论文部分内容阅读
摘要：没有想像，就没有创造。语文教学应充分利用教材，感知情境，加强朗读，以丰富学生的想像；通过说话训练、作文训练，提高学生的想像能力；引导学生走进自然，联系生活，养成善于想像的习惯；还要积极创设情境，形成氛围，给学生一片想像的天空。
关键词：情境 训练 想像 创造
人类思维中无与伦比的想像力是使科学不断进入未知领域的原动力。早在古希腊时代，亚里士多德就曾指出：“想像力是发现、发明等一切创造活力的源泉。”可以说，没有想像，就没有创造。语文教学，作为各门学科中最基础的学科，在培养学生想像能力方面担负着不可推卸的责任。那么，如何培养学生的想像能力呢？
一、充分利用教材，不断丰富学生的想像
想像的水平依赖于表象的数量和质量，表现越丰富，想像就越开阔、深刻；表象越贫乏，想像就越狭窄、肤浅。因此，要培养学生的想像能力，必须使学生头脑中有可供“加工改造”的表象。如滑稽可笑、充满创意的《皇帝的新装》，美不胜收、令人往返的《桃花源记》，还有苏轼举杯望明月、把酒问青天的感慨，鲁迅梦中故乡的美丽......这都给我们提供了丰富的表现积累的原型，都是培养学生想像力的好材料。因此，我们要积极利用教材，不断丰富学生的想像力。在利用教材过程中，要做到以下几点：
1.通过阅读教学，引导学生有目的地感知情境。语文阅读教学，是培养学生想像能力的主阵地。在教学中，要注意引导学生形成“感知——领悟——品味”这一思维过程，把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。正如阅读欧阳修的《醉翁亭记》，作者先描绘了亭子周围的优美风光，描述了山间四时的不同景色，使读者感觉到太守游山的那份欢乐、那份喜悦，仿佛自己置身于山林之中。文章最后写到“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这议论，引发了读者的感慨：欧阳修是醉翁之意不在酒啊。学生正是通过感知文字，领悟、品味到作者的寄情山水的情趣和与民间同乐的政治理想。学生在阅读时，如同陪作者一起游览品味，从而形成了自己生活的表象积累。
2.加强朗读、激发学生的想像。教材中精选了许多语言生动、盛情强烈、具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想像，把课文中的人事景物变成可以看到、听到、闻到、触到的种种事物从而丰富学生的表象积累。如学习老舍的散文名篇《五月的青岛》，教师可以通过对学生的朗读指导，让学生去领悟课文的意境，激发学生的想像。例如在学习五月青岛绿色这一段文字时，就可以通过引导学生朗读来引爆学生想像的火花。“人面桃花相映红”学生读到这一句时，自然而然地想像起少女们与桃花争春斗艳的美景。总之，在朗读这篇文章时，要带着一种欣赏，赞美的语气去读，激发学生的想像，唤起学生的美感，进入作者所描述的五月的青岛如画般的美景之中。
二、通过语言表达训练，提高学生的想像能力
学生的想像活动是要在语言的调节之下进行的，并且要以语言的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的语言，就会使学生的想像永远停留在直观形象的水平上，起想像能力也就缺乏广泛性、深刻性。事实证明，具有丰富语音能力的学生，其想像的描述则枯燥、贫乏。由此可见，在语文教学中我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想像能力。
1.加强口头语言训练表达训练，提高学生想像水平。加强语言表达能力，首先要丰富学生的词汇。因此，在语文教学过程中，一定要采取有效手段，切实加强学生的词语积累训练，不断丰富他们词汇量。如在教学《沁园春?雪》时，要求学生根据词中的描绘，用生动的语言再造一幅北国雪景图。这样学生调动自己大脑中的词汇，根据自己的想像，为我们描绘了一幅壮美的北国雪景，从而激起了热爱祖国大好河山的豪情。
2.强化学生的作文训练，提高学生的想像能力。作文训练不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还是训练学生想像能力的有效途径。其主要方式有写童话、寓言、科幻作文等。如写《假如我是……》《二十年以后的我……》一类假想性作文；以《我希望……》《我祝愿……》等为题写愿望性作文，表达心中的追求与理想。也可以多种形式的情景作文，如听一段歌曲或音响（动物鸣叫、小泉叮咚等），让学生描绘想像中的画面；概述一个故事，让学生展开想像写出具体场景情节和人物形象；根据所给作文材料，拟写开头，续写结尾，补写中段等。这些做法既可以从训练之中引发学生的联想，又大大拓展了学生的想像空间。近年来中高考兴起的话题作文，即使作文技巧无可挑剔，恐怕也与高分无缘。
作文训练的方式多种多样，既可以尽情弹奏心灵的旋律，也可以长篇大论。既可以指定材料写作，也可以写形式自由的话题作文。通过强化学生的思维品质，使之想像更加丰富，想像之路更加通畅。
三、在生活中养成善于想像的习惯，丰富学生的想像力
想像是对自己有的表现进行改造而创新新形象的过程。组成新形象的材料永远来源于客观现实。一个盲人永远不会想像“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖美景；一个聋人永远不能体会黄河大合唱那豪放雄浑的气势，当我们读柳宗元的《江雪》时，我们头脑就会展现一幅老翁江畔雪野垂钓图，这是因为我们的头脑中储存着千山、万径、雪、蓑笠翁鸟等记忆表象。读着这首诗时，借助这些表象的重新组合，自然而然地产生了冷清孤寂的意境。由此可见，丰富的生活经验，是提高学生想像力的重要因素。因此，我们要让学生多多去观察自然，体验生活，感受人生百态世事变迁。要使他们明白，校园漫步，街头浏览，都不能无动于衷，一列飞驰的列车，一页崭新的日历，一抹天际的晴岚，一种新上市的新商品等等都能唤起美好的遐想和情思。就如郑振铎在海上看到海燕飞翔时联想到家乡的燕子，从而引发缕缕的乡愁一样。我们生活中就有许许多多可以想像的景与物，只要学生平时多注意细致观察，并且随时将自己的观察记录下来，为想像积累足够的的表象材料，这样才能使学生插上想像的翅膀。
四、创设情境，形成氛围，活跃学生的想像力
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”在教学过程中，通过一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养和发展学生的想像力是十分必要的。
同样，很难设想，一个拘谨局促的氛围能造就出文思喷涌、想像力丰富的诗人、作家。因此，在教学过程中，我们还必须最大限度地营造出一种积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中调动已有的社会知识和生活阅历，展开丰富的想像。
正如爱因斯坦说“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”只要我们认识到这一点，在语文教学过程中给学生一片想像的天空，给他们插上想像的翅膀，让他们在思维的天空展翅翱翔，那么，他们的创新能力将不断地得到发展。
关键词：情境 训练 想像 创造
人类思维中无与伦比的想像力是使科学不断进入未知领域的原动力。早在古希腊时代，亚里士多德就曾指出：“想像力是发现、发明等一切创造活力的源泉。”可以说，没有想像，就没有创造。语文教学，作为各门学科中最基础的学科，在培养学生想像能力方面担负着不可推卸的责任。那么，如何培养学生的想像能力呢？
一、充分利用教材，不断丰富学生的想像
想像的水平依赖于表象的数量和质量，表现越丰富，想像就越开阔、深刻；表象越贫乏，想像就越狭窄、肤浅。因此，要培养学生的想像能力，必须使学生头脑中有可供“加工改造”的表象。如滑稽可笑、充满创意的《皇帝的新装》，美不胜收、令人往返的《桃花源记》，还有苏轼举杯望明月、把酒问青天的感慨，鲁迅梦中故乡的美丽......这都给我们提供了丰富的表现积累的原型，都是培养学生想像力的好材料。因此，我们要积极利用教材，不断丰富学生的想像力。在利用教材过程中，要做到以下几点：
1.通过阅读教学，引导学生有目的地感知情境。语文阅读教学，是培养学生想像能力的主阵地。在教学中，要注意引导学生形成“感知——领悟——品味”这一思维过程，把着力点放在创设画面、感知情境、体味意境上。正如阅读欧阳修的《醉翁亭记》，作者先描绘了亭子周围的优美风光，描述了山间四时的不同景色，使读者感觉到太守游山的那份欢乐、那份喜悦，仿佛自己置身于山林之中。文章最后写到“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这议论，引发了读者的感慨：欧阳修是醉翁之意不在酒啊。学生正是通过感知文字，领悟、品味到作者的寄情山水的情趣和与民间同乐的政治理想。学生在阅读时，如同陪作者一起游览品味，从而形成了自己生活的表象积累。
2.加强朗读、激发学生的想像。教材中精选了许多语言生动、盛情强烈、具有丰富表现力和感染力的课文。教学时，可借助于声情并茂的朗读，唤起学生内心的想像，把课文中的人事景物变成可以看到、听到、闻到、触到的种种事物从而丰富学生的表象积累。如学习老舍的散文名篇《五月的青岛》，教师可以通过对学生的朗读指导，让学生去领悟课文的意境，激发学生的想像。例如在学习五月青岛绿色这一段文字时，就可以通过引导学生朗读来引爆学生想像的火花。“人面桃花相映红”学生读到这一句时，自然而然地想像起少女们与桃花争春斗艳的美景。总之，在朗读这篇文章时，要带着一种欣赏，赞美的语气去读，激发学生的想像，唤起学生的美感，进入作者所描述的五月的青岛如画般的美景之中。
二、通过语言表达训练，提高学生的想像能力
学生的想像活动是要在语言的调节之下进行的，并且要以语言的形式表达出来。仅有丰富的表象而无丰富的语言，就会使学生的想像永远停留在直观形象的水平上，起想像能力也就缺乏广泛性、深刻性。事实证明，具有丰富语音能力的学生，其想像的描述则枯燥、贫乏。由此可见，在语文教学中我们必须加强学生的语言表达训练，努力提高学生的想像能力。
1.加强口头语言训练表达训练，提高学生想像水平。加强语言表达能力，首先要丰富学生的词汇。因此，在语文教学过程中，一定要采取有效手段，切实加强学生的词语积累训练，不断丰富他们词汇量。如在教学《沁园春?雪》时，要求学生根据词中的描绘，用生动的语言再造一幅北国雪景图。这样学生调动自己大脑中的词汇，根据自己的想像，为我们描绘了一幅壮美的北国雪景，从而激起了热爱祖国大好河山的豪情。
2.强化学生的作文训练，提高学生的想像能力。作文训练不仅可以提高学生的语言表达能力，而且还是训练学生想像能力的有效途径。其主要方式有写童话、寓言、科幻作文等。如写《假如我是……》《二十年以后的我……》一类假想性作文；以《我希望……》《我祝愿……》等为题写愿望性作文，表达心中的追求与理想。也可以多种形式的情景作文，如听一段歌曲或音响（动物鸣叫、小泉叮咚等），让学生描绘想像中的画面；概述一个故事，让学生展开想像写出具体场景情节和人物形象；根据所给作文材料，拟写开头，续写结尾，补写中段等。这些做法既可以从训练之中引发学生的联想，又大大拓展了学生的想像空间。近年来中高考兴起的话题作文，即使作文技巧无可挑剔，恐怕也与高分无缘。
作文训练的方式多种多样，既可以尽情弹奏心灵的旋律，也可以长篇大论。既可以指定材料写作，也可以写形式自由的话题作文。通过强化学生的思维品质，使之想像更加丰富，想像之路更加通畅。
三、在生活中养成善于想像的习惯，丰富学生的想像力
想像是对自己有的表现进行改造而创新新形象的过程。组成新形象的材料永远来源于客观现实。一个盲人永远不会想像“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的西湖美景；一个聋人永远不能体会黄河大合唱那豪放雄浑的气势，当我们读柳宗元的《江雪》时，我们头脑就会展现一幅老翁江畔雪野垂钓图，这是因为我们的头脑中储存着千山、万径、雪、蓑笠翁鸟等记忆表象。读着这首诗时，借助这些表象的重新组合，自然而然地产生了冷清孤寂的意境。由此可见，丰富的生活经验，是提高学生想像力的重要因素。因此，我们要让学生多多去观察自然，体验生活，感受人生百态世事变迁。要使他们明白，校园漫步，街头浏览，都不能无动于衷，一列飞驰的列车，一页崭新的日历，一抹天际的晴岚，一种新上市的新商品等等都能唤起美好的遐想和情思。就如郑振铎在海上看到海燕飞翔时联想到家乡的燕子，从而引发缕缕的乡愁一样。我们生活中就有许许多多可以想像的景与物，只要学生平时多注意细致观察，并且随时将自己的观察记录下来，为想像积累足够的的表象材料，这样才能使学生插上想像的翅膀。
四、创设情境，形成氛围，活跃学生的想像力
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”在教学过程中，通过一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养和发展学生的想像力是十分必要的。
同样，很难设想，一个拘谨局促的氛围能造就出文思喷涌、想像力丰富的诗人、作家。因此，在教学过程中，我们还必须最大限度地营造出一种积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中调动已有的社会知识和生活阅历，展开丰富的想像。
正如爱因斯坦说“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”只要我们认识到这一点，在语文教学过程中给学生一片想像的天空，给他们插上想像的翅膀，让他们在思维的天空展翅翱翔，那么，他们的创新能力将不断地得到发展。