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要深化教育改革、推进教育信息化进程、实现教育技术的有效应用,信息技术与学科教学的有效整合是关键,提高教师的教育技术能力是根本。如果说，教育技术是创造教育革新奇迹的魔杖，那么教师就是操纵这根魔棒的魔术师。农村中小学教师教育技术能力培训对于推进教育信息化、促进教育改革、提高中小学教师教育技术能力水平、促进教师专业能力发展有着非常重要的作用。因此，从国家到地方都很重视教师教育技术能力的培养。通过参与辽宁省农村中小学教师教育技术能力培训，使我们对农村中小学教师的教育技术能力方面有了更深入的认识。
一、辽宁省农村中小学教师教育技术能力培训现状分析
2005年辽宁省作为实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的试点省，2006年～2008年已经连续三年全面开展了农村中小学教师教育技术能力培训。
通过问卷调查发现，在培训之前，只有25%的人能够独立完成课件的教学设计和技术制作，大部分教师在完成教学设计之后,课件中的技术部分还要部分或完全依赖于技术人员,而有接近20%的教师设计和制作均依赖他人。中小学教师对于现代教育技术理论知识的掌握程度仍然不是很高,有很多教师还停留在不精通或者一知半解的程度。这表明,中小学教师的现代教育技术的理论知识和技术水平迫切地需要进一步提高。而经过培训之后，教师在这个方面上有了明显的提高。
在我们取得成绩的同时，也存在着一些不足，在培训的过程中，存在着学校领导和受训教师忽视教师教育技术能力培训的重要性、教材在某些方面不贴近教师实际教学等问题。
二、教师教育技术能力培训的意义
（一）能够提高农村中小学教师运用教育技术的水平
教育技术的核心是教学设计，所以提高教师教育技术能力的一个关键意义在于提高教师在实际教学过程中运用信息化教学设计的能力，以此来服务于教学。在培训过程中有意识地把现代教育理论贯穿到教学设计中，受训教师不但了解了如何进行教学设计，还掌握了现代教育理论。在技术方面，他们掌握了常用办公软件的使用方法以及如何下载网络上的资源，而且已经能够独立完成教学设计并能制作课件。
（二）能够调动学生学习的积极性，促进学生的教育公平
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主控者，而学生则是外界刺激的被动接受者。这样的教学方式不利于学生创造性思维的培养，不利于学生主体地位的发挥。不存在一种万能的教学模式，只有相比之下更适合教学的教学模式。建构主义强调以学生为中心，充分发挥学生的想象力和创造力。这给教学一线的教师提出了一个挑战，就是要改变传统的教育观念。通过教育技术能力培训，教师可以在教育理念上发生一个根本性的转变。教师会有意识地在上课过程中利用各种资源促进学生的学习。例如，教师在讲授物理课中的电流的时候，不可能让学生真实地看到电流的走向和波形，但是我们可以把示意图做成Flash，在教学过程中演示给学生，加深学生的理解。这样提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且也可以促进教育公平，为那些缺少资金投入和教学设备的乡镇农村学校以及不能让学生亲自做实验的学校提供课件，让学生现场观摩，达到很好的教学效果，从而缩小城乡的教育差距。另外，国家现在已经开发了很多教学资源供教师下载，这也是促进教育公平的一项重大举措。
（三）能够培养教师的合作精神
在这次培训过程中，学员之间以及小组之间的合作态度在最后成绩中占了一定的比例。为了促进学员更好地学习，我们在培训过程中将学员分成若干个小组，让他们在学习过程中互相帮助，互相学习。一方面，那些基础较好的教师可以利用他们的优势，帮助那些基础较弱的教师，共同学习，共同进步。另一方面，通过一轮的学习，教师之间的合作精神也得到了提升。回到学校之后，他们会向其他教师和学生宣传这种学习方式的好处，从而促进整个学校合作精神的提升。
三、对教育技术能力培训的思考
（一）加强校领导对培训的重视程度
学校领导的重视是能力培训的第一推动力，只有学校领导重视，参与培训的教师才能从思想上重视。从我所接触的学员情况看，部分学校领导为了不耽误本学校的正常教学，把部分科目的教师或者年龄大的教师派过来参加培训。可是他们参加培训之后，根本就不能回去向学校的其他教师推广教育技术，导致了资源和资金的浪费。要想从整体上促进教师教育技术能力的提升，就必须让学校的领导意识到教师教育技术能力培训的重要性，让他们的观念从根本上发生转变。只有这样，教师教育技术能力才能彻底地提高。
（二）摆正教师对培训的认识
我们必须清醒地认识到，教育技术的研究开发和普及应用的关键在于教师。提高教师的教育技术能力是时代的潮流，也是社会发展的趋势，更是实践教育技术和推动教育信息化的保证。在参加培训的学员当中，大部分教师都能够认真学习，认真记笔记，但是有一部分学员的学习态度不认真，对培训的重视程度不够。他们在上课过程中打游戏、聊天，更有个别教师缺课。这在很大程度上影响了课堂教学效果。我们有必要采取一定的措施，加强对学员的教育，培训的目的不是让他们仅仅是通过考试，而是要让他们实实在在地掌握现代教育技术的知识和能力，使其能够在课堂教学中运用现代教育技术，促进教学质量的提高。
（三）培训教材要贴近教师教学实际
教材中理论的知识占有很大比重，参与培训的学员对这部分理论知识并不十分感兴趣，他们所感兴趣的是实际操作的知识，如怎样制作幻灯片、怎样下载课件等。因此我们在教学的过程中，知识点的讲授要有一定的技巧，可以把理论知识穿插在课件制作当中；要以受训教师为中心，以激励、鼓舞和唤醒为基调，来改善教师学习状态，并在挖掘和释放教师群体智慧的合作对话式学习的基础上进行讲授。我们的目的不是要培养课件制作专家，而是要培养教师能够熟练使用最常见、最新的、最实用的工具性系统软件，如PPT、Excel、Word等，学会在网上获取信息、收发邮件，培养提高教师的现代化教学意识。
（四）培训课程结束后，教师要有意识地运用所学知识
培训结束之后，并不意味着完成了任务，教师在教学过程中能够有意识地运用现代教育技术才能促进教学质量的提高。接受培训的教师应该将所学知识和自己本身所教的科目相结合，以达到最优的教学效果。培训教师还应该担负起教育技术的推广工作，并与自己所教相近学科的教师多交流、多讨论。培训学员要将所学知识带回学校，在自己的学校中生根发芽。
教师教育技术能力培训任重道远。它是继农村远程教育工程之后的又一项伟大工程。它必将推动农村中小学信息技术的发展，促进教师教学水平的提高。随着经济水平的提高以及国家对信息技术的重视，农村中小学教师的教育技术水平必定会有很大程度的提升。这也将在一定程度上促进教育的公平发展，使那些生长在农村的孩子也能接受到同城市里孩子一样的教育。
参考文献
[1]张生,韩骏,王丽娜,齐媛.中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究[J].中国电化教育,2007,(4).
[2]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006,(11).
(作者单位：辽宁沈阳师范大学教育技术学院)
一、辽宁省农村中小学教师教育技术能力培训现状分析
2005年辽宁省作为实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的试点省，2006年～2008年已经连续三年全面开展了农村中小学教师教育技术能力培训。
通过问卷调查发现，在培训之前，只有25%的人能够独立完成课件的教学设计和技术制作，大部分教师在完成教学设计之后,课件中的技术部分还要部分或完全依赖于技术人员,而有接近20%的教师设计和制作均依赖他人。中小学教师对于现代教育技术理论知识的掌握程度仍然不是很高,有很多教师还停留在不精通或者一知半解的程度。这表明,中小学教师的现代教育技术的理论知识和技术水平迫切地需要进一步提高。而经过培训之后，教师在这个方面上有了明显的提高。
在我们取得成绩的同时，也存在着一些不足，在培训的过程中，存在着学校领导和受训教师忽视教师教育技术能力培训的重要性、教材在某些方面不贴近教师实际教学等问题。
二、教师教育技术能力培训的意义
（一）能够提高农村中小学教师运用教育技术的水平
教育技术的核心是教学设计，所以提高教师教育技术能力的一个关键意义在于提高教师在实际教学过程中运用信息化教学设计的能力，以此来服务于教学。在培训过程中有意识地把现代教育理论贯穿到教学设计中，受训教师不但了解了如何进行教学设计，还掌握了现代教育理论。在技术方面，他们掌握了常用办公软件的使用方法以及如何下载网络上的资源，而且已经能够独立完成教学设计并能制作课件。
（二）能够调动学生学习的积极性，促进学生的教育公平
在传统的教学模式中，教师是课堂教学的主控者，而学生则是外界刺激的被动接受者。这样的教学方式不利于学生创造性思维的培养，不利于学生主体地位的发挥。不存在一种万能的教学模式，只有相比之下更适合教学的教学模式。建构主义强调以学生为中心，充分发挥学生的想象力和创造力。这给教学一线的教师提出了一个挑战，就是要改变传统的教育观念。通过教育技术能力培训，教师可以在教育理念上发生一个根本性的转变。教师会有意识地在上课过程中利用各种资源促进学生的学习。例如，教师在讲授物理课中的电流的时候，不可能让学生真实地看到电流的走向和波形，但是我们可以把示意图做成Flash，在教学过程中演示给学生，加深学生的理解。这样提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且也可以促进教育公平，为那些缺少资金投入和教学设备的乡镇农村学校以及不能让学生亲自做实验的学校提供课件，让学生现场观摩，达到很好的教学效果，从而缩小城乡的教育差距。另外，国家现在已经开发了很多教学资源供教师下载，这也是促进教育公平的一项重大举措。
（三）能够培养教师的合作精神
在这次培训过程中，学员之间以及小组之间的合作态度在最后成绩中占了一定的比例。为了促进学员更好地学习，我们在培训过程中将学员分成若干个小组，让他们在学习过程中互相帮助，互相学习。一方面，那些基础较好的教师可以利用他们的优势，帮助那些基础较弱的教师，共同学习，共同进步。另一方面，通过一轮的学习，教师之间的合作精神也得到了提升。回到学校之后，他们会向其他教师和学生宣传这种学习方式的好处，从而促进整个学校合作精神的提升。
三、对教育技术能力培训的思考
（一）加强校领导对培训的重视程度
学校领导的重视是能力培训的第一推动力，只有学校领导重视，参与培训的教师才能从思想上重视。从我所接触的学员情况看，部分学校领导为了不耽误本学校的正常教学，把部分科目的教师或者年龄大的教师派过来参加培训。可是他们参加培训之后，根本就不能回去向学校的其他教师推广教育技术，导致了资源和资金的浪费。要想从整体上促进教师教育技术能力的提升，就必须让学校的领导意识到教师教育技术能力培训的重要性，让他们的观念从根本上发生转变。只有这样，教师教育技术能力才能彻底地提高。
（二）摆正教师对培训的认识
我们必须清醒地认识到，教育技术的研究开发和普及应用的关键在于教师。提高教师的教育技术能力是时代的潮流，也是社会发展的趋势，更是实践教育技术和推动教育信息化的保证。在参加培训的学员当中，大部分教师都能够认真学习，认真记笔记，但是有一部分学员的学习态度不认真，对培训的重视程度不够。他们在上课过程中打游戏、聊天，更有个别教师缺课。这在很大程度上影响了课堂教学效果。我们有必要采取一定的措施，加强对学员的教育，培训的目的不是让他们仅仅是通过考试，而是要让他们实实在在地掌握现代教育技术的知识和能力，使其能够在课堂教学中运用现代教育技术，促进教学质量的提高。
（三）培训教材要贴近教师教学实际
教材中理论的知识占有很大比重，参与培训的学员对这部分理论知识并不十分感兴趣，他们所感兴趣的是实际操作的知识，如怎样制作幻灯片、怎样下载课件等。因此我们在教学的过程中，知识点的讲授要有一定的技巧，可以把理论知识穿插在课件制作当中；要以受训教师为中心，以激励、鼓舞和唤醒为基调，来改善教师学习状态，并在挖掘和释放教师群体智慧的合作对话式学习的基础上进行讲授。我们的目的不是要培养课件制作专家，而是要培养教师能够熟练使用最常见、最新的、最实用的工具性系统软件，如PPT、Excel、Word等，学会在网上获取信息、收发邮件，培养提高教师的现代化教学意识。
（四）培训课程结束后，教师要有意识地运用所学知识
培训结束之后，并不意味着完成了任务，教师在教学过程中能够有意识地运用现代教育技术才能促进教学质量的提高。接受培训的教师应该将所学知识和自己本身所教的科目相结合，以达到最优的教学效果。培训教师还应该担负起教育技术的推广工作，并与自己所教相近学科的教师多交流、多讨论。培训学员要将所学知识带回学校，在自己的学校中生根发芽。
教师教育技术能力培训任重道远。它是继农村远程教育工程之后的又一项伟大工程。它必将推动农村中小学信息技术的发展，促进教师教学水平的提高。随着经济水平的提高以及国家对信息技术的重视，农村中小学教师的教育技术水平必定会有很大程度的提升。这也将在一定程度上促进教育的公平发展，使那些生长在农村的孩子也能接受到同城市里孩子一样的教育。
参考文献
[1]张生,韩骏,王丽娜,齐媛.中小学教师教育技术能力培训过程中的评价方式研究[J].中国电化教育,2007,(4).
[2]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006,(11).
(作者单位：辽宁沈阳师范大学教育技术学院)