论文部分内容阅读
摘要：高校作为培养大国工匠后备力量的主阵地，只有将工匠精神与技能型人才的培养紧密的融合在一起，才能在推动高校良性有序发展的前提下，确保中国制造2025制造强国战略发展目标的顺利实现。所以，加强工匠精神背景下高校计算机专业人才创新创业人才培养模式改革创新研究的力度，对于计算机专业人才培养质量的提升有着极大的促进作用。文章主要是就高职院校工匠精神融入到计算机实践教学中的思考进行了分析与探讨。
关键词：工匠精神;创新创业;人才培养
1、工匠精神的内涵
所谓工匠精神实际上就是工匠身上体现出的一种内在精神内涵与特质，是工匠在良好人文修养与高超职业技能紧密融合过程中形成的一种精神理念，这种精神理念既体现出了工匠独有的气质，而且也是衡量产品品质的关键。如果详细阐述的话，工匠精神还包括了工匠对自身职业的热爱与专注、认真的态度与革新精神等几方面的内容。工匠精神最大的价值在于这种精神不仅发挥着启示和启迪精神的作用和价值，而且在对象物的能动方面也发挥着反作用和精神力量。
2、高职计算机实训教学中学生工匠精神培养途径
2.1加强校企合作，完善实训基地建设
高职院校在开展计算机专业实训教学活动时，必须将学生工匠精神的培养与真实工作环境融合在一起，充分发挥校企合作人才培养模式的优势，建立完善的计算机专业实训基地，为学生搭建真实的实践操作环境。随着信息化技术的不断发展，计算机企业的类型不管是数量还是规模等方面都呈现出不断增加的发展趋势。比如，软件开发、影视后期、广告设计、网站建设、信息服务等几方面都是未来计算机专业学生毕业后主要的就业岗位。所以，高职院校在开展计算机实训操作性教学活动时，在建设实训基地的过程中，不但要充分考虑计算机企业自身规模、效益以及发展前景等因素，同时还应与相关的企业合作建立实训基地，才能确保学生实训学习活动的顺利完成，为学生后期的就业提供全面的支持。另外，高职院校在确定合作企业后，应该与企业共同制定长期的计算机专业人才培养目标和规划，充分发挥实训基地为学生提供工作平台，为学生提供学习实习的机会和平台，在实训教学活动的过程中，培养学生的工匠精神，促进学生创新思维和创新能力的不断提高。
2.2完善培养途径
高职院校在开展计算机实训教学活动时，必须从以下几方面着手培养学生的工匠精神。（1）充分重视专业设置与产业需求之间对接的重要性。实训教学是以培养学生的专业技能为最终目标的，高职院校在培养计算机专业人才时，必须紧跟行业发展的步伐，做好计算机专业与相关产业对接的工作，站在产业发展对人才需求的角度上，制定明确的学生专业培养和发展方向。（2）专业课程内容和职业标准的对接。计算机专业布局就业范围广泛，而且不同的行业制定的就业标准也存在着很多的差异。因此，高职院校在开展实训教学活动时，应该准确把握各个行业的就业标准，要求学生积极主动的适应行业就业标准的需求和要求，同时将实训内容与学生的职业紧密的衔接在一起，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。（3）实训教学过程和生产过程对接。由于实训教学与课堂教学、岗位工作等各方面都存在着很多的差异，其具有的学生和生产双重性特点，作为学生学习知识内容的关键，要求教师必须采取积极有效的措施做好教学与实践生产之间的对接工作，优化和完善教学资源，加强学生工匠精神培养的力度，才能进一步扩展高职院校计算机专业人才培养的途径。
2.3树立学生良好学习态度，培养学生工匠精神
学生学习态度不仅是影响高职计算机专业实训教学效果的关键因素，而且与学生工匠精神的培养存在着密不可分的联系。如果从本质上来说工匠精神实际上就是一种态度，教师在开展实训教学活动时，必须密切的关注学生的学习态度，帮助和引导学生形成良好的工作态度。通过对学生追求完美学习态度的培养，避免学生在完成企业具体任务时出现敷衍了事的心理。严谨的学习态度是学生学习和后期工作过程中必须具备的重要品质，比如，学生在从事计算机专业的相关工作时，如果其中任何一个细小的环节出现疏忽都有可能对全局造成影响，导致整体的失败，所以，学生不管是学习还是未来的工作，都必须重视每个细节和步骤，才能顺利的完成相关的工作。
2.4采取有效的监督管理措施，培养工匠精神
高職院校计算机专业教学过程中培养学生的工匠精神时，必须制定完善的监督管理制度，采用灵活多样的监督管理方式，加强学生的监督管理工作力度。首先，学校应该在充分考虑学校、学生以及企业实际情况的基础上，根据计算机专业的特点，制定具有针对性的学生技术和技能培训制度，以企业的生产和业务特点为基础，完善学生学习的管理制度，做好学生实训实习规划制度的落实工作，同时安排专职教师进入企业巡查并负责学生实训实习的监督管理工作。其次，企业必须根据自身业务特点制定完善的实习学生培养机制。企业应该根据计算机专业学生技术水平不如企业现有员工的实际情况，充分发挥老员工的传帮带作用，采取一对一帮扶的方式，加强学生技术技能培养的力度，使企业员工成为学生实训实习的导师，要求学生在与企业员工交流沟通的过程中，学生老员工的实践操作经验，为企业的转型升级和发展做好人才储备的工作。
结束语
总之，高职院校计算机专业学生工匠精神的培养不应该只是一句简单的口号，它是高职院校教育教学事业发展的方向。作为高职院校来说必须深刻的认识到自身在社会经济发展过程中承担的责任，明确培养学生工匠精神的价值和意义，制定科学合理的工匠精神培养制度，通过开展计算机专业实训教学活动的方式，培养学生的实践操作能力，促进学生技术水平和能力的稳步提升，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]侯淑梅.浅谈如何在计算机绘图教学中融入工匠精神的培养[J].职业，2019，26：37-38.
[2]宋颖.职业学校计算机基础教学如何融入工匠精神[J].数字通信世界，2019，08：268.
作者简介：赵湘民（1976-），男，回族，湖南省衡阳市衡山县人，本科，毕业于湖南师范大学，讲师，研究方向为高职教育，高职计算机教育。
关键词：工匠精神;创新创业;人才培养
1、工匠精神的内涵
所谓工匠精神实际上就是工匠身上体现出的一种内在精神内涵与特质，是工匠在良好人文修养与高超职业技能紧密融合过程中形成的一种精神理念，这种精神理念既体现出了工匠独有的气质，而且也是衡量产品品质的关键。如果详细阐述的话，工匠精神还包括了工匠对自身职业的热爱与专注、认真的态度与革新精神等几方面的内容。工匠精神最大的价值在于这种精神不仅发挥着启示和启迪精神的作用和价值，而且在对象物的能动方面也发挥着反作用和精神力量。
2、高职计算机实训教学中学生工匠精神培养途径
2.1加强校企合作，完善实训基地建设
高职院校在开展计算机专业实训教学活动时，必须将学生工匠精神的培养与真实工作环境融合在一起，充分发挥校企合作人才培养模式的优势，建立完善的计算机专业实训基地，为学生搭建真实的实践操作环境。随着信息化技术的不断发展，计算机企业的类型不管是数量还是规模等方面都呈现出不断增加的发展趋势。比如，软件开发、影视后期、广告设计、网站建设、信息服务等几方面都是未来计算机专业学生毕业后主要的就业岗位。所以，高职院校在开展计算机实训操作性教学活动时，在建设实训基地的过程中，不但要充分考虑计算机企业自身规模、效益以及发展前景等因素，同时还应与相关的企业合作建立实训基地，才能确保学生实训学习活动的顺利完成，为学生后期的就业提供全面的支持。另外，高职院校在确定合作企业后，应该与企业共同制定长期的计算机专业人才培养目标和规划，充分发挥实训基地为学生提供工作平台，为学生提供学习实习的机会和平台，在实训教学活动的过程中，培养学生的工匠精神，促进学生创新思维和创新能力的不断提高。
2.2完善培养途径
高职院校在开展计算机实训教学活动时，必须从以下几方面着手培养学生的工匠精神。（1）充分重视专业设置与产业需求之间对接的重要性。实训教学是以培养学生的专业技能为最终目标的，高职院校在培养计算机专业人才时，必须紧跟行业发展的步伐，做好计算机专业与相关产业对接的工作，站在产业发展对人才需求的角度上，制定明确的学生专业培养和发展方向。（2）专业课程内容和职业标准的对接。计算机专业布局就业范围广泛，而且不同的行业制定的就业标准也存在着很多的差异。因此，高职院校在开展实训教学活动时，应该准确把握各个行业的就业标准，要求学生积极主动的适应行业就业标准的需求和要求，同时将实训内容与学生的职业紧密的衔接在一起，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。（3）实训教学过程和生产过程对接。由于实训教学与课堂教学、岗位工作等各方面都存在着很多的差异，其具有的学生和生产双重性特点，作为学生学习知识内容的关键，要求教师必须采取积极有效的措施做好教学与实践生产之间的对接工作，优化和完善教学资源，加强学生工匠精神培养的力度，才能进一步扩展高职院校计算机专业人才培养的途径。
2.3树立学生良好学习态度，培养学生工匠精神
学生学习态度不仅是影响高职计算机专业实训教学效果的关键因素，而且与学生工匠精神的培养存在着密不可分的联系。如果从本质上来说工匠精神实际上就是一种态度，教师在开展实训教学活动时，必须密切的关注学生的学习态度，帮助和引导学生形成良好的工作态度。通过对学生追求完美学习态度的培养，避免学生在完成企业具体任务时出现敷衍了事的心理。严谨的学习态度是学生学习和后期工作过程中必须具备的重要品质，比如，学生在从事计算机专业的相关工作时，如果其中任何一个细小的环节出现疏忽都有可能对全局造成影响，导致整体的失败，所以，学生不管是学习还是未来的工作，都必须重视每个细节和步骤，才能顺利的完成相关的工作。
2.4采取有效的监督管理措施，培养工匠精神
高職院校计算机专业教学过程中培养学生的工匠精神时，必须制定完善的监督管理制度，采用灵活多样的监督管理方式，加强学生的监督管理工作力度。首先，学校应该在充分考虑学校、学生以及企业实际情况的基础上，根据计算机专业的特点，制定具有针对性的学生技术和技能培训制度，以企业的生产和业务特点为基础，完善学生学习的管理制度，做好学生实训实习规划制度的落实工作，同时安排专职教师进入企业巡查并负责学生实训实习的监督管理工作。其次，企业必须根据自身业务特点制定完善的实习学生培养机制。企业应该根据计算机专业学生技术水平不如企业现有员工的实际情况，充分发挥老员工的传帮带作用，采取一对一帮扶的方式，加强学生技术技能培养的力度，使企业员工成为学生实训实习的导师，要求学生在与企业员工交流沟通的过程中，学生老员工的实践操作经验，为企业的转型升级和发展做好人才储备的工作。
结束语
总之，高职院校计算机专业学生工匠精神的培养不应该只是一句简单的口号，它是高职院校教育教学事业发展的方向。作为高职院校来说必须深刻的认识到自身在社会经济发展过程中承担的责任，明确培养学生工匠精神的价值和意义，制定科学合理的工匠精神培养制度，通过开展计算机专业实训教学活动的方式，培养学生的实践操作能力，促进学生技术水平和能力的稳步提升，为学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]侯淑梅.浅谈如何在计算机绘图教学中融入工匠精神的培养[J].职业，2019，26：37-38.
[2]宋颖.职业学校计算机基础教学如何融入工匠精神[J].数字通信世界，2019，08：268.
作者简介：赵湘民（1976-），男，回族，湖南省衡阳市衡山县人，本科，毕业于湖南师范大学，讲师，研究方向为高职教育，高职计算机教育。