6月9日，济南市一男子在南辛庄附近一银行取钱时，因为不满工作人员的服务态度，等到他取钱时就要求每次一块钱一块钱的取，无奈之下，银行工作人员报警。(据6月10日《山东商报》)
　　一次取一元，连续取了一个多小时，济南这名男子的行为的确有点“过火”。在耽误银行时间、其他储户时间的同时，自己无疑也付出了时间与精力成本。
　　在济南市一次取一元的银行风波事件中，我们需要明确的问题是，到底是什么逼出了男子的极端行为?笔者觉得至少有两个疑问需要破解：一是该男子在向银行工作人员咨询“为何只开一个窗口”时，到底受到了银行工作人员怎么样的礼遇?没有无缘无故的爱，但也没有无缘无故地恨，如果不是银行工作人员态度恶劣，该男子会走极端吗?二是银行安排午休是否合理?银行工作人员也是人，也需要休息和吃饭，但午休期间只留下一个窗口，合情合理吗?是否符合一些私人业务大多集中在午休时办理的实际需要?“我吃饭呢，你等着。”的潜台词背后，到底隐藏着怎么样的傲慢?
　　储户一次取一元，其表达的不满情绪显而易见。银行不提倡甚至有必要谴责这样的行为，但却也不能把储户行为单纯地当成是对银行的不满和报复，更不能把这种极端之举简单地视做是无理取闹。一次取一元的前提是银行服务态度不好，背景是银行在垄断l生质支撑下的傲慢。
　　一次取一元，是对银行服务态度差的一次警告，是对银行一贯无理与傲慢敲的一记警钟。济南的这家银行，以及所有金融机构，在面对这样的问题时，需要的不是抱怨而是反思；不是利用其他储户赶时间心理，对一次取一元储户进行道德绑架；更不是利用公权，企图让警察来为自己的过失和恶劣态度负责。
　　一次只取一元。是储户用脚在向银行服务投票。银行挨了一脚之后，喊疼可以理解，叫屈却大可不必，长记性、虚心改进、消除傲慢，改善良服务态度，合理安排服务时间等，才应该是取一元事件给予银行最大的启示。
　　
　　
　　让多一些“陪玩家教”　雷泓霈
　　
　　6月10日《长江日报》报道，别人家长暑假请家教，多是要求辅导小孩学习。但是家住江汉区大夹社区的杨大姐，却要找一个能带着孩子玩的家教。
　　联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动。”玩，是孩子最基表的发展权利。多注重对玩乐、玩耍的开发。让玩乐成为重要的教育手段，促进孩子的智力发展、性情培养得到和谐发展。因为玩耍更接近孩子的成长生态、性情特点，更能调动孩子的成长动力，创造出事半功倍的教育效果。美国著名心理学家皮尔斯说：“玩耍和听故事是儿童智力发展的两块基石。孩子们的真正需求和实际所得之间的严重失衡，导致学业不佳和暴力行为等现象。”
　　遗憾的是。玩，在我们这里，从来就是不务正业、吊儿郎当的代名词，不少孩子连“玩”都不会了：其一，课业太沉重，竞争从零岁开始，兴趣班、各种补课等，孩子没心情、没时间玩。其二，孩子被功利开发弄得神魂颠倒，对“玩”失去了兴趣，童趣已退化很多，已扭曲为成人化的忍受负重、挥泪放弃。
　　传统教育文化从来将“严格”当做戒律，缺乏温情脉脉的蹲下去的姿态。哪家学校要是教育孩子会玩，绝对会受到家长的抨击，认为是一种教育不负责任。取而代之的是严厉规范、禁止游戏、绷紧神经。特别是遭遇到功名崇拜的时候，孩子的玩的权利曼会受到彻底剥夺。违背了教育规律，更对孩子人文伤害。因为玩乐本来就是孩子与生俱来的专利，教育者有什么权力去剥夺和侵犯呢?
　　孩子毕竟是弱势的，受到太多的“规范打压”，暂时“扔掉玩乐”是可以的，时问长了，就会流露出压抑的本性，比如小学生自定“想得美”课程表，梦想天天玩一会儿：“玩游戏，玩电脑，痛快玩，继续玩，再玩”。如果这种心理需要和发展需要得不到满足，孩子更容易成为不够快乐、不够阳光、不够健全的“心理和人格残缺者”。而且，呆板、僵化的教育氛围，也不利于提高孩子的学习效率。
　　暑假快来了，我们应多学学武汉这位家长的做法，少些功名因素，强化自然育人；淡化分数崇拜，强化育人为本。在属于自己的田野尽情撒野：爬树捉雀、下河逮雨、爬高上低、翻墙奔跑，无拘无束一次，找回已经丢失的舍有泥土芳香的童年。将玩耍这种“儿童特权”还给孩子，充分挖掘“玩”的教育价值、快乐因子，创造更生态的教育环境。