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创新教育是反映时代精神精神的一种新的教育理论，是符合社会发展需要的的新的教育思想。创新教育是以培养学生的创新能力为价值取向的教育，是现代教育的突出特征和重要组成部分，也更是素质教育的核心。随着经济一体化、产业结构调整，加入WTO、实现第三步战略目标诸多机遇和挑战。创新精神的培养是与社会对人才的要求相适应的，现代社会是信息社会，需要的是会学习、善发现，开拓进取，敢于标新立异，具有创新精神和创新能力的人才。数学教育在这种国际国内背景下要求我们在继续搞好基础知识和基本技能的教学基础上，数学教学要着重培养学生高层次数学思考能力和创新精神。时代的发展需要很多新的东西来取代旧的，而新的东西起源于创新的人才，现在的学生就是将来的人才，我们该怎样在高中数学教学中培养学生的创新能力呢?
一、培养创新人才的途径
1.提高师生的思想意识、观念。在生活的每一个领域，都会遇到许多我们常规思路解决不到或解决不好的问题。此时，我们需要采用新思路来创造性地、巧妙地解决问题，这种以新颖、独到的方法来解决问题的思维叫创造性思维。创造力是人类智慧的骄子，没有创造就没有新理论、新思路、新事物；没有创造，生活就仅仅是无意义的、机械的重复。中国的发展象一团在氧气中燃烧的火焰，如果没有氧，它会很快熄灭，而“创新”则象一台增氧机，会让它燃得更亮、更旺，而且有取之不尽，用之不完的氧。因此每个学生必须认识到，学习科学文化知识的根本目的，不仅在于学会按传统的方法解决问题，更重要的是，在面对问题时，能够创造性地运用所学知识，提出有效可行的新思路、新办法，把自己培养成为一名具有创新能力的适应时代发展的人才。而作为教师，评价学生，也不能以掌握基础知识的多少来衡量学生的优劣，应以学生是否独立思考、有无判断能力、创新思维能力等作为衡量标准。
2.帮助学生了解、分析阻碍思维发展的原因。打破思维的牢笼，冲出束缚思维的禁区，是培养创新思维的前提工作。影响、阻碍学生思维发展的原因有：①思维定势。生活、学习中，有我们回答不出来，得不到解决的问题，这是我们受原来知道的知识的束缚，要解决这些问题，必须摆脱旧知识、旧习惯的影响。②功能固着。功能固着是指在运用工作和其它东西时，受它原来功能的影响，不能想到还可以用来做其它的。比如：原来人们只知道电可以用来照明，而不知道还有煮饭、取暖、钻、钳等很多的功能，而是具有创新能力的人发明了：电锅、电热毯、电锯、电冰箱等诸多物品。③顿悟。不仅我们自身的原因受到思维的束缚，也有些问题本身就不能按常规思维来分析解决，在解决问题时，即使你离答案很近你也感觉不到往往会冥思苦想，但答案有时会像闪一样划破你思维的黑幕，在你脑海里一闪而过。
二、从多角度、多方面培养创新能力
1.激发学生学习的兴趣，培养创新意识。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识探索某种小物的需要为基础，是认识事物、探求真理的重要动机，良好的兴趣、爱好能激发人们的好奇心和求知欲，推动创新能力的发展，从而取得创造性的科学成果。所以教师在教学中应自先激发学生学习数学的兴趣。吸引学生去思考、探索、创新。
2.创设良好的科学情景。①首先，要建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切教学活动的基础。在教学活动中，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢做，这样才有利于创新能力的形成。对于学生表现出来的优点要给予赞扬、赏识，让他们的优点放大光华，以促进创新能力的发展。要把注意力投注在中等生、后进生身上，使他们在数学学习中尝到成功和快乐。教师可通过多与学生谈心、多组织或参加各种活动等形式，拉近师生距离，为建立良好的师生关系，形成和谐的教学气氛打下基础。②教师在教学活动中，根据教材内容，学生特点尽量提供一些激发性的情景，并利用各种教学媒体配合发问的技巧让学生能酝酿及发展其思考的问题，以激发热情、拓宽思维。
3.巧设问题，培养创新意识。疑问是点燃思维的火花，是创新的动力。教学中，教师要瞄准动机，提出一些具有价值和启发意义的问题，激发学生去心考，使学生的思维活跃起来，从而引出问题的突破口。另外要多设开放性问题和探索性问题，培养学生的创新能力。探索性问题是指条件具备，结论未知而需要学生进行探索、猜想并加以证明的问题；开放性问题是指条件不充许，结论不唯一的问题，其特点是答案多样性，设计此类题是培养学生创新能力的一个重要方面，是时代和素质教育对教学的呼唤。
4.鼓励学生质疑。培养学生的创新精神，创新精神是指推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。创造性思维的培养离不开创新精神，而创新精神的培养需要独立思考，提出问题的环境，引导学生形成独立思考、大胆质疑的个体自信心理品质，这是培养学生创新精神的前提。教学中，对学生提出的异议或即使足错误的观点也要采取尊重、保留的态度。
5.让学生在课外活动中“发现自我，展现自我”，创新能力的培养，除了以课堂为载体，通过课外活动来培养也是一种重要形式，教师应多设计一些课外活动，并鼓励学生人人参加，让学生有机会尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探索，获得更多的新知。
总之，培养学生的创新能力是一项长期艰巨的工作，它需要我们教师具有全新的教育观和较强的创新意识。只有我们自己有了较强的创新意识，才能在数学课堂教学中着意去营造有利于创新的学习氛围，有计划、有目的地去培养学生的创新能力。
一、培养创新人才的途径
1.提高师生的思想意识、观念。在生活的每一个领域，都会遇到许多我们常规思路解决不到或解决不好的问题。此时，我们需要采用新思路来创造性地、巧妙地解决问题，这种以新颖、独到的方法来解决问题的思维叫创造性思维。创造力是人类智慧的骄子，没有创造就没有新理论、新思路、新事物；没有创造，生活就仅仅是无意义的、机械的重复。中国的发展象一团在氧气中燃烧的火焰，如果没有氧，它会很快熄灭，而“创新”则象一台增氧机，会让它燃得更亮、更旺，而且有取之不尽，用之不完的氧。因此每个学生必须认识到，学习科学文化知识的根本目的，不仅在于学会按传统的方法解决问题，更重要的是，在面对问题时，能够创造性地运用所学知识，提出有效可行的新思路、新办法，把自己培养成为一名具有创新能力的适应时代发展的人才。而作为教师，评价学生，也不能以掌握基础知识的多少来衡量学生的优劣，应以学生是否独立思考、有无判断能力、创新思维能力等作为衡量标准。
2.帮助学生了解、分析阻碍思维发展的原因。打破思维的牢笼，冲出束缚思维的禁区，是培养创新思维的前提工作。影响、阻碍学生思维发展的原因有：①思维定势。生活、学习中，有我们回答不出来，得不到解决的问题，这是我们受原来知道的知识的束缚，要解决这些问题，必须摆脱旧知识、旧习惯的影响。②功能固着。功能固着是指在运用工作和其它东西时，受它原来功能的影响，不能想到还可以用来做其它的。比如：原来人们只知道电可以用来照明，而不知道还有煮饭、取暖、钻、钳等很多的功能，而是具有创新能力的人发明了：电锅、电热毯、电锯、电冰箱等诸多物品。③顿悟。不仅我们自身的原因受到思维的束缚，也有些问题本身就不能按常规思维来分析解决，在解决问题时，即使你离答案很近你也感觉不到往往会冥思苦想，但答案有时会像闪一样划破你思维的黑幕，在你脑海里一闪而过。
二、从多角度、多方面培养创新能力
1.激发学生学习的兴趣，培养创新意识。兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向。它以认识探索某种小物的需要为基础，是认识事物、探求真理的重要动机，良好的兴趣、爱好能激发人们的好奇心和求知欲，推动创新能力的发展，从而取得创造性的科学成果。所以教师在教学中应自先激发学生学习数学的兴趣。吸引学生去思考、探索、创新。
2.创设良好的科学情景。①首先，要建立良好的师生关系。良好的师生关系是一切教学活动的基础。在教学活动中，教师要鼓励学生敢想、敢说、敢做，这样才有利于创新能力的形成。对于学生表现出来的优点要给予赞扬、赏识，让他们的优点放大光华，以促进创新能力的发展。要把注意力投注在中等生、后进生身上，使他们在数学学习中尝到成功和快乐。教师可通过多与学生谈心、多组织或参加各种活动等形式，拉近师生距离，为建立良好的师生关系，形成和谐的教学气氛打下基础。②教师在教学活动中，根据教材内容，学生特点尽量提供一些激发性的情景，并利用各种教学媒体配合发问的技巧让学生能酝酿及发展其思考的问题，以激发热情、拓宽思维。
3.巧设问题，培养创新意识。疑问是点燃思维的火花，是创新的动力。教学中，教师要瞄准动机，提出一些具有价值和启发意义的问题，激发学生去心考，使学生的思维活跃起来，从而引出问题的突破口。另外要多设开放性问题和探索性问题，培养学生的创新能力。探索性问题是指条件具备，结论未知而需要学生进行探索、猜想并加以证明的问题；开放性问题是指条件不充许，结论不唯一的问题，其特点是答案多样性，设计此类题是培养学生创新能力的一个重要方面，是时代和素质教育对教学的呼唤。
4.鼓励学生质疑。培养学生的创新精神，创新精神是指推崇创新、追求创新，以创新为荣的观念和意识。创造性思维的培养离不开创新精神，而创新精神的培养需要独立思考，提出问题的环境，引导学生形成独立思考、大胆质疑的个体自信心理品质，这是培养学生创新精神的前提。教学中，对学生提出的异议或即使足错误的观点也要采取尊重、保留的态度。
5.让学生在课外活动中“发现自我，展现自我”，创新能力的培养，除了以课堂为载体，通过课外活动来培养也是一种重要形式，教师应多设计一些课外活动，并鼓励学生人人参加，让学生有机会尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探索，获得更多的新知。
总之，培养学生的创新能力是一项长期艰巨的工作，它需要我们教师具有全新的教育观和较强的创新意识。只有我们自己有了较强的创新意识，才能在数学课堂教学中着意去营造有利于创新的学习氛围，有计划、有目的地去培养学生的创新能力。