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【摘要】历史教学在社会主义精神文明中占有重要地位，历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。特别是爱国主义教育方面的内容，是历史教学思想教育的主题。历史课不仅仅是教给学生基本的历史知识，更重要的是教会学生做人，进行历史唯物主义基本观点教育，进行爱国主义教育，增强学生的历史责任感和使命感。使学生继承和弘扬人类文明的优秀传统，汲取历史智慧，认同民族文化，具备开放的世界意识，养成积极向上和不断进取的人生态度。在历史教学中如何加强爱国主义教育呢？
【关键词】中职历史教学；学生；爱国主义教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0254-02
一、善于挖掘教材
《中学历史课程标准》指出：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”中學历史教材涉及爱国主义教育的内容非常丰富，教师应深入研究教材，努力挖掘教材中包含的爱国教育内容。在对中国古代史、近现代史和世界史的学习中，要从不同阶段培养学生的爱国主义情感。根据初中各阶段教学的内容及学生的年龄特征，采用适当的教学方法进行爱国主义教育。
利用历史教材中的史实进行爱国主义教育。历史教材正是以其史料的真实性、理论的科学性，在情感价值观的教育方面占据着优势。古代史上，像地动仪的发明、圆周率计算、四大发明等史实，无不能激发学生的民族自豪感；近代史上，中国屡遭外敌入侵，爱国主义集中表现为救国主义，为探索救国救民的道路，无数爱国志士抛头颅、洒热血，表现出崇高的民族气节，农民阶级领导的太平天国运动，资产阶级发动的戊戌变法和辛亥革命，无产阶级领导中国人民最终取得了新民主主义革命的伟大胜利，正是他们不畏强暴、英勇不屈的爱国主义精神，才成就了我们今天的幸福，他们是民族之魂，是中华民族不断前进的动力，在历史教学中进行爱国主义教育，就是要利用历史教材这一载体，培养学生爱国主义情感，并使之上升为爱国主义的积极行为。
二、引用历史人物激化学生的爱国主义思想。
学生所学习的教课书编写的都比较简炼，加上学生阅历又浅。如果只按教科书的史料进行讲述。只能把课上得枯燥乏味，缺乏染力，难以激化学生的情感。为了能使学生更好地受到爱国主义思想熏陶。教师在讲述历史人物时，应把简单的史料扩充开来，铺开场面、渲染气氛，生动具体地进行讲述，制造历史事件的波澜。有声有色地描述爱国英雄的光辉形象，淋漓尽致地揭露民族败类的卖国行为。通过教师启发诱导和情绪感染。以及引人入胜的教学。从而使学生产生共鸣，并且深化到自己的感情中去，占为已有。例如讲述在鸦片战争中，广州虎门的守将关天培，在琦善拒发援兵时，仍孤军奋战。受伤数十处，血流如注，仍继续战斗，忽从背后飞来一炮弹，穿透他胸膛才倒地。在中日甲午战争中的黄海战役里，邓世昌船沉之后拒绝士兵送来的救生圈，同时拔开用嘴衔着他辫子的爱犬，放弃那苟且偷生的希望，宁可自杀殉国的壮举。缅怀这些民族英雄，他们誓死抗击外来侵略，为国捐躯的爱国精神，通过形象地讲述，使学生受到深刻的爱国主义教育，并且化感情为力量，为社会主义建设而奋斗。
三、积极开展历史课外活动，加强爱国主义教育
以“爱国主义”为主题，开展课外活动，在培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力的同时，更有利于进行爱国主义教育。 如开展“爱国主义”演讲比赛。通过这个活动可以进一步激发学生们革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。 历史的课外活动非常广泛，包括观看历史影片，听历史讲座，参观访问，历史知识竞赛等等，积极开展这些活动，有利于对学生进行生动切实的思想教育，例如在纪念世界反法西斯胜利五十周年之际组织，学生观看《南京大屠杀》影片，使学生从一个个逼真画面中看到日本法西斯对无辜中国人民血腥屠杀的情况、激起学生的民族耻辱感，使学生认识到落后的中国遭挨打情况增加学生的民族自尊心和民族自信心，并且把这份情感转化为自己的意志，为建设强大的祖国而努力，又譬如组织学生参观一些文物古迹，历史纪念馆，烈士墓等都是很好的题材。如组织学生举行升国旗活动，当鲜红的五星红旗冉冉上升的时候，学生的脑海中也就浮现出无数的革命先烈为民族独立而染红了它，使学生认识今天国旗下的和平是来之不易的，从而更加热爱社会主义国家。总之积极开课外活动，让学生亲自参加实践或具体感受这些史实，都有利于激化和升华爱国主义思想，从而对学生进行爱国主义教育。
总之，对学生进行爱国主义教育，不断提高他们的思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，是每一位教育工作者义不容辞的光荣而艰巨的任务。通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。
参考文献
[1]李芳.初中历史课堂教学中爱国主义教育初探[J].成功（教育），2011（11）：249-250.
[2]刘冰怡.爱国主义教育与传统历史文化[J].中国科教创新导刊，2008（21）：12.
[3]陈志刚.对爱国主义教育方式的反思[J].历史教学（中学版），2010（7）.
【关键词】中职历史教学；学生；爱国主义教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0254-02
一、善于挖掘教材
《中学历史课程标准》指出：“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”中學历史教材涉及爱国主义教育的内容非常丰富，教师应深入研究教材，努力挖掘教材中包含的爱国教育内容。在对中国古代史、近现代史和世界史的学习中，要从不同阶段培养学生的爱国主义情感。根据初中各阶段教学的内容及学生的年龄特征，采用适当的教学方法进行爱国主义教育。
利用历史教材中的史实进行爱国主义教育。历史教材正是以其史料的真实性、理论的科学性，在情感价值观的教育方面占据着优势。古代史上，像地动仪的发明、圆周率计算、四大发明等史实，无不能激发学生的民族自豪感；近代史上，中国屡遭外敌入侵，爱国主义集中表现为救国主义，为探索救国救民的道路，无数爱国志士抛头颅、洒热血，表现出崇高的民族气节，农民阶级领导的太平天国运动，资产阶级发动的戊戌变法和辛亥革命，无产阶级领导中国人民最终取得了新民主主义革命的伟大胜利，正是他们不畏强暴、英勇不屈的爱国主义精神，才成就了我们今天的幸福，他们是民族之魂，是中华民族不断前进的动力，在历史教学中进行爱国主义教育，就是要利用历史教材这一载体，培养学生爱国主义情感，并使之上升为爱国主义的积极行为。
二、引用历史人物激化学生的爱国主义思想。
学生所学习的教课书编写的都比较简炼，加上学生阅历又浅。如果只按教科书的史料进行讲述。只能把课上得枯燥乏味，缺乏染力，难以激化学生的情感。为了能使学生更好地受到爱国主义思想熏陶。教师在讲述历史人物时，应把简单的史料扩充开来，铺开场面、渲染气氛，生动具体地进行讲述，制造历史事件的波澜。有声有色地描述爱国英雄的光辉形象，淋漓尽致地揭露民族败类的卖国行为。通过教师启发诱导和情绪感染。以及引人入胜的教学。从而使学生产生共鸣，并且深化到自己的感情中去，占为已有。例如讲述在鸦片战争中，广州虎门的守将关天培，在琦善拒发援兵时，仍孤军奋战。受伤数十处，血流如注，仍继续战斗，忽从背后飞来一炮弹，穿透他胸膛才倒地。在中日甲午战争中的黄海战役里，邓世昌船沉之后拒绝士兵送来的救生圈，同时拔开用嘴衔着他辫子的爱犬，放弃那苟且偷生的希望，宁可自杀殉国的壮举。缅怀这些民族英雄，他们誓死抗击外来侵略，为国捐躯的爱国精神，通过形象地讲述，使学生受到深刻的爱国主义教育，并且化感情为力量，为社会主义建设而奋斗。
三、积极开展历史课外活动，加强爱国主义教育
以“爱国主义”为主题，开展课外活动，在培养学生学习兴趣，开阔视野、发展能力的同时，更有利于进行爱国主义教育。 如开展“爱国主义”演讲比赛。通过这个活动可以进一步激发学生们革命热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱心情，树立共产主义理想。 历史的课外活动非常广泛，包括观看历史影片，听历史讲座，参观访问，历史知识竞赛等等，积极开展这些活动，有利于对学生进行生动切实的思想教育，例如在纪念世界反法西斯胜利五十周年之际组织，学生观看《南京大屠杀》影片，使学生从一个个逼真画面中看到日本法西斯对无辜中国人民血腥屠杀的情况、激起学生的民族耻辱感，使学生认识到落后的中国遭挨打情况增加学生的民族自尊心和民族自信心，并且把这份情感转化为自己的意志，为建设强大的祖国而努力，又譬如组织学生参观一些文物古迹，历史纪念馆，烈士墓等都是很好的题材。如组织学生举行升国旗活动，当鲜红的五星红旗冉冉上升的时候，学生的脑海中也就浮现出无数的革命先烈为民族独立而染红了它，使学生认识今天国旗下的和平是来之不易的，从而更加热爱社会主义国家。总之积极开课外活动，让学生亲自参加实践或具体感受这些史实，都有利于激化和升华爱国主义思想，从而对学生进行爱国主义教育。
总之，对学生进行爱国主义教育，不断提高他们的思想道德素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，是每一位教育工作者义不容辞的光荣而艰巨的任务。通过历史课教学，使学生树立自尊、自信、自强的民族精神，为中华民族自立于世界民族之林，实现全面振兴而奋斗。
参考文献
[1]李芳.初中历史课堂教学中爱国主义教育初探[J].成功（教育），2011（11）：249-250.
[2]刘冰怡.爱国主义教育与传统历史文化[J].中国科教创新导刊，2008（21）：12.
[3]陈志刚.对爱国主义教育方式的反思[J].历史教学（中学版），2010（7）.