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【摘要】：本文根据新课程标准的理念，尊重学生的个性差异，对后进生的内涵和外延、心理与表现进行了分析，就赏识教学法在体育与健康教学中应用大胆赏识、情感沟通、发现亮点、体验成功等方面进行了探究，收到了较好的效果，旨在在改变差生问题上循找更有效的途径，与同仁共勉。
【关键词】：赏识 后进生 沟通 闪光点 成功
一、问题的提出
由于人的个性差异，后进生始终是教育教学中始终存在而又不可回避的重要现象，也是教育教学中比较棘手的问题，赏识教育是对学生欣赏的教育，为我们转化后进生也提供了重要依据。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在体育与健康教学中，在转化后进生问题上有其独到之处。
二、理论研究依据
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，可见，在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励，一句由衷的赞誉或是夸奖，都可能使他们受益终生。
三、赏识教育的心理学分析
3、1赏识──开启后进生的心扉
罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。上第一节课时，就这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分;没先进和后进之分，只有有自信与没自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！”赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
3、2赏识──震动后进生的心灵
古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。古话意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。当后进生受到赏识时，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，就不会觉得练习是一件痛苦的事情了。
四、赏识教育法的实施
4、1、树立赏识教育意识
教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义。体育教师理解和把握赏识教育及其内涵，从心理上接受和重视差生，让差生感到自己存在的价值和意义，那么，这种转化工作才具有实质意义。
4、2、平等对待每个学生
“平等”是教育教學中实施新课程标准一个基本要求，是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。因而，教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。不管学生是优生还是后进生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，也是对以人为本基本理念实施。
4、3、积极关注后进学生
在教学中，优生和后进生往往是教师最敏感的话题，往往无不认识，涛涛不绝。然而对后进生往往缺乏深入的了解，多以轻视的目光对待或者忽略其存在，让学生受到无形的打击，而心理上的体验更强烈 ，这种“歧视教育”的表现，很容易引起学生的反感。因而，我们应当对其成长给予积极地关注，如降低动作难度，简化动作标准，让他们做一些力所能及的事情。
4、4促进后进学生成功
创设生动和谐的学习环境，是后进生体验成功的重要条件之一。心理学认为：“成功使人愉悦，充满信心”。后进生尤其需要体验成功，因为他们所体验到的失败多于成功，他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈，多给后进生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价，减少阻力与挫折，帮助其建立“成就感”与自信，这对后进生的健康成长是很重要的。
4、5激发他们内在动力 体育新课程@版权所有@
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定、表扬学生的某些闪光点，实现对学生有激励作用的“正强化教育”。抓住学生的“闪光点”，激发学生的内在动力是赏识教育的关键。在体育与健康教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，并且要马上给予肯定和鼓励，如：学生在学习分腿腾跃时，由起初不敢踏跳提臀，到能够支撑起身体分腿提臀，就是一个进步，这时，教师就要及时给予表扬：“不错，很好，进步很快啊，再勇敢一点，就一定能过去了！”这时，学生就会很有信心和动力再去试跳，直到最后能够很好的完成规定动作。由此，教师赏识性地评价和放大学生的优点，可以使他们产生一种满意、快乐、积极的情绪，从而可以激发学生的内在动力，不断取得更大的进步。
4、6增强后进学生自信心
自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态，是我们人类心理活动中最为基本的内在品质之一。自信心对人的一生的发展，都起着基石性的支持作用，它能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。因此，在新课程标准下的体育教学中，教师更要注重学生自身发展的需要，充分发挥学生的主体作用，培养他们对体育的兴趣和能力，使每一位同学都有自己所喜欢和擅长的运动项目，并且能够积极主动的投入到体育锻炼中去，做到因材施教，个别对待，寓教于乐，减少阻力与挫折，帮助他们建立“成就感”与自信心，创设了这样的良好氛围，学生的体育锻炼就会变得轻松而有效。
五、结束语
新课程标准的理念要求我们面对每个学生，促使他们共同发展，这就要求我们对差生倍加关注，在某种意义上说改变一个差生比造就一个优生还重要，以人为本的观念要贯彻到课程实施的始终，只要我们善于观察、总结、发现差生的“闪光点”，就能捕捉到教育差生的教育信息，探究出培养他们的有效途径。
【参考文献】：
【1】《教育心理学》潘菽 主编，人民教育出版社。
【2】《普通心理学》波果期洛夫期基，魏安庆 等 译，人民教育出版社。
【3】《赏识你的学生》孟繁华主编，海南出版社2003年版
【关键词】：赏识 后进生 沟通 闪光点 成功
一、问题的提出
由于人的个性差异，后进生始终是教育教学中始终存在而又不可回避的重要现象，也是教育教学中比较棘手的问题，赏识教育是对学生欣赏的教育，为我们转化后进生也提供了重要依据。赏识教育既可以是一种教育理念，也可以作为一种教育教学手段运用于教学中，对我们更新教育观念，积极探索教育教学改革，特别是在体育与健康教学中，在转化后进生问题上有其独到之处。
二、理论研究依据
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，可见，在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励，一句由衷的赞誉或是夸奖，都可能使他们受益终生。
三、赏识教育的心理学分析
3、1赏识──开启后进生的心扉
罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。上第一节课时，就这样对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分;没先进和后进之分，只有有自信与没自信之分。那么，从现在开始，找回你的自信，老师相信你们都是最棒的！”赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。
3、2赏识──震动后进生的心灵
古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快乐。古话意在劝导学生在勤奋刻苦地学习，但也容易使学生的情感闸门关闭，让学生找不到学习轻松有趣的感觉。当后进生受到赏识时，大脑产生了愉悦的情绪，处在兴奋状态，就不会觉得练习是一件痛苦的事情了。
四、赏识教育法的实施
4、1、树立赏识教育意识
教师树立赏识教育意识是实施赏识教育的开端，只有这种意识的形成才有利于这种观念的形成以及升华，对教育教学才有指导意义。体育教师理解和把握赏识教育及其内涵，从心理上接受和重视差生，让差生感到自己存在的价值和意义，那么，这种转化工作才具有实质意义。
4、2、平等对待每个学生
“平等”是教育教學中实施新课程标准一个基本要求，是教师在教学中面向全体学生应该遵循的基本准则。如果我们在教育教学中不能平等地对待全体学生，那么，教学中的民主气氛将受到破坏，基本的教学秩序就难以维持。因而，教师的意识、言行和态度对学生具有重要影响。不管学生是优生还是后进生，教师都应当同样地给予关爱、理解和重视，也是对以人为本基本理念实施。
4、3、积极关注后进学生
在教学中，优生和后进生往往是教师最敏感的话题，往往无不认识，涛涛不绝。然而对后进生往往缺乏深入的了解，多以轻视的目光对待或者忽略其存在，让学生受到无形的打击，而心理上的体验更强烈 ，这种“歧视教育”的表现，很容易引起学生的反感。因而，我们应当对其成长给予积极地关注，如降低动作难度，简化动作标准，让他们做一些力所能及的事情。
4、4促进后进学生成功
创设生动和谐的学习环境，是后进生体验成功的重要条件之一。心理学认为：“成功使人愉悦，充满信心”。后进生尤其需要体验成功，因为他们所体验到的失败多于成功，他们所需要的“成功感”比其他学生更为强烈，多给后进生取得成功的机会，充分展示其优势，让他们在同学中得到肯定性的评价，减少阻力与挫折，帮助其建立“成就感”与自信，这对后进生的健康成长是很重要的。
4、5激发他们内在动力 体育新课程@版权所有@
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定、表扬学生的某些闪光点，实现对学生有激励作用的“正强化教育”。抓住学生的“闪光点”，激发学生的内在动力是赏识教育的关键。在体育与健康教学中，教师要善于发现学生的点滴进步，并且要马上给予肯定和鼓励，如：学生在学习分腿腾跃时，由起初不敢踏跳提臀，到能够支撑起身体分腿提臀，就是一个进步，这时，教师就要及时给予表扬：“不错，很好，进步很快啊，再勇敢一点，就一定能过去了！”这时，学生就会很有信心和动力再去试跳，直到最后能够很好的完成规定动作。由此，教师赏识性地评价和放大学生的优点，可以使他们产生一种满意、快乐、积极的情绪，从而可以激发学生的内在动力，不断取得更大的进步。
4、6增强后进学生自信心
自信心是一个人相信自己的愿望或预想一定能够实现的一种心态，是我们人类心理活动中最为基本的内在品质之一。自信心对人的一生的发展，都起着基石性的支持作用，它能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。因此，在新课程标准下的体育教学中，教师更要注重学生自身发展的需要，充分发挥学生的主体作用，培养他们对体育的兴趣和能力，使每一位同学都有自己所喜欢和擅长的运动项目，并且能够积极主动的投入到体育锻炼中去，做到因材施教，个别对待，寓教于乐，减少阻力与挫折，帮助他们建立“成就感”与自信心，创设了这样的良好氛围，学生的体育锻炼就会变得轻松而有效。
五、结束语
新课程标准的理念要求我们面对每个学生，促使他们共同发展，这就要求我们对差生倍加关注，在某种意义上说改变一个差生比造就一个优生还重要，以人为本的观念要贯彻到课程实施的始终，只要我们善于观察、总结、发现差生的“闪光点”，就能捕捉到教育差生的教育信息，探究出培养他们的有效途径。
【参考文献】：
【1】《教育心理学》潘菽 主编，人民教育出版社。
【2】《普通心理学》波果期洛夫期基，魏安庆 等 译，人民教育出版社。
【3】《赏识你的学生》孟繁华主编，海南出版社2003年版