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摘 要：中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在北京出席全国青少年校园足球工作电视电话会议中强调：“发展校园足球是成就中国足球梦想、建设体育强国的基础工程，对于深化教育改革、振奋民族精神具有重要意义。”这表明了我国政府领导高度重视足球进校园以及大力推行足球进校园的决心。要想校园足球能更好地发展和实施，就必须重视校园足球的教学内容。而我国校园足球的教学现状不容乐观，就像篮球的“三步上篮”一样，学生从小学就开始学，然而学到大学同学们也并没有完全掌握好，无论是基本步法，还是基本技术动作。为了能够进一步推动校园足球活动的发展，笔者根据自己所学知识和对校园足球的理解，对校园足球的教学内容（以脚弓传球为例）进行了归纳和总结，对我国校园足球的教学内容（以脚弓传球为例）所存在的问题进行了探讨并给出了结论和建议，希望能够为我国校园足球的教学活动提供一些有价值的参考。
关键词：校园足球 教学内容 脚弓传球
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0111-02
1 不同学段校园足球的教学内容
1.1 小学阶段校园足球教学内容以及划分
小学阶段学生正处于快速发育期，骨质很软，身体所能承受的运动负荷有限，根据足球的的技战术特点与规律，所以不能安排运动负荷量太大的教学内容，只能练习比较基础的一些传接球的技术动作。小学生的心理特征、生理特征、运动智能等还不够系统完善，在一定程度上不能够完全了解、认知校园足球的教学内容，所以在校园足球的教学内容上要求小学生们简单了解一下基础性知识、技术动作，甚至个别技术动作不要求掌握。因此划分出小学阶段的校园足球的教学内容（见表1）。
1.2 初中阶段校园足球教学内容以及划分
初中阶段学生正处于高速发育期，根据校园足球运动的技战术难度、运动负荷量大小以及运动规律，为了更好地促进同学们的身体发育可以适量运动，但不宜过量。该阶段的同学们无论是心理、生理，还是运动智能等各个系统都在逐步的完善，思想也逐渐成熟，对体育科学文化知识的需求越来越明显，所以就要求初中阶段的同学们务必要了解和掌握一些基础性的体育卫生文化知识以及一些技战术动作。由此可见校园足球的教学内容可以适量地增加运动负荷量、技术动作复杂程度也可以有所增涨。因此划分出初中阶段的校园足球的教学内容（见表2）。
1.3 高中阶段校园足球教学内容以及划分
高中阶段身体发育已经基本完成，各个系统已趋于成熟稳定，体能也越来越好，根据校园足球的技战术特点和规律，为了同学们的身体健康，为了更好地生活和学习，可以增加运动负荷量，增加技战术动作难易程度。高中阶段的同学们的身心健康、生理特征和运动智能对社会环境和学校环境适应能力越来越强，对于一件事情而言有自己的看法，思想严谨统一，已完全趋于成熟。由此在教学内容上就要求高中阶段同学们要掌握理解体育科学文化知识、复杂难以掌握的技战术动作，培养团队合作精神。因此划分出高中阶段的校园足球的教学内容（见表3）。
2 校园足球的教学内容在教与学中存在的问题
大家从小学到高中都在学习足球的相关文化知识和基本技战术，为什么还是踢不好？教学内容还不能被学生所掌握？笔者在学习和研究中发现了很多的问题并在此提出，希望能为校园足球的发展起到一些作用。
（1）内容不够系统性。从小学到高中，从基础知识到基本的技战术，没有一整套完整的校园足球教科书，导致教学内容有很多重复，没有创新性。（2）教学内容枯燥无味、单一，技术动作相对较难，使不同学段的学生慢慢失去了去主动学习足球运动的兴趣，以至于完不成最终的校园足球活动和学校体育总的教学目标。（3）足球教学内容负荷量安排不符合学生的生理特征、身心发展特征，超过了学生的体能和负荷的承受能力，造成在训练过程中有些技术动作难以学习和模仿，教学质量就不言而喻了，自然是达不到预期的效果。（4）校园足球的教学内容没有按照足球教学大纲去设计，以至于失去了科学合理性，而且执行力差，难以保证教学质量。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）校园足球的教学内容没有按照足球教学大纲去设计，失去了科学性，不够系统，单一技术动作相对较难，而且执行力差，使学生慢慢地失去了主动去学习足球运动的兴趣，难以保证教学质量。校园足球的教学目标有很多重复，枯燥无味，没有创新性，对于学生而言没有吸引力，造成教学目标达不到，教学内容不能很好地被学生吸收和掌握。
（2）足球教学内容负荷量安排不符合学生的生理特征、身心发展特征，造成在训练过程中有些技术动作难以学习和模仿，教学效果不明显。
3.2 建议
（1）根据不同学段的足球教学大纲制定一整套完整的从小学到大学的校园足球教科书。教学大纲的执行，相关教学管理部门应该不定期地进行检查，必须保证教学大纲严格执行。考虑到不同学段的学生对于接受足球知识、技战术的能力不一样，把握好教学内容之间的难易程度。课堂设置要打破原有单一的课堂形式，可适当采取以学生基础水平高低进行分组教学，因材施教，足球教学内容应依据不同学段，细化每个学段的教学内容由易到难，由简到繁，由简单的单一的动作到复杂的组合动作，让不同学段的学生逐步掌握足球技战术，了解足球的知识文化理论以及教学大纲。校园足球教学作为校园足球活动的重要组成部分，没有相关的教学内容、教学大纲是不行的。
（2）校园足球的教学内容要根据学生的生理特征、身心发展特征、体能、运动智能等因素来制定，教学内容上要以学生为主体，教师为主导，体现“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。能够符合学生的身心发展，使学生主动地去学习和掌握相关的校园足球运动的理论知识和技战能能力。制定系统、科学、合理、多元的校园足球教材；在教学内容的设置上，师生之间要多沟通、多交流，积极鼓励学生参与到教学内容的制定中来，要符合循序渐进原则，要具有科学合理性，同时能够激发学生的趣味性和积极性，满足学生的身心发展和生理特征需求。
参考文献
[1] 刘延东.足球将成为学校體育必修课[EB/OL].（2014-11-27）.www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1227/5901771.html.
[2] 周登嵩.学校体育学[M].人民体育出版社，2004.
[3] 曲宗湖，郑厚成，张燕.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学，1998（4）：6-9.
[4] 王崇喜，刘卫峰.中小学“2 1项目”足球教学内容体系的构建[J].体育学刊，2007，14（2）：95-98.
[5] 王崇喜，孙涛.大中小学足球教学内容衔接问题研究[J].成都体育学院学报，2007，33（3）：107-110.
关键词：校园足球 教学内容 脚弓传球
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0111-02
1 不同学段校园足球的教学内容
1.1 小学阶段校园足球教学内容以及划分
小学阶段学生正处于快速发育期，骨质很软，身体所能承受的运动负荷有限，根据足球的的技战术特点与规律，所以不能安排运动负荷量太大的教学内容，只能练习比较基础的一些传接球的技术动作。小学生的心理特征、生理特征、运动智能等还不够系统完善，在一定程度上不能够完全了解、认知校园足球的教学内容，所以在校园足球的教学内容上要求小学生们简单了解一下基础性知识、技术动作，甚至个别技术动作不要求掌握。因此划分出小学阶段的校园足球的教学内容（见表1）。
1.2 初中阶段校园足球教学内容以及划分
初中阶段学生正处于高速发育期，根据校园足球运动的技战术难度、运动负荷量大小以及运动规律，为了更好地促进同学们的身体发育可以适量运动，但不宜过量。该阶段的同学们无论是心理、生理，还是运动智能等各个系统都在逐步的完善，思想也逐渐成熟，对体育科学文化知识的需求越来越明显，所以就要求初中阶段的同学们务必要了解和掌握一些基础性的体育卫生文化知识以及一些技战术动作。由此可见校园足球的教学内容可以适量地增加运动负荷量、技术动作复杂程度也可以有所增涨。因此划分出初中阶段的校园足球的教学内容（见表2）。
1.3 高中阶段校园足球教学内容以及划分
高中阶段身体发育已经基本完成，各个系统已趋于成熟稳定，体能也越来越好，根据校园足球的技战术特点和规律，为了同学们的身体健康，为了更好地生活和学习，可以增加运动负荷量，增加技战术动作难易程度。高中阶段的同学们的身心健康、生理特征和运动智能对社会环境和学校环境适应能力越来越强，对于一件事情而言有自己的看法，思想严谨统一，已完全趋于成熟。由此在教学内容上就要求高中阶段同学们要掌握理解体育科学文化知识、复杂难以掌握的技战术动作，培养团队合作精神。因此划分出高中阶段的校园足球的教学内容（见表3）。
2 校园足球的教学内容在教与学中存在的问题
大家从小学到高中都在学习足球的相关文化知识和基本技战术，为什么还是踢不好？教学内容还不能被学生所掌握？笔者在学习和研究中发现了很多的问题并在此提出，希望能为校园足球的发展起到一些作用。
（1）内容不够系统性。从小学到高中，从基础知识到基本的技战术，没有一整套完整的校园足球教科书，导致教学内容有很多重复，没有创新性。（2）教学内容枯燥无味、单一，技术动作相对较难，使不同学段的学生慢慢失去了去主动学习足球运动的兴趣，以至于完不成最终的校园足球活动和学校体育总的教学目标。（3）足球教学内容负荷量安排不符合学生的生理特征、身心发展特征，超过了学生的体能和负荷的承受能力，造成在训练过程中有些技术动作难以学习和模仿，教学质量就不言而喻了，自然是达不到预期的效果。（4）校园足球的教学内容没有按照足球教学大纲去设计，以至于失去了科学合理性，而且执行力差，难以保证教学质量。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）校园足球的教学内容没有按照足球教学大纲去设计，失去了科学性，不够系统，单一技术动作相对较难，而且执行力差，使学生慢慢地失去了主动去学习足球运动的兴趣，难以保证教学质量。校园足球的教学目标有很多重复，枯燥无味，没有创新性，对于学生而言没有吸引力，造成教学目标达不到，教学内容不能很好地被学生吸收和掌握。
（2）足球教学内容负荷量安排不符合学生的生理特征、身心发展特征，造成在训练过程中有些技术动作难以学习和模仿，教学效果不明显。
3.2 建议
（1）根据不同学段的足球教学大纲制定一整套完整的从小学到大学的校园足球教科书。教学大纲的执行，相关教学管理部门应该不定期地进行检查，必须保证教学大纲严格执行。考虑到不同学段的学生对于接受足球知识、技战术的能力不一样，把握好教学内容之间的难易程度。课堂设置要打破原有单一的课堂形式，可适当采取以学生基础水平高低进行分组教学，因材施教，足球教学内容应依据不同学段，细化每个学段的教学内容由易到难，由简到繁，由简单的单一的动作到复杂的组合动作，让不同学段的学生逐步掌握足球技战术，了解足球的知识文化理论以及教学大纲。校园足球教学作为校园足球活动的重要组成部分，没有相关的教学内容、教学大纲是不行的。
（2）校园足球的教学内容要根据学生的生理特征、身心发展特征、体能、运动智能等因素来制定，教学内容上要以学生为主体，教师为主导，体现“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。能够符合学生的身心发展，使学生主动地去学习和掌握相关的校园足球运动的理论知识和技战能能力。制定系统、科学、合理、多元的校园足球教材；在教学内容的设置上，师生之间要多沟通、多交流，积极鼓励学生参与到教学内容的制定中来，要符合循序渐进原则，要具有科学合理性，同时能够激发学生的趣味性和积极性，满足学生的身心发展和生理特征需求。
参考文献
[1] 刘延东.足球将成为学校體育必修课[EB/OL].（2014-11-27）.www.sport.gov.cn/n16/n1077/n1227/5901771.html.
[2] 周登嵩.学校体育学[M].人民体育出版社，2004.
[3] 曲宗湖，郑厚成，张燕.论我国高校体育改革的发展与构思[J].体育科学，1998（4）：6-9.
[4] 王崇喜，刘卫峰.中小学“2 1项目”足球教学内容体系的构建[J].体育学刊，2007，14（2）：95-98.
[5] 王崇喜，孙涛.大中小学足球教学内容衔接问题研究[J].成都体育学院学报，2007，33（3）：107-110.