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摘要:教师作为教育的第一资源,是实施素质教育、提高教育质量的关键。也是我们贯彻落实科学发展观、解决教育发展诸多问题所必须遵循的基本原则。因此,只有做好教师培训工作,才能切实提高中小学师资队伍水平,提高教师素质和教学质量、推动吉林基础教育均衡发展。以人为本是科学发展观的本质和核心。吉林省级骨干教师培训班,按照科学发展观的要求,以学员全面发展为本。注重实际,贴近基础教育实际,使骨干教师更好地把握新课标,取得了可喜的效果,提高了培训实效。从而使我们的教师培训工作务实高效、和谐有为。
关键词:培训 提高 教师队伍 素质
【中图分类号】G451 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)07-0058-02
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的重要讲话中指出:教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展,培养高素质人才,教师是关键,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。必须高度重视和切实加强教师队伍建设,特别是农村教师队伍建设,高度重视教师培养和培训。
教师作为教育的第一资源,是实施素质教育、提高教育质量的关键。也是我们贯彻落实科学发展观、解决教育发展诸多问题所必须遵循的基本原则。因此,只有做好教师培训工作,才能切实提高中小学师资队伍水平,提高教师素质和教学质量、推动吉林基础教育均衡发展。
以人为本是科学发展观的本质和核心。吉林省级骨干教师培训班,按照科学发展观的要求,以学员全面发展为本。注重实际,贴近基础教育实际,使骨干教师更好地把握新课标,取得了可喜的效果,提高了培训实效。从而使我们的教师培训工作务实高效、和谐有为。
1.注重实际,提高培训实效
省级骨干教师的培训,是以树立创新教育理念,提高教师综合素质为目的,以提高骨干教师实施素质教育的能力和自我发展能力为培训重点、以现代教育理论为主要培训内容,贯彻理论联系实际,培训教研、科研相结合精神,着重培养骨干教师的科研能力、创新能力和实践能力,促使他们由经验型向创新教师转变。
教师的培训属于成人教育范畴。教师作为成人学习者,具有自我控制和对学习情境进行分析与反思的能力。教师培训是教师在已有经验基础上的主动建构。因此教师培训不仅要引导小学教师重视基础理论的学习,更要引导教师重视发展问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思。先进的教育理论只有在教师个体与具体实践情境和经验的研究结合起来的条件下,才能得到有效运用。未经内化的理论很难转化成教师有效实施素质教育的实际能力。因此在培训内容的安排上,我们考虑了骨干教师的教学急需,加强了学科内部知识和技能的整合,扩大了对骨干教师知识底蕴的培训。形式上,我们采取集中培训与岗位自学相结合,教学能力与教学研究相结合,理论知识的学习和教学实践相结合等形式。在培训过程中,突出实践环节,安排教学考察,我们选择教育理论先进、教学特色鲜明、教学改革领先的学校进行考察。在考察中注意理论与实践的结合,加强实践考察的研究性。使考察真正成为学员学习的有机组成部分。正如学员们所说:他们亲眼目睹了教育观念转变为教育教学,改革给教育带来了活力和推动力。使他们的心灵深处产生了巨大的震撼。为他们今后的教学改革注入了新的动力。通过研讨实现参与式互动,达到更好的培训效果,使培训内容更具操作性。
2.贴近基础教育。更好地把握新课标
教师的培训如果脱离小学教育实际,脱离教师实际工作情境,不考虑教师已有的经验,只采取单一的理论教授,即使我们讲授的理论再先进,展示的资料再丰富,也只能帮助教学把学习的内容以概念的形式储存起来,不可能内化成自己的认识,也无法实现新世纪对教师素质教育的要求。为了贴近基础教育,更好地把握新课标,这次培训班在民教部、综合部、小学部的积极参与和密切配合下,认真制定培训方案。我们在整个的培训计划中,为了更好地提高各地区对新地课程标准地理解和认识,安排省级骨干教师深入道学科内部,由教养部门来实施具体地培训计划,教养人员通过长期深入基层,能够更好地把握新课标实施地脉络,更具有可行性。在集中培训地过程中,要求学员认真参加各项活动,我们还通过骨干教师汇报课地活动,为骨干教师深入研究新课程、更新教育观念、探索新的教学方法和评价方法提供了不同段、不同课型的课例,使课例成为骨干教师课堂教学研究的直观材料,通过研讨来提高培训对象的教育能力和教学水平,促使骨干教师的成长,为更好地发挥骨干教师地辐射作用提供条件。使他们逐步成为小学教育教学专家和省级学科带头人。
3.可喜的培训效果
新课程的新思想、新理念、新内容、新方法,要求教师培训有新的变化与之相适应。从这个意义上讲,新课程培训不但要帮助教师全面了解基础教育课程改革背景、意义、目的和任务,解读学科课程标准,更有使他们感受和体验新的教育理念和教学方式,促使思想观念的转变。在原有培训方式的基础上,主要推行了参与式培训,并且聘请省内有名的教育教学专家讲课,受到广大学员的欢迎,取得了良好的效果。我们的培训方案在实践中得到了印证,课程设置和教学内容较好地实现了预期目标,并得到了学员的充分肯定和较高的评价。学员们一致感到,通过参加省级骨干教师的培训,更新了教育思想,转变了教学观念,开阔了视野,掌握了新的教学理念,明确了基础教育课程改革的意义和方向,使受训教师的理论水平和综合能力得到了普遍提高。培训过程中,学员们在指导教师的指导下,搞好试验报告。写好论文。认真完成指导教师布置的各项作业,在分散自修时,他们及时取得指导教师的帮助和指导,与指导教师加强联系,写出了高质量的论文,在严格考核的基础上,我们还对论文评为优秀的骨干教师进行了论文答辩。此项活动作为对骨干教师考核工作的一部分,目的在于使骨干教师培训对象增强科研意识,确立教学研究的科学态度,为我省培养一支有强烈科研意识和探索精神的小学各学科骨干教师队伍。
由于我们精心策划培训方案,严格执行培训计划,准备充分,协调得力,分工协作,各负其责,工作开展得非常顺利,收到了良好得工作效益,并达到了预期的目的。
关键词:培训 提高 教师队伍 素质
【中图分类号】G451 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)07-0058-02
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会的重要讲话中指出:教师是人类文明的传承者。推动教育事业又快又好发展,培养高素质人才,教师是关键,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。必须高度重视和切实加强教师队伍建设,特别是农村教师队伍建设,高度重视教师培养和培训。
教师作为教育的第一资源,是实施素质教育、提高教育质量的关键。也是我们贯彻落实科学发展观、解决教育发展诸多问题所必须遵循的基本原则。因此,只有做好教师培训工作,才能切实提高中小学师资队伍水平,提高教师素质和教学质量、推动吉林基础教育均衡发展。
以人为本是科学发展观的本质和核心。吉林省级骨干教师培训班,按照科学发展观的要求,以学员全面发展为本。注重实际,贴近基础教育实际,使骨干教师更好地把握新课标,取得了可喜的效果,提高了培训实效。从而使我们的教师培训工作务实高效、和谐有为。
1.注重实际,提高培训实效
省级骨干教师的培训,是以树立创新教育理念,提高教师综合素质为目的,以提高骨干教师实施素质教育的能力和自我发展能力为培训重点、以现代教育理论为主要培训内容,贯彻理论联系实际,培训教研、科研相结合精神,着重培养骨干教师的科研能力、创新能力和实践能力,促使他们由经验型向创新教师转变。
教师的培训属于成人教育范畴。教师作为成人学习者,具有自我控制和对学习情境进行分析与反思的能力。教师培训是教师在已有经验基础上的主动建构。因此教师培训不仅要引导小学教师重视基础理论的学习,更要引导教师重视发展问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出教师对课堂教学实际情境与自身教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思。先进的教育理论只有在教师个体与具体实践情境和经验的研究结合起来的条件下,才能得到有效运用。未经内化的理论很难转化成教师有效实施素质教育的实际能力。因此在培训内容的安排上,我们考虑了骨干教师的教学急需,加强了学科内部知识和技能的整合,扩大了对骨干教师知识底蕴的培训。形式上,我们采取集中培训与岗位自学相结合,教学能力与教学研究相结合,理论知识的学习和教学实践相结合等形式。在培训过程中,突出实践环节,安排教学考察,我们选择教育理论先进、教学特色鲜明、教学改革领先的学校进行考察。在考察中注意理论与实践的结合,加强实践考察的研究性。使考察真正成为学员学习的有机组成部分。正如学员们所说:他们亲眼目睹了教育观念转变为教育教学,改革给教育带来了活力和推动力。使他们的心灵深处产生了巨大的震撼。为他们今后的教学改革注入了新的动力。通过研讨实现参与式互动,达到更好的培训效果,使培训内容更具操作性。
2.贴近基础教育。更好地把握新课标
教师的培训如果脱离小学教育实际,脱离教师实际工作情境,不考虑教师已有的经验,只采取单一的理论教授,即使我们讲授的理论再先进,展示的资料再丰富,也只能帮助教学把学习的内容以概念的形式储存起来,不可能内化成自己的认识,也无法实现新世纪对教师素质教育的要求。为了贴近基础教育,更好地把握新课标,这次培训班在民教部、综合部、小学部的积极参与和密切配合下,认真制定培训方案。我们在整个的培训计划中,为了更好地提高各地区对新地课程标准地理解和认识,安排省级骨干教师深入道学科内部,由教养部门来实施具体地培训计划,教养人员通过长期深入基层,能够更好地把握新课标实施地脉络,更具有可行性。在集中培训地过程中,要求学员认真参加各项活动,我们还通过骨干教师汇报课地活动,为骨干教师深入研究新课程、更新教育观念、探索新的教学方法和评价方法提供了不同段、不同课型的课例,使课例成为骨干教师课堂教学研究的直观材料,通过研讨来提高培训对象的教育能力和教学水平,促使骨干教师的成长,为更好地发挥骨干教师地辐射作用提供条件。使他们逐步成为小学教育教学专家和省级学科带头人。
3.可喜的培训效果
新课程的新思想、新理念、新内容、新方法,要求教师培训有新的变化与之相适应。从这个意义上讲,新课程培训不但要帮助教师全面了解基础教育课程改革背景、意义、目的和任务,解读学科课程标准,更有使他们感受和体验新的教育理念和教学方式,促使思想观念的转变。在原有培训方式的基础上,主要推行了参与式培训,并且聘请省内有名的教育教学专家讲课,受到广大学员的欢迎,取得了良好的效果。我们的培训方案在实践中得到了印证,课程设置和教学内容较好地实现了预期目标,并得到了学员的充分肯定和较高的评价。学员们一致感到,通过参加省级骨干教师的培训,更新了教育思想,转变了教学观念,开阔了视野,掌握了新的教学理念,明确了基础教育课程改革的意义和方向,使受训教师的理论水平和综合能力得到了普遍提高。培训过程中,学员们在指导教师的指导下,搞好试验报告。写好论文。认真完成指导教师布置的各项作业,在分散自修时,他们及时取得指导教师的帮助和指导,与指导教师加强联系,写出了高质量的论文,在严格考核的基础上,我们还对论文评为优秀的骨干教师进行了论文答辩。此项活动作为对骨干教师考核工作的一部分,目的在于使骨干教师培训对象增强科研意识,确立教学研究的科学态度,为我省培养一支有强烈科研意识和探索精神的小学各学科骨干教师队伍。
由于我们精心策划培训方案,严格执行培训计划,准备充分,协调得力,分工协作,各负其责,工作开展得非常顺利,收到了良好得工作效益,并达到了预期的目的。