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摘 要我国九年义务教育全日制小学《体育与健康教学大纲》中，明确了体育游戏在小学体育课程教学中的重要性和推广价值。基于上述背景，本文以上饶市3所小学的体育教师为对象，采用问卷法、访谈法等策略，从教学认知、教学频度、教学方法三个方面，展开了主题为“小学体育课体育游戏应用现状”的研究，在此基础上，对影响体育游戏应用的负面因素进行了分析，最后，提出了针对性的优化体育游戏教学推广的建议。
【关键词】小学体育教学；体育游戏；现状研究
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以上饶市第一小学、上饶市实验小学、上饶市第十一小学三所学校为例，随机选取20名体育教师为对象展开调查。
1.2 研究方法
在调查实施中，主要采用问卷法、访谈法展开调查。首先，编订《体育游戏在小学体育课中应用现状的调查问卷》，利用课余时间发放给20名受访教师，最后回收有效问卷18份，有效问卷回收率为90%。其次，对其中部分受访教师采用开放式访谈，了解他们应用体育游戏开展教学的制约因素。最终，将问卷和访谈收集的数据整理成册，为后期研究提供依据。
2 研究结果与分析
2.1 教师对体育游戏的教学认知
教师对体育游戏的认知，主要从2个方面入手开展调查，第一，教师应用体育游戏进行教学的意愿。第二，教师认为体育游戏对课程教学的重要性。通过后期总结，将相应的结果统计如下：首先，关于第一个问题的调查结果为：70%的受访教师表示“愿意采用体育游戏进行教学”，20%的受访教师表示“不愿意采用体育游戏进行教学”，10%的受访教师表示“无所谓”。其次，关于第二个问题的调查结果为：10%的受访教师表示“很重要”，45%的受访教师表示“重要”，25%的受访教师表示“不重要”，20%的受访教师表示“无所谓”。
2.2 教师应用体育游戏的频度
教师应用体育游戏进行教学的频度，主要从2个方面入手开展调查，第一，教师应用体育游戏进行教学的时间。第二，教师应用体育游戏进行教学的分配对比。通过后期总结，将相应的结果统计如下：首先，以一节体育课为一个时间基数，关于第一个问题的调查结果为：40%的受访教师表示“10分钟以内”，25%的受访教师表示“10-20分钟”，20%的受访教师表示“20-30分钟”，15%的受访教师表示“30分钟以上”。其次，关于第二个问题的调查结果为：60%的受访教师表示“在课程导入部分”，20%的受访教师表示“在课程进行过程中”，10%的受访教师表示“在课程结束部分”。
2.3 教师应用体育游戏的教法
教师应用体育游戏进行教学的教法，主要从2个方面入手开展调查，第一，教师应用体育游戏进行教学的策略。第二，教师在教学中应用体育游戏的种类。通过后期总结，将相应的结果统计如下：首先，关于第一个问题的调查结果为：20%的受访教师表示“田径类体育游戏”，45%的受访教师表示“球类体育游戏”，25%的受访教师表示“竞技类体育游戏”，10%的受访教师表示“其他”。其次，关于第二个问题的调查结果为：65%的受访教师表示“3种及以下”，25%的受访教师表示“3-6种”，10%的受访教师表示“6种以上”。
2.4 影响体育游戏教学应用的因素
通过后期的访谈，收集了教师们关于体育游戏教学应用影响因素的看法，现总结如下：首先，占比第一位的因素为“缺少关于体育游戏的进修学习机会”（72%）；其次，占比第二位的因素为“缺乏观摩游戏体育游戏教研课的机会”（65%）；再次，占比第三位的因素为“缺少体育游戏的场地和器材”（57%）。上述调查结果说明：影响体育游戏教学质量的因素呈现多元的态势，有学校的教学管理因素，也有教师自身的教学素养因素。
3 结论与建议
3.1 结论
第一，受访教师对体育教学的认知情况良好。由调查可知，受访体育教师开展体育教学的意愿十分积极，且大多数教师能够意识到体育游戏对教学的正向促进价值，说明受访教师的体育游戏教学认知情况良好。
第二，体育游戏教学的频度不高，种类待提升。调查亦发现，受访教师开展体育教学的频度并不高，主要体现在每节课能够真正用于体育游戏的时间非常有限，这对于体育游戏教学效能的体现不利。
第三，影响体育游戏教学质量的因素十分多元。通过调查，可将影响体育游戏教学质量的因素总结为：教师自身教学素养因素、学校教学管理培训因素和教学硬件设施因素三个方面，总体来说，因素十分多元。
3.2 建议
第一，出台激励政策，鼓励教师多开展体育游戏教学。为鼓励更多的教师将体育游戏引入日常教学中，不断提升教学的频度，在今后的教学中，建议上述学校教学管理部门应出台一些激励政策，例如，将体育教师每学期开展游戏教学的次数、质量等数据，纳入教师个人的年终考评中，同时，以物质奖励、精神奖励的方式，鼓励教师多开展游戏教学。
第二，强化教学管理，为教师提供更多的進修学习机会。为从根本上提升体育教师的游戏教学技能，在今后的管理中，受访学校领导层应为在职教师提供更多的进修学习机会，例如，聘请校外的体育游戏教学专家来校讲座，为校内教师带来最新的游戏教学理念；选派优秀骨干教师外出进修，学习体育游戏教学的理论和实践知识等，为教师体育游戏教学技能的提升奠定基础。
第三，完善硬件设施，为体育游戏教学提供必要的保障。为使体育游戏教学得到必要的意见支持，建议受访学校在今后的教学改革中，投入更多的人力、物力和财力，购置更多的体育游戏器材，建设更完善，功能更多元的体育游戏教学场馆，为教师顺利开展体育游戏教学提供硬件支持。
参考文献
[1]杜典英.试论体育游戏与青少年儿童个性发展[J].体育科学，2002（22）：107.
[2]赵新正.论体育游戏对学生心理发展的作用[J].皖西学院学报，2005（04）：121-123.
[3]王莹侠.关于体育游戏在《体育与健康》课程中的应用[J].南京体育学院学报，2003（03）：70-72.
作者单位
江西省上饶市第一小学 江西省上饶市 334000
【关键词】小学体育教学；体育游戏；现状研究
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以上饶市第一小学、上饶市实验小学、上饶市第十一小学三所学校为例，随机选取20名体育教师为对象展开调查。
1.2 研究方法
在调查实施中，主要采用问卷法、访谈法展开调查。首先，编订《体育游戏在小学体育课中应用现状的调查问卷》，利用课余时间发放给20名受访教师，最后回收有效问卷18份，有效问卷回收率为90%。其次，对其中部分受访教师采用开放式访谈，了解他们应用体育游戏开展教学的制约因素。最终，将问卷和访谈收集的数据整理成册，为后期研究提供依据。
2 研究结果与分析
2.1 教师对体育游戏的教学认知
教师对体育游戏的认知，主要从2个方面入手开展调查，第一，教师应用体育游戏进行教学的意愿。第二，教师认为体育游戏对课程教学的重要性。通过后期总结，将相应的结果统计如下：首先，关于第一个问题的调查结果为：70%的受访教师表示“愿意采用体育游戏进行教学”，20%的受访教师表示“不愿意采用体育游戏进行教学”，10%的受访教师表示“无所谓”。其次，关于第二个问题的调查结果为：10%的受访教师表示“很重要”，45%的受访教师表示“重要”，25%的受访教师表示“不重要”，20%的受访教师表示“无所谓”。
2.2 教师应用体育游戏的频度
教师应用体育游戏进行教学的频度，主要从2个方面入手开展调查，第一，教师应用体育游戏进行教学的时间。第二，教师应用体育游戏进行教学的分配对比。通过后期总结，将相应的结果统计如下：首先，以一节体育课为一个时间基数，关于第一个问题的调查结果为：40%的受访教师表示“10分钟以内”，25%的受访教师表示“10-20分钟”，20%的受访教师表示“20-30分钟”，15%的受访教师表示“30分钟以上”。其次，关于第二个问题的调查结果为：60%的受访教师表示“在课程导入部分”，20%的受访教师表示“在课程进行过程中”，10%的受访教师表示“在课程结束部分”。
2.3 教师应用体育游戏的教法
教师应用体育游戏进行教学的教法，主要从2个方面入手开展调查，第一，教师应用体育游戏进行教学的策略。第二，教师在教学中应用体育游戏的种类。通过后期总结，将相应的结果统计如下：首先，关于第一个问题的调查结果为：20%的受访教师表示“田径类体育游戏”，45%的受访教师表示“球类体育游戏”，25%的受访教师表示“竞技类体育游戏”，10%的受访教师表示“其他”。其次，关于第二个问题的调查结果为：65%的受访教师表示“3种及以下”，25%的受访教师表示“3-6种”，10%的受访教师表示“6种以上”。
2.4 影响体育游戏教学应用的因素
通过后期的访谈，收集了教师们关于体育游戏教学应用影响因素的看法，现总结如下：首先，占比第一位的因素为“缺少关于体育游戏的进修学习机会”（72%）；其次，占比第二位的因素为“缺乏观摩游戏体育游戏教研课的机会”（65%）；再次，占比第三位的因素为“缺少体育游戏的场地和器材”（57%）。上述调查结果说明：影响体育游戏教学质量的因素呈现多元的态势，有学校的教学管理因素，也有教师自身的教学素养因素。
3 结论与建议
3.1 结论
第一，受访教师对体育教学的认知情况良好。由调查可知，受访体育教师开展体育教学的意愿十分积极，且大多数教师能够意识到体育游戏对教学的正向促进价值，说明受访教师的体育游戏教学认知情况良好。
第二，体育游戏教学的频度不高，种类待提升。调查亦发现，受访教师开展体育教学的频度并不高，主要体现在每节课能够真正用于体育游戏的时间非常有限，这对于体育游戏教学效能的体现不利。
第三，影响体育游戏教学质量的因素十分多元。通过调查，可将影响体育游戏教学质量的因素总结为：教师自身教学素养因素、学校教学管理培训因素和教学硬件设施因素三个方面，总体来说，因素十分多元。
3.2 建议
第一，出台激励政策，鼓励教师多开展体育游戏教学。为鼓励更多的教师将体育游戏引入日常教学中，不断提升教学的频度，在今后的教学中，建议上述学校教学管理部门应出台一些激励政策，例如，将体育教师每学期开展游戏教学的次数、质量等数据，纳入教师个人的年终考评中，同时，以物质奖励、精神奖励的方式，鼓励教师多开展游戏教学。
第二，强化教学管理，为教师提供更多的進修学习机会。为从根本上提升体育教师的游戏教学技能，在今后的管理中，受访学校领导层应为在职教师提供更多的进修学习机会，例如，聘请校外的体育游戏教学专家来校讲座，为校内教师带来最新的游戏教学理念；选派优秀骨干教师外出进修，学习体育游戏教学的理论和实践知识等，为教师体育游戏教学技能的提升奠定基础。
第三，完善硬件设施，为体育游戏教学提供必要的保障。为使体育游戏教学得到必要的意见支持，建议受访学校在今后的教学改革中，投入更多的人力、物力和财力，购置更多的体育游戏器材，建设更完善，功能更多元的体育游戏教学场馆，为教师顺利开展体育游戏教学提供硬件支持。
参考文献
[1]杜典英.试论体育游戏与青少年儿童个性发展[J].体育科学，2002（22）：107.
[2]赵新正.论体育游戏对学生心理发展的作用[J].皖西学院学报，2005（04）：121-123.
[3]王莹侠.关于体育游戏在《体育与健康》课程中的应用[J].南京体育学院学报，2003（03）：70-72.
作者单位
江西省上饶市第一小学 江西省上饶市 334000