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摘要：在初中物理课堂教学中，仍然有填鸭式被动接受、机械训练、死记硬背的现象。体验式教学是基于课程改革背景下出现的一种新型教学模式。主要是通过创设生活化的情境，，让学生在情境体验中掌握到相应的物理知识。教师的角色不仅仅要传播知识，更注重与学生的互动，主要职能从“教”转变为“导”。学生角色不仅仅是学习的主体，更是自身发展的主体。体验式教学方法能有效解决传统物理教学模式的弊端，其直观性，趣味性的教学特点，能在极大程度上吸引学生的学习兴趣，提升课堂的教学效率。本文主要针对体验式教学在《压强》课堂中的实践谈谈体会。
关键词：体验式教学;《压强》课堂实践;体会
【教学设计】
課题 压强第2课时
【教学目标】
一、知识与技能
1.进一步理解压强的概念，并运用压强公式进行计算;
2.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用.
二、过程与方法
1.通过观察日常生产、生活中的实例，分析增大、减小压强的方法.
2.通过运用压强公式进行计算，体会知识之间的联系.
三、情感、态度与价值观
1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，养成将物理知识应用于实际的好习惯.
2.通过观察了解任何物体承受压强都有一定的限度，树立爱护公共交通设施的意识.
【教学重点】增大、减小压强的方法.
【教学难点】压强在生产、生活中的综合运用.
【教具准备】多媒体课件、铅笔，泡沫塑料板，竹签等.
【新课引入】
课前几分钟的沟通我告诉大家，本节课是准备和大家在游戏中学习，在活动中学习。让大家放松心态，积极参与就好。并且根据学生的人数分成几个小组，通过参与活动、抢答、必答来给自己组挣分。最后看每一组得分多少。根据游戏精神，有奖有罚。明确赢的有奖励，输的有惩罚，学生一下来了精神。
设计活动一 两指夹铅笔活动
全体同学拿出自己削好一端的铅笔，要求橡皮端给尖端施加力，问两边的力一样大吗？再换用尖端的手指给橡皮端的手指那端施加力，问两边的力又怎样？
经过对比和启发，学生理解到物体间力的作用是相互的，左右两边受力相同。
提出问题，两拇指的受力相同，为什么压痕不同呢？
引出了本节课的课题：压强，压强就是表示压力的作用效果。压痕大的那个手指受到的压强大。就在夹铅笔活动当中，全体学生实实在在的体验和感受到压强大小的区别。
由夹铅笔的两指压痕，结合压强的定义式p=F/S，运用数学方法，引导大家初步归纳出增大压强的方法.。
设计活动之二 竹签扎板活动
准备器材是一张泡沫板，以及大小不同的平头竹签若干。
要求在5个数之内看看哪一组扎穿泡沫板多。
应该怎么限制条件？孩子们七嘴八舌说活动规则：必须要粗签子和细签子的数量要一样多。一次只能扎一根等等。
活动在孩子们的倒数数中进行。参加比赛的同学和数数加油的同学都非常投入。最后获胜的那组同学很机灵：先把手上的细竹签扎完，最后再用粗竹签去扎泡沫板。
小组比赛完之后，让学生们说一下体验，体会到细竹签的受力面积小，用力相同，很容易扎进泡沫板。再次认识到，在压力大小相同时，面积越小压强越大。较粗的竹签，它也可以扎透泡沫板，只是需要更大的力。认识到在面积不变时增大压力，可以增大压强。
进一步引导学生总结出：如果把竹签头修削成尖头，可以在增大压力的同时又减小竹签的面积，可以更快地扎进去。得出增大压强的第3个方法。
通过这一个实验，学生很快的掌握了增大压强的几种方案。
设计活动之三 分组抢答和必答
师 请大家结合日常观察举出增大压强的实例，分小组，比一比，看谁说得又准确又多.在这里老师适时点拨，用什么样的方法达到增大压强的效果。
学生积极发言.并且能够予以解释。
设计活动之四 创设情境 怎样减小压强
设置情境：你和妈妈到超市买物品，妈妈大包小包提在手里，妈妈的手被勒得生疼。原因是压强太大了，这种情况不是我们想要的，怎样减小压强？有什么样的具体方案呢？
分组讨论，看一看哪一组方法更多。
很快有小组举手：可以给妈妈手上垫个手绢或者垫个硬纸壳！这是使受力面积增大，减小物品对手上的压强。
另一小组不甘示弱：可以让妈妈把物品抱起来，这样就不勒疼了呀。我及时点赞，这也是通过增大受力面积，达到减小压强的效果。
另一小组又提出来。可以把物品分成几份，我拿一部分，妈妈拿一部分，然后我们在手上都要垫个硬纸壳，这样不是更好吗？我竖起大拇大赞，这孩子太有孝心了，马上想到自己要帮妈妈分担困难。而且善于利用物理知识来帮解决实际问题。
提示孩子总结：这就是减小压力同时又增大受力面积来减小压强。成功总结出减小压强的几种方法。
活动之五 分组抢答和必答
说出具体的减小压强的实例并且进行分析，看哪一组说得又多又好。
这个活动中，老师仅仅是适时点拨，分别指出是用什么样的方法达到了减小压强的效果。活动中学生非常踊跃，从亮晶晶的眼神当中可以感受，他们已经完全听懂了。
活动之六 压强走进社会生活
通过视频展示啄木鸟的喙又尖又利;骆驼的脚掌又宽又大，对他们的生存有什么样的意义？其他的动物为了生存也有这样的进化吗？学生非常踊跃;举出来很多实例：蚊子又尖又细的口器，老虎有锋利的牙齿，鹰有锋利的爪等。教师引导学生得出结论：自然界中的生物在进化的过程中各种器官不断地得到完善，以适应生存的环境.老虎有锋利的牙齿，鹰有锋利的爪等都是为了增大压强，捕捉猎物. 举例说到破窗锤作用，有意外发生时，室内或者车内的人选择能压强的工具击打玻璃窗，如选择锋利的安全锤敲打玻璃的边缘和四角，能及时逃生。同时进行安全教育：儿童玩具、汽车等交通工具的棱角尽量要做得圆滑些，以防伤及别人。
带领学生解决例题，通过计算说明为什么要严禁超载？为什么严禁超载。认识超载造成的危害很多，如：车辆对路面产生巨大的压强容易使路面变形，从而大大缩短公路的使用寿命;超载汽车质量过大，惯性大，不易操纵，易发生交通事故等等
通过这几个活动学生成功的突破了这节课的难点，知道了增大减小压强的方法以及生活中的应用。
随后评出优胜的小组，还有每组表现的小明星。作为奖励，全班齐唱我和我的祖国来对这些孩子表示祝贺！有一组同学没有及时回答也没有积极参与，得分最低。我鼓励他们以后要多多的参与课堂。当然了，他们也如约接受惩罚。
体验式教学在初中物理课堂上的运用
1 教学活动接地气，要结合学生实际，联系生活实际进行
考虑到学生对压强方面的知识理解的并不够，因此在教学过程中选择了一系列操作简单、现象明显、生动有趣的小活动。期间教师注重引导学生对所举实例背后的原因进行思考，注重分析的逻辑性。在问题的分析中促进学生知识的建构。
教学情境的创设也要针对学生生活实际：利用妈妈提重物这一熟悉情景，来激发学生的积极思维。学生感受到利用物理知识就能解决实际问题，从中获得满足感、成就感，培养学生在生活中发现物理知识，提升应用物理知识来分析、解决实际问题的能力。
2 教学方式灵活 激活学生，创设和谐课堂
建立师生的平等理念，善于倾听，平等地对待学生，调动学生积极性，要尊重学生真实的内心体验和情感，要尊重学生的奇思妙想。特别是当学生回答问题出错的时候，没有进行全盘否定，照顾到初中生的自尊心，及时给予学生一定的鼓励，同时温和地引导学生及时纠错。建立民主平等和谐合作的师生关系，在师生的合作当中提高教学效果，促进学生健康人格的发展。
教师通过组织和调控，在课堂教学中创设和谐的课堂气氛。鼓励学生，主动参与学习活动。在本节的竹签扎泡沫板实验中，大胆的让学生制定游戏规则。学生体会和感受到公平公正的重要性。
整个教学过程自然和谐，有动有静，有张有弛，有收有放，有疏有密。在教学过程，让物理知识变成具有生命活力的种子，播撒到学生生长的心灵中，教师除了激活知识同时还善于激活学生。。
3 让学生做回课堂主人
本节课一开始，用一根铅笔让学生感受到压力的作用效果的不同，引起学生的兴趣。通过让学生自己设计游戏的环节，制定游戏规则，展示自己的活动结果，分析原因，得出结论。让学生占据整个课堂的主体地位。学生掌握到一定的知识后，让学生列举生活现象。用所学知识去解释这些现象，让学生认识到物理知识与生活的紧密联系，体会从生活走向物理，从物理走向生活。教师的作用就是对整个课堂进行有效的组织和引导。
结束语：
体验式教育是一种新兴的教学模式，主要将物理知识和生活实际紧密联系，由此来构建物理走向生活的情境。让学生在教学情境中充分感悟知识，达到学以致用的授课目的，体验式教学让学生参与其中，体悟物理知识的奥妙，寓教于乐，颠覆了以往的填鸭式教育方式，更重视学生的主体地位，重视学生领悟知识的过程。在初中物理课堂上采取体验式教学，能有效解决多数学生对物理学科的困扰，提升初中生的主观能动性，从而积极主动地学习物理知识，另外体验式教育还在极大程度上提升课堂实效，同时增进了师生之间、生生之间的感情。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部义务教育物理课程标准2011版
[2]金美芳 丛培军 曹保志 何贵新 著作《新课程实用教学设计模式》
作者簡介：谢春华 女 籍贯 广西 中教高级 在新疆 从事物理教学30年
新疆额敏县第六中学 新疆省塔城地区 834600
关键词：体验式教学;《压强》课堂实践;体会
【教学设计】
課题 压强第2课时
【教学目标】
一、知识与技能
1.进一步理解压强的概念，并运用压强公式进行计算;
2.了解增大和减小压强的主要方法及其在生产、生活中的应用.
二、过程与方法
1.通过观察日常生产、生活中的实例，分析增大、减小压强的方法.
2.通过运用压强公式进行计算，体会知识之间的联系.
三、情感、态度与价值观
1.培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，养成将物理知识应用于实际的好习惯.
2.通过观察了解任何物体承受压强都有一定的限度，树立爱护公共交通设施的意识.
【教学重点】增大、减小压强的方法.
【教学难点】压强在生产、生活中的综合运用.
【教具准备】多媒体课件、铅笔，泡沫塑料板，竹签等.
【新课引入】
课前几分钟的沟通我告诉大家，本节课是准备和大家在游戏中学习，在活动中学习。让大家放松心态，积极参与就好。并且根据学生的人数分成几个小组，通过参与活动、抢答、必答来给自己组挣分。最后看每一组得分多少。根据游戏精神，有奖有罚。明确赢的有奖励，输的有惩罚，学生一下来了精神。
设计活动一 两指夹铅笔活动
全体同学拿出自己削好一端的铅笔，要求橡皮端给尖端施加力，问两边的力一样大吗？再换用尖端的手指给橡皮端的手指那端施加力，问两边的力又怎样？
经过对比和启发，学生理解到物体间力的作用是相互的，左右两边受力相同。
提出问题，两拇指的受力相同，为什么压痕不同呢？
引出了本节课的课题：压强，压强就是表示压力的作用效果。压痕大的那个手指受到的压强大。就在夹铅笔活动当中，全体学生实实在在的体验和感受到压强大小的区别。
由夹铅笔的两指压痕，结合压强的定义式p=F/S，运用数学方法，引导大家初步归纳出增大压强的方法.。
设计活动之二 竹签扎板活动
准备器材是一张泡沫板，以及大小不同的平头竹签若干。
要求在5个数之内看看哪一组扎穿泡沫板多。
应该怎么限制条件？孩子们七嘴八舌说活动规则：必须要粗签子和细签子的数量要一样多。一次只能扎一根等等。
活动在孩子们的倒数数中进行。参加比赛的同学和数数加油的同学都非常投入。最后获胜的那组同学很机灵：先把手上的细竹签扎完，最后再用粗竹签去扎泡沫板。
小组比赛完之后，让学生们说一下体验，体会到细竹签的受力面积小，用力相同，很容易扎进泡沫板。再次认识到，在压力大小相同时，面积越小压强越大。较粗的竹签，它也可以扎透泡沫板，只是需要更大的力。认识到在面积不变时增大压力，可以增大压强。
进一步引导学生总结出：如果把竹签头修削成尖头，可以在增大压力的同时又减小竹签的面积，可以更快地扎进去。得出增大压强的第3个方法。
通过这一个实验，学生很快的掌握了增大压强的几种方案。
设计活动之三 分组抢答和必答
师 请大家结合日常观察举出增大压强的实例，分小组，比一比，看谁说得又准确又多.在这里老师适时点拨，用什么样的方法达到增大压强的效果。
学生积极发言.并且能够予以解释。
设计活动之四 创设情境 怎样减小压强
设置情境：你和妈妈到超市买物品，妈妈大包小包提在手里，妈妈的手被勒得生疼。原因是压强太大了，这种情况不是我们想要的，怎样减小压强？有什么样的具体方案呢？
分组讨论，看一看哪一组方法更多。
很快有小组举手：可以给妈妈手上垫个手绢或者垫个硬纸壳！这是使受力面积增大，减小物品对手上的压强。
另一小组不甘示弱：可以让妈妈把物品抱起来，这样就不勒疼了呀。我及时点赞，这也是通过增大受力面积，达到减小压强的效果。
另一小组又提出来。可以把物品分成几份，我拿一部分，妈妈拿一部分，然后我们在手上都要垫个硬纸壳，这样不是更好吗？我竖起大拇大赞，这孩子太有孝心了，马上想到自己要帮妈妈分担困难。而且善于利用物理知识来帮解决实际问题。
提示孩子总结：这就是减小压力同时又增大受力面积来减小压强。成功总结出减小压强的几种方法。
活动之五 分组抢答和必答
说出具体的减小压强的实例并且进行分析，看哪一组说得又多又好。
这个活动中，老师仅仅是适时点拨，分别指出是用什么样的方法达到了减小压强的效果。活动中学生非常踊跃，从亮晶晶的眼神当中可以感受，他们已经完全听懂了。
活动之六 压强走进社会生活
通过视频展示啄木鸟的喙又尖又利;骆驼的脚掌又宽又大，对他们的生存有什么样的意义？其他的动物为了生存也有这样的进化吗？学生非常踊跃;举出来很多实例：蚊子又尖又细的口器，老虎有锋利的牙齿，鹰有锋利的爪等。教师引导学生得出结论：自然界中的生物在进化的过程中各种器官不断地得到完善，以适应生存的环境.老虎有锋利的牙齿，鹰有锋利的爪等都是为了增大压强，捕捉猎物. 举例说到破窗锤作用，有意外发生时，室内或者车内的人选择能压强的工具击打玻璃窗，如选择锋利的安全锤敲打玻璃的边缘和四角，能及时逃生。同时进行安全教育：儿童玩具、汽车等交通工具的棱角尽量要做得圆滑些，以防伤及别人。
带领学生解决例题，通过计算说明为什么要严禁超载？为什么严禁超载。认识超载造成的危害很多，如：车辆对路面产生巨大的压强容易使路面变形，从而大大缩短公路的使用寿命;超载汽车质量过大，惯性大，不易操纵，易发生交通事故等等
通过这几个活动学生成功的突破了这节课的难点，知道了增大减小压强的方法以及生活中的应用。
随后评出优胜的小组，还有每组表现的小明星。作为奖励，全班齐唱我和我的祖国来对这些孩子表示祝贺！有一组同学没有及时回答也没有积极参与，得分最低。我鼓励他们以后要多多的参与课堂。当然了，他们也如约接受惩罚。
体验式教学在初中物理课堂上的运用
1 教学活动接地气，要结合学生实际，联系生活实际进行
考虑到学生对压强方面的知识理解的并不够，因此在教学过程中选择了一系列操作简单、现象明显、生动有趣的小活动。期间教师注重引导学生对所举实例背后的原因进行思考，注重分析的逻辑性。在问题的分析中促进学生知识的建构。
教学情境的创设也要针对学生生活实际：利用妈妈提重物这一熟悉情景，来激发学生的积极思维。学生感受到利用物理知识就能解决实际问题，从中获得满足感、成就感，培养学生在生活中发现物理知识，提升应用物理知识来分析、解决实际问题的能力。
2 教学方式灵活 激活学生，创设和谐课堂
建立师生的平等理念，善于倾听，平等地对待学生，调动学生积极性，要尊重学生真实的内心体验和情感，要尊重学生的奇思妙想。特别是当学生回答问题出错的时候，没有进行全盘否定，照顾到初中生的自尊心，及时给予学生一定的鼓励，同时温和地引导学生及时纠错。建立民主平等和谐合作的师生关系，在师生的合作当中提高教学效果，促进学生健康人格的发展。
教师通过组织和调控，在课堂教学中创设和谐的课堂气氛。鼓励学生，主动参与学习活动。在本节的竹签扎泡沫板实验中，大胆的让学生制定游戏规则。学生体会和感受到公平公正的重要性。
整个教学过程自然和谐，有动有静，有张有弛，有收有放，有疏有密。在教学过程，让物理知识变成具有生命活力的种子，播撒到学生生长的心灵中，教师除了激活知识同时还善于激活学生。。
3 让学生做回课堂主人
本节课一开始，用一根铅笔让学生感受到压力的作用效果的不同，引起学生的兴趣。通过让学生自己设计游戏的环节，制定游戏规则，展示自己的活动结果，分析原因，得出结论。让学生占据整个课堂的主体地位。学生掌握到一定的知识后，让学生列举生活现象。用所学知识去解释这些现象，让学生认识到物理知识与生活的紧密联系，体会从生活走向物理，从物理走向生活。教师的作用就是对整个课堂进行有效的组织和引导。
结束语：
体验式教育是一种新兴的教学模式，主要将物理知识和生活实际紧密联系，由此来构建物理走向生活的情境。让学生在教学情境中充分感悟知识，达到学以致用的授课目的，体验式教学让学生参与其中，体悟物理知识的奥妙，寓教于乐，颠覆了以往的填鸭式教育方式，更重视学生的主体地位，重视学生领悟知识的过程。在初中物理课堂上采取体验式教学，能有效解决多数学生对物理学科的困扰，提升初中生的主观能动性，从而积极主动地学习物理知识，另外体验式教育还在极大程度上提升课堂实效，同时增进了师生之间、生生之间的感情。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部义务教育物理课程标准2011版
[2]金美芳 丛培军 曹保志 何贵新 著作《新课程实用教学设计模式》
作者簡介：谢春华 女 籍贯 广西 中教高级 在新疆 从事物理教学30年
新疆额敏县第六中学 新疆省塔城地区 834600