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新课标强调，依据课程关于听说读写的要求，注重培养学生对语言认知的敏锐感悟力和主动学习能力，提高学生的英语综合学习及运用能力。在听力教学中，围绕“会听”和“听懂”优化教学策略，体现了课程的教学要求。优化听力教学策略，应强化语言认知过程，增强认知体验，注重听说技巧，提高理解能力，形成有效策略。教师在教学中要以创设有声的英语学习情境为切入点，形成一定的认知学习氛围，综合调动学生的多种学习感官，深化认知。建议学生在进行反复试听联系的过程中，能够模拟表达，增强认知感悟的“共性”，强化学习效果。
一、高中英语听力教学现状
现阶段高中英语听力教学中存在很多问题，主要表现在以下方面：
第一，听力教学得不到足够重视。在应试教育背景下，分数是衡量一切的标准。高考取得满意的分数是高中英语听力教学的首要任务。高考英语主要考查学生的阅读能力、写作能力和听力能力，其中阅读部分所占的比重是最大的。在绝大多数人看来，听注重的是语言的表达，而阅读、写作则需要有良好的语法、词汇等基础，因此，从表面上看，听力能力的培养和阅读写作是脱离的，这导致听力能力的培养得不到应有的重视。第二，高考所占的分数比例仅仅为20％。很多老师认为，只需要保持足够的英语听力训练，则多数学生都能得到满意的分数，因此忽略了听力能力的培养。第三，听力材料单一枯燥，脱离实际，不具有时效性，学生自然感到索然无味，没有兴趣。第四，在英语教学中，老师往往重视学生听的结果，忽略了听的过程，导致学生不知道怎么寻找关键词、主题句。第五，英语的听与说脱节，听力能力和口语能力是不能分开的，二者相互制约、相互促进，如果只注重听力的训练而忽略了口语训练，就很难真正培养学生的听力能力。
二、注重听力基本功练习，精选听力材料
听力基本功首先包括掌握基本的朗读知识。教学中教师要让学生跟读录音，体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。另外，听力理解的关键是“搜索记忆”。如果记忆里有关于该信息的一系列知识体系，已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用，头脑中便能形成概念；反之则不能。因此，一定要引导学生丰富知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。科学設计，抓住学生的兴趣。听力训练在时间方面应坚持“短而勤”的原则。每篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达；经常变换训练方式，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。精选听力材料，首先应选择由易到难、逐步深入的系列材料。其次，结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时可适当拓展题材的范围，尽量让学生接触不同的材料，培养预测和捕捉关键信息的能力。
三、听说读写相结合
1.听力学习与说的结合。听力学习主要是使学生对大量的语言信息进行接收和理解，这主要是为了方便学生对英语口语的理解和表达，两者是统一的且不能分离。在听力学习中要使学生在听懂词语的基础上进行口语表达，也就是听后说，同时利用说锻炼听力。在听说过程中可以让学生对上下文的词语进行分辨，这可以锻炼学生的判断力，还可以通过描述锻炼学生的表达能力。听力学习时，同学之间的口语讨论非常重要，教师在提出一个命题后可以通过小组口语讨论的形式加深学生的听力印象，这是一种平等的口语交流方式，学生通过口语交沟能够规范自我的口语发音，同时锻炼听力。此外，英语的语音教学十分重要，语音是语言表达的基本要素，要想提高听力首先就要加强语音训练，在学习过程中如果发音不标准则会影响到正常的听力，这需要学生在学习过程中慢慢积累，从而学习时比较容易掌握日常用语，口语训练时能够灵活运用。
2.听力学习与读的结合。听力学习与阅读是密不可分的，学生在学习中往往不注重增加阅读量和提高效率，这样会使学生在听的过程中遇到一定的障碍，对于生词准确性的判断会产生误差，严重的会理解错语句和段落的意思，造成上下文关联存在误区。对于我国高中学生来说，在英语运用过程中还需要理解英美国家的生活方式、用语习惯、社会背景、风土人情，只有充分理解才能使用好英语。要提高阅读能力，学生必须增加词汇量，同时提高听力水平，词汇量也是非常重要的。总之，听力与阅读量是有直接关系的，学习中要大量阅读，保证英语听力的稳步发展。
3.听力学习与写的结合。听力学习的训练是复杂且多样的，听与写的结合是非常必要的。在学习中填空题和简答题不仅要求学生对传递的声音信息进行判断，还要求正确地进行记录和加工，这在听力考试中是比较常见的一种方式。在听力考试中学生会遇到一定的问题，主要是学生对听力材料后面的内容能够记忆，而前面的内容记不清，这是因为学生没有养成良好的记录习惯，学习和训练时没有强化听后记录的要求，所以在平时的学习过程中要训练学生边听边做笔记的能力，切实把听与写相结合，同时利用记录技巧完成听力材料重要信息的记忆，特别是一些数字、字母代名词、人名缩写等。
四、重视听力技巧的训练
正确指导听力技巧和方法，是学生提高听力水平的有效途径。重视培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的含义。这样，在听的时候就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时听得也容易。要培养学生听信息的习惯，使学生学会抓住主要信息，舍弃一些次要信息，避免影响对整篇主要情节和中心思想的理解。要培养学生短时记忆的能力，正确分配注意力。在听文章或段落时，抓关键词、关键句是非常重要的，它们往往揭示了整个语篇的内容。
总之，教师只要在思想上重视听力教学，注重培养学生的信心，提高学生的兴趣，使学生积极参与。同时，在新课程标准的指导下，在教法上不断探索创新，构建教育理念，积极努力，就一定能够达到教学目标。
一、高中英语听力教学现状
现阶段高中英语听力教学中存在很多问题，主要表现在以下方面：
第一，听力教学得不到足够重视。在应试教育背景下，分数是衡量一切的标准。高考取得满意的分数是高中英语听力教学的首要任务。高考英语主要考查学生的阅读能力、写作能力和听力能力，其中阅读部分所占的比重是最大的。在绝大多数人看来，听注重的是语言的表达，而阅读、写作则需要有良好的语法、词汇等基础，因此，从表面上看，听力能力的培养和阅读写作是脱离的，这导致听力能力的培养得不到应有的重视。第二，高考所占的分数比例仅仅为20％。很多老师认为，只需要保持足够的英语听力训练，则多数学生都能得到满意的分数，因此忽略了听力能力的培养。第三，听力材料单一枯燥，脱离实际，不具有时效性，学生自然感到索然无味，没有兴趣。第四，在英语教学中，老师往往重视学生听的结果，忽略了听的过程，导致学生不知道怎么寻找关键词、主题句。第五，英语的听与说脱节，听力能力和口语能力是不能分开的，二者相互制约、相互促进，如果只注重听力的训练而忽略了口语训练，就很难真正培养学生的听力能力。
二、注重听力基本功练习，精选听力材料
听力基本功首先包括掌握基本的朗读知识。教学中教师要让学生跟读录音，体会英语的语音、语调、重读、弱读、意群甚至韵律。另外，听力理解的关键是“搜索记忆”。如果记忆里有关于该信息的一系列知识体系，已有的知识体系就能与刚输入的信息相互作用，头脑中便能形成概念；反之则不能。因此，一定要引导学生丰富知识储备，培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯，以备听力理解时随时提取使用。科学設计，抓住学生的兴趣。听力训练在时间方面应坚持“短而勤”的原则。每篇材料都不宜过长，否则就会欲速则不达；经常变换训练方式，吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣。精选听力材料，首先应选择由易到难、逐步深入的系列材料。其次，结合新教材的特点，选择对话多、语言规范、交际性强的材料，培养学生在真实语境中的应变能力。然后选择接近教材内容的有关英美文化和风俗习惯的材料。同时可适当拓展题材的范围，尽量让学生接触不同的材料，培养预测和捕捉关键信息的能力。
三、听说读写相结合
1.听力学习与说的结合。听力学习主要是使学生对大量的语言信息进行接收和理解，这主要是为了方便学生对英语口语的理解和表达，两者是统一的且不能分离。在听力学习中要使学生在听懂词语的基础上进行口语表达，也就是听后说，同时利用说锻炼听力。在听说过程中可以让学生对上下文的词语进行分辨，这可以锻炼学生的判断力，还可以通过描述锻炼学生的表达能力。听力学习时，同学之间的口语讨论非常重要，教师在提出一个命题后可以通过小组口语讨论的形式加深学生的听力印象，这是一种平等的口语交流方式，学生通过口语交沟能够规范自我的口语发音，同时锻炼听力。此外，英语的语音教学十分重要，语音是语言表达的基本要素，要想提高听力首先就要加强语音训练，在学习过程中如果发音不标准则会影响到正常的听力，这需要学生在学习过程中慢慢积累，从而学习时比较容易掌握日常用语，口语训练时能够灵活运用。
2.听力学习与读的结合。听力学习与阅读是密不可分的，学生在学习中往往不注重增加阅读量和提高效率，这样会使学生在听的过程中遇到一定的障碍，对于生词准确性的判断会产生误差，严重的会理解错语句和段落的意思，造成上下文关联存在误区。对于我国高中学生来说，在英语运用过程中还需要理解英美国家的生活方式、用语习惯、社会背景、风土人情，只有充分理解才能使用好英语。要提高阅读能力，学生必须增加词汇量，同时提高听力水平，词汇量也是非常重要的。总之，听力与阅读量是有直接关系的，学习中要大量阅读，保证英语听力的稳步发展。
3.听力学习与写的结合。听力学习的训练是复杂且多样的，听与写的结合是非常必要的。在学习中填空题和简答题不仅要求学生对传递的声音信息进行判断，还要求正确地进行记录和加工，这在听力考试中是比较常见的一种方式。在听力考试中学生会遇到一定的问题，主要是学生对听力材料后面的内容能够记忆，而前面的内容记不清，这是因为学生没有养成良好的记录习惯，学习和训练时没有强化听后记录的要求，所以在平时的学习过程中要训练学生边听边做笔记的能力，切实把听与写相结合，同时利用记录技巧完成听力材料重要信息的记忆，特别是一些数字、字母代名词、人名缩写等。
四、重视听力技巧的训练
正确指导听力技巧和方法，是学生提高听力水平的有效途径。重视培养学生对所听内容的检索、预测和判断能力，引导学生根据不同的语言材料和已知的信息线索预测和判断所听材料的含义。这样，在听的时候就会有未听先知的感觉，听的欲望强烈，同时听得也容易。要培养学生听信息的习惯，使学生学会抓住主要信息，舍弃一些次要信息，避免影响对整篇主要情节和中心思想的理解。要培养学生短时记忆的能力，正确分配注意力。在听文章或段落时，抓关键词、关键句是非常重要的，它们往往揭示了整个语篇的内容。
总之，教师只要在思想上重视听力教学，注重培养学生的信心，提高学生的兴趣，使学生积极参与。同时，在新课程标准的指导下，在教法上不断探索创新，构建教育理念，积极努力，就一定能够达到教学目标。