论文部分内容阅读
摘 要：新课程倡导以学生为中心、以学生自主性的探究性学习模式，是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系，有助于发挥学生的主体作用，创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。如何实现数学课堂教学的高效性，笔者认为当代的电化教学手段是其助推剂。充分运用电教手段，通过教师的导和学生积极主动的学，才能使一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
关键词：数学教学；高效课堂；电化教学；助手
随着我国教育信息化的发展，教育现代化的目标一步步实现，电化教学媒体使得教学信息内容的传递可以大大超越课堂的范围，电视、电脑、投影、网络等媒体构成了一个立体化的教学信息传递网。为实施高效课堂战略提供强大的“后勤保障”。作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据数学教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富数学课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大优化课堂结构，提高数学课堂教学效率，实现数学课堂教学的高效性。
一、运用电化教学激发学生兴趣，培养其注意力
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时问很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中长期装备，学习效率下降等，然而电化教学技术中图形的移动、变化、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等教学内容都可以使学生保持长时间的兴奋，提高他们的学习兴趣。例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。这个问题能用二次函数的知识得以充分解决。这便引起了学生探索的欲望。
二、运用电化教学，培养学生观察、推理能力，启迪学生思维
例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的推理能力。在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的能动主观性，化被动为主动，启迪学生思维。
三、运用电化教学可以突出重点、难点，便于学生理解掌握
由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点。
数学教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电化教学动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。
四、运用电教手段能准确的展现数学教学的过程
在数学定义和推导的讲解中，教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来，使学生准确、快速的将其理解。比如在讲解角的概念时，可以运用flash 软件，制作这样一个教学短片：首先在一张白纸上出现一个亮点，随后从这一点亮射出一条红色射线（此时对射线进行讲解），然后从同一点射出一条绿色射线，二者形成一个夹角，此时学生自然就理解了角的形成。这样的教学方法，比起在黑板上简单的画图或是用语言牵强的叙述来解释定义要来的直接、形象得多，而在这样的方法下获得的知识也必然更加准确和鲜活。再例如，在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状、位置和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，从而达到排疑解难的目的。
五、运用电化教学，提高课堂教学效率和效果
教师在利用电化教学手段辅助教学时，在备课中设计和制作PPT时确实要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。一节课的时间是有限的，教师可以充分利用电教手段，对数学教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，组织课堂45分钟，提高教学的趣味性和真实性。电化教学还可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十五分钟的时间“变长”，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。学得知识尽量多些，课堂效率尽量好些。
随时信息化教育的普及，但大部分教师只是对计算机硬件有了初步的认识，对网络环境下现代信息技术对教育深刻影响的认识和技术应用还有待提高，教师上课却只是简单地使用这此设备，无论授课内容是否适合或者有没必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，目的是节省板书的时间，并没有充分地把多媒体的多样性手段融入到教学中去。只有充分发挥各教学媒体的自身优势，扬长避短，优化组合，以取得最佳的教育教学效果。
随着我国教育信息化的发展，素质教育的实施离不开电化教学的有力支持，而素质教育的实施又打开了电化教学发展的新局面。目前，对于素质教育和电化教学都是一个实施和发展的大好时机，如果我们抓住这一有利时机，与时俱进大力发展和运用这一助推剂，推广和实施素质教育，努力向教育现代化的目标迈进，那么提高全民族素质就将不再仅仅是一个口号。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[N].天津：天津电大学报，1998年.
[2] 虞涛.CAI技术在解析几何教学中的应用[J].湖北：中学教学，2000年第05期.
[3]李秀梅.中学数学教学的新趋势—使用电教手段优化数学教学[J].科教文汇（上旬刊），2009年.
关键词：数学教学；高效课堂；电化教学；助手
随着我国教育信息化的发展，教育现代化的目标一步步实现，电化教学媒体使得教学信息内容的传递可以大大超越课堂的范围，电视、电脑、投影、网络等媒体构成了一个立体化的教学信息传递网。为实施高效课堂战略提供强大的“后勤保障”。作为一名当代教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据数学教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富数学课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大优化课堂结构，提高数学课堂教学效率，实现数学课堂教学的高效性。
一、运用电化教学激发学生兴趣，培养其注意力
根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时问很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中长期装备，学习效率下降等，然而电化教学技术中图形的移动、变化、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等教学内容都可以使学生保持长时间的兴奋，提高他们的学习兴趣。例如：在二次函数的教学中，课堂上一开始用电脑播放美军用炮弹轰炸伊拉克阵地的新闻画面，然后用flash动画模拟炮弹从发射到落地的整个过程，让学生观察炮弹的运行轨迹（抛物线），炮弹飞行的最高点（顶点）、发射点到落地点的距离等。这个问题能用二次函数的知识得以充分解决。这便引起了学生探索的欲望。
二、运用电化教学，培养学生观察、推理能力，启迪学生思维
例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高了学生的推理能力。在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的能动主观性，化被动为主动，启迪学生思维。
三、运用电化教学可以突出重点、难点，便于学生理解掌握
由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，适当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点。
数学教学中我们常会遇到一些比较抽象的问题，运用多媒体教学可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解掌握。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电化教学动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。
四、运用电教手段能准确的展现数学教学的过程
在数学定义和推导的讲解中，教师可以借助电教手段将知识的形成过程形象的展示出来，使学生准确、快速的将其理解。比如在讲解角的概念时，可以运用flash 软件，制作这样一个教学短片：首先在一张白纸上出现一个亮点，随后从这一点亮射出一条红色射线（此时对射线进行讲解），然后从同一点射出一条绿色射线，二者形成一个夹角，此时学生自然就理解了角的形成。这样的教学方法，比起在黑板上简单的画图或是用语言牵强的叙述来解释定义要来的直接、形象得多，而在这样的方法下获得的知识也必然更加准确和鲜活。再例如，在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质。但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状、位置和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加学生学数学的兴趣，从而达到排疑解难的目的。
五、运用电化教学，提高课堂教学效率和效果
教师在利用电化教学手段辅助教学时，在备课中设计和制作PPT时确实要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。一节课的时间是有限的，教师可以充分利用电教手段，对数学教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，组织课堂45分钟，提高教学的趣味性和真实性。电化教学还可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十五分钟的时间“变长”，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。学得知识尽量多些，课堂效率尽量好些。
随时信息化教育的普及，但大部分教师只是对计算机硬件有了初步的认识，对网络环境下现代信息技术对教育深刻影响的认识和技术应用还有待提高，教师上课却只是简单地使用这此设备，无论授课内容是否适合或者有没必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，目的是节省板书的时间，并没有充分地把多媒体的多样性手段融入到教学中去。只有充分发挥各教学媒体的自身优势，扬长避短，优化组合，以取得最佳的教育教学效果。
随着我国教育信息化的发展，素质教育的实施离不开电化教学的有力支持，而素质教育的实施又打开了电化教学发展的新局面。目前，对于素质教育和电化教学都是一个实施和发展的大好时机，如果我们抓住这一有利时机，与时俱进大力发展和运用这一助推剂，推广和实施素质教育，努力向教育现代化的目标迈进，那么提高全民族素质就将不再仅仅是一个口号。
参考文献：
[1]何克抗.多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[N].天津：天津电大学报，1998年.
[2] 虞涛.CAI技术在解析几何教学中的应用[J].湖北：中学教学，2000年第05期.
[3]李秀梅.中学数学教学的新趋势—使用电教手段优化数学教学[J].科教文汇（上旬刊），2009年.