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摘 要：小学数学教学是小学、初中、高中乃至大学数学学习的基础，对学生的发展较为重要，教师应该与学生进行有效的课堂互动，保证学生主体地位体现出来，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，以师生互动的教学方式创新教学方法，为学生思维能力的开发与数学素质的发展奠定良好的基础。
关键词：师生互动；课堂魅力；有效互动
在小学数学教学中，教师应该重视学生的主体地位，与学生进行有效的交流与互动，保证学生学习积极性得以提高。教师应该应用小组合作的教学方式，为学生营造自由的课堂，使其可以自主学习数学知识，使学生的想象能力得以发挥。教师在教学过程中，应该与学生对话、互相提问、互相评价等，使学生能够更好地参与到课堂教学中，加深课堂教学的魅力。
一、小学数学教学中存在的不足之处
在小学数学教学中，教师应该认识到小学生学习效率的重要性。小学生正处于初步发展阶段，小学数学教学可以有效培养小学生的数学素质，开发小学生的各种思维，使其可以将数学知识应用在生活中。但是，目前部分小学数学教师在教学过程中，不重视学生的主体地位，还在应用传统的教学方式进行教学，使小学生对数学学习失去兴趣，导致课堂教学效率降低。部分教师在教学过程中，忽视小学生的主体地位，一味地对学生进行知识的讲解，学生无法自主地对知识进行详细的了解，在课堂中，学生与教师的地位不平等，与教师的交流过少，导致小学生无法向教师提出问题，每一课都有难以理解的知识点，长此以往，小学生的数学问题积累得越来越多，对其数学素质的提升以及学习兴趣的提高造成较为不利的影响。
二、在小学数学课堂中进行师生有效互动的教学策略
1.运用多媒体技术进行师生互动
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐被应用于课堂教学实践中，在一定程度上促使课堂教学发生了巨大的变化，教学直观性更强，能够通过一定的圖片、音频和视频等形式向学生形象生动地展示相关的知识点，增强教学趣味性，促使教学效果得到相应的提升。同时，多媒体技术的应用为师生活动教学的开展创造了相应的条件，师生借助多媒体进行互动，能够促使学生真正参与到课堂教学实践中，为学生学习质量的强化奠定基础。
例如，在对“圆的认识”相关知识点进行讲解的过程中，小学数学教师就可以在课堂上应用多媒体播放相应的视频教学课件：维尼熊坐在方形轮子的车上，不仅车的行驶速度慢，而且维尼熊也无法舒适地乘坐。在播放完视频后，教师向学生提出问题，进行师生活动，引导学生发现车速慢的原因，并探究如何改变这一问题。在学生提出应用圆形的轮子后，适当引导学生进行更深层次的探究，即“为什么圆形的轮子能够达到最佳的行车效果？”这样在师生活动中让学生真正参与到课堂教学中，不仅有效激发了学生的学习欲望，还能促使学生对相关知识形成内化理解，有助于教学效果的提升。
2.通过故事导入实施师生互动教学
对于小学生来说，其对事物产生着强烈的好奇心和探究欲望，具有一定倾听各种故事的天性。基于此，教师在进行数学教学的过程中可以适当地应用故事导入教学法，通过趣味性故事讲解加强师生互动，进而有效激发学生的学习热情，拓展学生思维，促使课堂教学有效性得到逐步增强。
例如，在对“分数的大小比较”相关知识进行讲解的过程中，教师可以在课前以西天取经的故事为架构设计教学内容，如“师徒四人吃西瓜，孙悟空将西瓜分成四份，每人四分之一，猪八戒认为四分之一太少，想要五分之一或者六分之一，孙悟空为他分了六分之一后，它却发现自己的西瓜最小。”在此基础上，教师引出分数的知识，并让学生在学习分数知识后分析猪八戒西瓜最小的原因。在这一过程中教师可以及时解答学生在分析问题时遇到的难题，并对学生的思路加以引导，在师生活动中调动学习积极性，取得良好的教学效果。
3.通过师生互位实现师生互动
师生互位简单地说就是教师和学生在课堂中进行身份转换，由学生扮演教师的角色，对教师进行教学，加强师生之间的理解，为师生互动的有效开展创造条件。新课改要求学生为课堂教学的主体，所以教师在教学实践中进行师生互位能够让学生真正地展现自己，并从教师的角度看待和理解问题，对教学效果的强化产生相应的积极性。在具体操作中，教师可以对学生扮演的教师角色进行指导，指出学生存在的不足之处，并引导学生加以改正，而教师也可以通过扮演学生理解学生在学习过程中存在的难处，进而在后期教学中更加重视学生的主体地位，与学生进行沟通和交流，逐步强化数学教学质量。
目前，在小学数学教学中，教师应该与小学生进行有效的互动，使小学生的数学素养得到提升。而且教师应该在教学过程中，应用多媒体教学工具，利用创新教学方法，提高课堂的趣味性，在游戏教学中与学生进行互动，为小学生营造魅力较高的数学课堂，使其学习兴趣得以提升，学习积极性得到激发，为其自身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]阿锋.师生互动让小学数学课堂更精彩[J].科学导报，2014（5）：278.
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理：小学版，2013（3）：47-48.
[3]克依木·斯义提.小学数学教学师生互动课堂的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（30）：197.
[4]叶云.浅谈小学数学教学中的师生互动[J].教育界，2013（19）：125.
编辑 温雪莲
关键词：师生互动；课堂魅力；有效互动
在小学数学教学中，教师应该重视学生的主体地位，与学生进行有效的交流与互动，保证学生学习积极性得以提高。教师应该应用小组合作的教学方式，为学生营造自由的课堂，使其可以自主学习数学知识，使学生的想象能力得以发挥。教师在教学过程中，应该与学生对话、互相提问、互相评价等，使学生能够更好地参与到课堂教学中，加深课堂教学的魅力。
一、小学数学教学中存在的不足之处
在小学数学教学中，教师应该认识到小学生学习效率的重要性。小学生正处于初步发展阶段，小学数学教学可以有效培养小学生的数学素质，开发小学生的各种思维，使其可以将数学知识应用在生活中。但是，目前部分小学数学教师在教学过程中，不重视学生的主体地位，还在应用传统的教学方式进行教学，使小学生对数学学习失去兴趣，导致课堂教学效率降低。部分教师在教学过程中，忽视小学生的主体地位，一味地对学生进行知识的讲解，学生无法自主地对知识进行详细的了解，在课堂中，学生与教师的地位不平等，与教师的交流过少，导致小学生无法向教师提出问题，每一课都有难以理解的知识点，长此以往，小学生的数学问题积累得越来越多，对其数学素质的提升以及学习兴趣的提高造成较为不利的影响。
二、在小学数学课堂中进行师生有效互动的教学策略
1.运用多媒体技术进行师生互动
随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐被应用于课堂教学实践中，在一定程度上促使课堂教学发生了巨大的变化，教学直观性更强，能够通过一定的圖片、音频和视频等形式向学生形象生动地展示相关的知识点，增强教学趣味性，促使教学效果得到相应的提升。同时，多媒体技术的应用为师生活动教学的开展创造了相应的条件，师生借助多媒体进行互动，能够促使学生真正参与到课堂教学实践中，为学生学习质量的强化奠定基础。
例如，在对“圆的认识”相关知识点进行讲解的过程中，小学数学教师就可以在课堂上应用多媒体播放相应的视频教学课件：维尼熊坐在方形轮子的车上，不仅车的行驶速度慢，而且维尼熊也无法舒适地乘坐。在播放完视频后，教师向学生提出问题，进行师生活动，引导学生发现车速慢的原因，并探究如何改变这一问题。在学生提出应用圆形的轮子后，适当引导学生进行更深层次的探究，即“为什么圆形的轮子能够达到最佳的行车效果？”这样在师生活动中让学生真正参与到课堂教学中，不仅有效激发了学生的学习欲望，还能促使学生对相关知识形成内化理解，有助于教学效果的提升。
2.通过故事导入实施师生互动教学
对于小学生来说，其对事物产生着强烈的好奇心和探究欲望，具有一定倾听各种故事的天性。基于此，教师在进行数学教学的过程中可以适当地应用故事导入教学法，通过趣味性故事讲解加强师生互动，进而有效激发学生的学习热情，拓展学生思维，促使课堂教学有效性得到逐步增强。
例如，在对“分数的大小比较”相关知识进行讲解的过程中，教师可以在课前以西天取经的故事为架构设计教学内容，如“师徒四人吃西瓜，孙悟空将西瓜分成四份，每人四分之一，猪八戒认为四分之一太少，想要五分之一或者六分之一，孙悟空为他分了六分之一后，它却发现自己的西瓜最小。”在此基础上，教师引出分数的知识，并让学生在学习分数知识后分析猪八戒西瓜最小的原因。在这一过程中教师可以及时解答学生在分析问题时遇到的难题，并对学生的思路加以引导，在师生活动中调动学习积极性，取得良好的教学效果。
3.通过师生互位实现师生互动
师生互位简单地说就是教师和学生在课堂中进行身份转换，由学生扮演教师的角色，对教师进行教学，加强师生之间的理解，为师生互动的有效开展创造条件。新课改要求学生为课堂教学的主体，所以教师在教学实践中进行师生互位能够让学生真正地展现自己，并从教师的角度看待和理解问题，对教学效果的强化产生相应的积极性。在具体操作中，教师可以对学生扮演的教师角色进行指导，指出学生存在的不足之处，并引导学生加以改正，而教师也可以通过扮演学生理解学生在学习过程中存在的难处，进而在后期教学中更加重视学生的主体地位，与学生进行沟通和交流，逐步强化数学教学质量。
目前，在小学数学教学中，教师应该与小学生进行有效的互动，使小学生的数学素养得到提升。而且教师应该在教学过程中，应用多媒体教学工具，利用创新教学方法，提高课堂的趣味性，在游戏教学中与学生进行互动，为小学生营造魅力较高的数学课堂，使其学习兴趣得以提升，学习积极性得到激发，为其自身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]阿锋.师生互动让小学数学课堂更精彩[J].科学导报，2014（5）：278.
[2]吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理：小学版，2013（3）：47-48.
[3]克依木·斯义提.小学数学教学师生互动课堂的研究[J].读写算：教育教学研究，2015（30）：197.
[4]叶云.浅谈小学数学教学中的师生互动[J].教育界，2013（19）：125.
编辑 温雪莲