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摘 要：伟大的教育家陶行知先生把每位公民都受到良好的教育当成其毕生追求的目标，他的教育思想为中国教育指明了方向，在幼儿教育中践行陶行知思想是时代的需要，也是教师的使命。针对学前教育过程中幼儿泥塑教育展开研究，首先从泥塑的历史背景引入主题；其次对泥塑教育的作用以及现状进行了必要的分析；再次对泥塑教学策略进行研究，主要从方法和案例两方面展开研究；最后，总结说明泥塑艺术教育在现今幼儿教育中的重要地位。
关键词：陶行知思想；幼儿教育；泥塑教学；艺术
对于幼儿来讲，游戏本身能够给他们带来极大的乐趣，如果他们能够在游戏中学到一些知识技能，甚至培养他们的全面素质教育，为以后应对我国基础教育打下良好的基礎，这就是成功的幼儿教育。泥塑活动的开展是以游戏的形式，在活动中，幼儿通过创造自己喜欢的造型，从而锻炼他们的动手思考以及创新思维能力。泥塑也是中国的传统文化，在教学的过程中，还能培养幼儿的爱国情怀。
一、 泥塑教学的重要性
陶行知先生说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”这就要求人要有独立性、自主性，而不是随大流千篇一律。自主性是指按照自己的意愿行事，涉及政治学、哲学、法伦理学等多个领域。陶先生强调，学校不要被围墙围起来，应该走向社会、走向大自然，去体验生活，感受生活，用心感受大自然。
泥塑艺术是由传统文化走进课堂，幼儿在进行泥塑活动中，我们往往比较注重技能的学习，在教学活动中，我们常常忽略幼儿的生活经验，这样幼儿往往会对泥塑活动渐渐的不感兴趣，致使我国幼儿泥塑活动不能有效发展。教师教学泥塑活动中，主要有以下几个目标：首先，要让幼儿从小热爱我国的传统文化；其次，提高孩子的创造思维能力和动手实践能力；最后，为以后艺术的发展教育奠定基础。
二、 泥塑教学的策略研究
（一） 泥塑教学的策略研究
1. 教学活动的选择
在进行泥塑教育内容选择的时候，要对内容进行筛选，内容难度应该适中，必须要符合幼儿的心理状况，这样才能够最大限度地提高他们的兴趣，
才能使他们更好地吸收教学内容，然后在此基础上创造和升华出新的东西。在进行幼儿泥塑教育时，选择的教学内容最好含有两方面：其一是选择具有中国特色的传统的泥塑，其二是让孩子自由创作的内容，这部分内容最好以黏土作为材料来进行教学。这两部分内容在进行时，都要结合实际，这样泥塑艺术才能更好地被幼儿所接受。幼儿在泥塑的创设过程中，也能够找到自我，找到自信，将自己的想法表现出来。
2. 教学方法的策略研究
对于一门教育来讲，教学方法是至关重要的，在进行幼儿泥塑教育时，需要采用以下几点策略：第一就是多开展一些教学活动之外的游戏，这是对于教学活动的一种延伸，从而也能很好地调动幼儿的学习兴趣，使他们更加热爱泥塑活动，在活动延伸中，幼儿不仅能够玩得开心，也能够巩固他们在活动中所学的知识。
课外活动固然重要，还存在几个必须应用的学习方法策略，如情境教学方，让孩子在特定的情境下参与其中，切身体会；主题教学方，意思就是在教学过程中要目标明确，有一个固定的主题，围绕着它来展开教学。这些方法对于更好地开展幼儿泥塑教育都是至关重要的，有划时代的意义。
（二） 泥塑教学的探索案例——泥塑欣赏
泥塑活动是一门需要幼儿亲手实践的活动，幼儿在进行泥塑游戏活动的过程中，他们能够从中了解到泥塑艺术所带来的乐趣，了解到中华传统文化的奥秘以及博大精深，只有这样才能提高幼儿的民族荣誉感，从泥塑教学活动中也能培养幼儿对于泥塑基本技能，从而培养他们的民族荣誉感，这就是开展幼儿泥塑教育活动的真正意义。
幼儿的情况分析：对于幼儿来说，刚接触新的事物是有一定难度的，他们了解事物的方式相对比较的缓慢，在进行泥塑的欣赏过程中，幼儿们都是各说各的，没有进行思考就会去表达自己的想法。在教学活动中能完成的目标有以下几点：使幼儿能够更好地理解泥塑模型的内在特点，了解它们所表达出的历史文化传统以及背景，从而提升幼儿的思维创新能力。泥塑教学活动的重点及难点：泥塑作品的情感表现为重点内容，泥塑语言的理解为其难点。在进行泥塑教学活动中所需要的物品：泥塑模板及泥塑制作所需要的工具等。在活动中，首先要让幼儿对泥塑进行欣赏，让他们被泥塑深深地吸引，然后对其进行评价，最后教师展示的泥塑作品要有所提示，从而让幼儿自行创作，制作新的泥塑作品。
教师可以依据不同的作品来理解他们的制作方式，主要有四个步骤：打泥，塑泥，上底色，彩绘。以“泥咕彩绘咕”为例来讲解泥塑作品的文化以及制作过程，展示“泥咕彩绘咕”的塑泥以及彩绘过程。
在对泥塑作品当观赏分析后，让孩子们进行创作，在孩子们对泥塑观察一番之后，根据他们所学的技法自由制作，教师从旁给予适当的指导，让他们做出令自己满意的作品。除了制作之外，提高孩子想象力与创造力的另一途径就是进行讨论，让幼儿来依次介绍自己的作品，表达他们想要表达的情感，教师选出优秀的作品进行表扬鼓励，并进行最后总结。
三、 结论
现代社会，学前教育已经受到家长们的高度重视，泥塑艺术也被大家所推崇，泥塑的推广也是我国传统文化的延续。随着教育的发展，幼儿教师需要不断地提升自我价值，从而来培养幼儿的全面发展。泥塑不仅能锻炼幼儿的手工，还能激发幼儿的想象力，开拓幼儿的思维，因此，幼儿泥塑活动的开展应结合幼儿的实际情况以及泥塑活动存在的基本技能进行展开，围绕主题多层次、多元化展开。
参考文献：
[1]张希清，郭忠玲.学前儿童艺术教育[M].海口：南方出版社，2003：229.
[2]赵健磊，张宏岳.中国民间泥塑技法[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
作者简介：周娇，江苏省昆山市，昆山开发区东部新城幼儿园。
关键词：陶行知思想；幼儿教育；泥塑教学；艺术
对于幼儿来讲，游戏本身能够给他们带来极大的乐趣，如果他们能够在游戏中学到一些知识技能，甚至培养他们的全面素质教育，为以后应对我国基础教育打下良好的基礎，这就是成功的幼儿教育。泥塑活动的开展是以游戏的形式，在活动中，幼儿通过创造自己喜欢的造型，从而锻炼他们的动手思考以及创新思维能力。泥塑也是中国的传统文化，在教学的过程中，还能培养幼儿的爱国情怀。
一、 泥塑教学的重要性
陶行知先生说：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。”这就要求人要有独立性、自主性，而不是随大流千篇一律。自主性是指按照自己的意愿行事，涉及政治学、哲学、法伦理学等多个领域。陶先生强调，学校不要被围墙围起来，应该走向社会、走向大自然，去体验生活，感受生活，用心感受大自然。
泥塑艺术是由传统文化走进课堂，幼儿在进行泥塑活动中，我们往往比较注重技能的学习，在教学活动中，我们常常忽略幼儿的生活经验，这样幼儿往往会对泥塑活动渐渐的不感兴趣，致使我国幼儿泥塑活动不能有效发展。教师教学泥塑活动中，主要有以下几个目标：首先，要让幼儿从小热爱我国的传统文化；其次，提高孩子的创造思维能力和动手实践能力；最后，为以后艺术的发展教育奠定基础。
二、 泥塑教学的策略研究
（一） 泥塑教学的策略研究
1. 教学活动的选择
在进行泥塑教育内容选择的时候，要对内容进行筛选，内容难度应该适中，必须要符合幼儿的心理状况，这样才能够最大限度地提高他们的兴趣，
才能使他们更好地吸收教学内容，然后在此基础上创造和升华出新的东西。在进行幼儿泥塑教育时，选择的教学内容最好含有两方面：其一是选择具有中国特色的传统的泥塑，其二是让孩子自由创作的内容，这部分内容最好以黏土作为材料来进行教学。这两部分内容在进行时，都要结合实际，这样泥塑艺术才能更好地被幼儿所接受。幼儿在泥塑的创设过程中，也能够找到自我，找到自信，将自己的想法表现出来。
2. 教学方法的策略研究
对于一门教育来讲，教学方法是至关重要的，在进行幼儿泥塑教育时，需要采用以下几点策略：第一就是多开展一些教学活动之外的游戏，这是对于教学活动的一种延伸，从而也能很好地调动幼儿的学习兴趣，使他们更加热爱泥塑活动，在活动延伸中，幼儿不仅能够玩得开心，也能够巩固他们在活动中所学的知识。
课外活动固然重要，还存在几个必须应用的学习方法策略，如情境教学方，让孩子在特定的情境下参与其中，切身体会；主题教学方，意思就是在教学过程中要目标明确，有一个固定的主题，围绕着它来展开教学。这些方法对于更好地开展幼儿泥塑教育都是至关重要的，有划时代的意义。
（二） 泥塑教学的探索案例——泥塑欣赏
泥塑活动是一门需要幼儿亲手实践的活动，幼儿在进行泥塑游戏活动的过程中，他们能够从中了解到泥塑艺术所带来的乐趣，了解到中华传统文化的奥秘以及博大精深，只有这样才能提高幼儿的民族荣誉感，从泥塑教学活动中也能培养幼儿对于泥塑基本技能，从而培养他们的民族荣誉感，这就是开展幼儿泥塑教育活动的真正意义。
幼儿的情况分析：对于幼儿来说，刚接触新的事物是有一定难度的，他们了解事物的方式相对比较的缓慢，在进行泥塑的欣赏过程中，幼儿们都是各说各的，没有进行思考就会去表达自己的想法。在教学活动中能完成的目标有以下几点：使幼儿能够更好地理解泥塑模型的内在特点，了解它们所表达出的历史文化传统以及背景，从而提升幼儿的思维创新能力。泥塑教学活动的重点及难点：泥塑作品的情感表现为重点内容，泥塑语言的理解为其难点。在进行泥塑教学活动中所需要的物品：泥塑模板及泥塑制作所需要的工具等。在活动中，首先要让幼儿对泥塑进行欣赏，让他们被泥塑深深地吸引，然后对其进行评价，最后教师展示的泥塑作品要有所提示，从而让幼儿自行创作，制作新的泥塑作品。
教师可以依据不同的作品来理解他们的制作方式，主要有四个步骤：打泥，塑泥，上底色，彩绘。以“泥咕彩绘咕”为例来讲解泥塑作品的文化以及制作过程，展示“泥咕彩绘咕”的塑泥以及彩绘过程。
在对泥塑作品当观赏分析后，让孩子们进行创作，在孩子们对泥塑观察一番之后，根据他们所学的技法自由制作，教师从旁给予适当的指导，让他们做出令自己满意的作品。除了制作之外，提高孩子想象力与创造力的另一途径就是进行讨论，让幼儿来依次介绍自己的作品，表达他们想要表达的情感，教师选出优秀的作品进行表扬鼓励，并进行最后总结。
三、 结论
现代社会，学前教育已经受到家长们的高度重视，泥塑艺术也被大家所推崇，泥塑的推广也是我国传统文化的延续。随着教育的发展，幼儿教师需要不断地提升自我价值，从而来培养幼儿的全面发展。泥塑不仅能锻炼幼儿的手工，还能激发幼儿的想象力，开拓幼儿的思维，因此，幼儿泥塑活动的开展应结合幼儿的实际情况以及泥塑活动存在的基本技能进行展开，围绕主题多层次、多元化展开。
参考文献：
[1]张希清，郭忠玲.学前儿童艺术教育[M].海口：南方出版社，2003：229.
[2]赵健磊，张宏岳.中国民间泥塑技法[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2009.
作者简介：周娇，江苏省昆山市，昆山开发区东部新城幼儿园。