进小学语文课堂教学的改革，继而让语文课堂成为学生培养学科素养的乐园。
参考文献：
[1]郝宴.创新小学语文教学，让学生感悟语文魅力[J].中国校外教育，2016（36）：139.
[2]鲍秀花.初探“翻转课堂”在小学语文教学中的应用[J].青海教育，2016（12）：29.