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新一轮课程改革已经如火如荼地进行着，课改对于农村教师而言是难得的机遇，也是严峻的挑战。同时对农村教育带来的冲击是前所未有的。新课程所倡导的教育理念正逐步被广大的教师接受，并用之于教学实践中。但笔者认为，对农村初中而言冲击最大的莫过于英语教学。农村英语学科现在是薄弱学科。农村的小孩同城市相比差距较大，因为他们的起点就与城里的小孩不一样。笔者现把在工作实践中感受到的和同行们交流到的实际困难列举为以下主要三点：
（1）小学的英语与初中英语严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼，英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。
（2）英语学习氛围的缺乏。农村学生在现实生活中很少能接触到英语知识。这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上不重视，学习英语的主动性和积极性不高。
（3）家庭教育不能为英语教学提供有力支持。在农村，大部分家长文化程度也不高，他们中有一些家长对孩子的英语不太重视，即使一些家长重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里学习英语过程中遇到问题要帮助时，只能“搁浅”。久而久之，问题堆积如山，英语学习就寸步难行了。
因此，面对新课程实施中农村中学英语的教学困境。我们作为一线农村英语教师正以积极的姿态去寻找自己能够解决的办法。下面我简略谈谈自己的一些粗浅对策和做法：
1 农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。
应当说，多数教师并不希望在自己的英语教学中始终恪守一种模式。伴随着新课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。给我们老师带来了新的挑战，新的问题。我们的老师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。
首先，要具体分析自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求，这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时，要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上尽力使用。
其次，加强理论学习，积极撰写教学论文。提高教学理论修养对提高自己的业务能力是带有根本性的，教师们应该增强这方面的意识。一直以来广大农村中学的英语教师为提高学生的英语水平，任劳任怨，付出了自己的汗水。但俗话说得好“磨刀不误砍材工”，我们的老师要提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。写好教学论文，把自己教学经验与他人分享。经常对自己的教学进行有针对地观察与分析，也对提高自己的教学水平有很大的好处。
同时，加强集体研究，相互交流。多听别人的课，英语教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。这也是农村初中英语教师提高业务素质，适应新教材教法的有效途径。
随着教师自己业务进修，教学经验的增多，教学就会由难到不难，农村中学的英语教师就能更好地适应教材改革。
2 加强对学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。
常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；上课不认真听讲；没有预习、复习的习惯等。所以只有加强学法指导、培养学生养成了良好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
在七年级入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法；利用课余时间请高年级英语成绩优秀的学生给他们做有关如何学好英语的讲座等。另外“预习”是很好的学习方法。所以，在七年级的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，以下是我在教仁爱版教材七年级英语下册Unit 6 Topic 3 Section C的一份预习导纲：
Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office？
Section C 预习导纲
一、复习巩固作业：
（只要用心，你一定能说出一口流利的英语，加油啊！！！）
1.熟练应用Section A、B中所学的“五种问路的句子”编对话，并表演，可结合书上的地图进行问答。
2.能快速用英语说出第44面的交通标识。
二、新课预习：
1.预习并翻译Section C 的1 a，找出语言点。
2.语法预习：第119面“III祈使句”的结构及用法。
3.思考题：
A、“What should we do to make the roads safe？”（尽可能的用英语表达，比比看谁的点子最多！！！）
通过这样的预习导纲，学生对第二天要上课的教学内容有了充分的了解，并做好了充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。
3 创设英语情景，增强学生学习英语的兴趣。
英语是一门实践性强的语言，要有良好的语言环境。作为农村中学的学生，恰恰没有良好的语言环境。因此，英语教学中，教师要设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习英语的兴趣。下面就来谈谈如何创设英语情景。
3.1 利用实物创设实际生活情景。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的.如讲授七年级上册到商店买东西这个话题时，由于涉及到很多吃的东西，喝的饮料，同学们兴趣很高。事先我和同学们布置好柜台，拿来很多食物和饮料。教师先扮演营业员，学生扮演顾客： T：Good morning.Can I help you？
S： Sure.I’d like 2 bottles of milk.
T： Would you like something to eat？
S： Yes.Two hamburgers，please.
T ：Here you are.
S： Thank you.How much are they？
T： 30 yuan.
表演一遍后，教师再用学生学过的其它食品单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生实际运用英语的能力。
3.2 运用多媒体辅助创设情景。
农村学生缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接收信息转化为积极参与交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
如在讲授仁爱版八年级Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show时，先播放一场从互联网或电视上下载的时装表演。动感的音乐，绚丽的服装，优美的舞姿瞬间就把学生的注意力吸引过来了。在学生意犹未尽之时，放映与课文同步的flash动画。播放完毕，让学生训练文中的对话，之后让他们进行模拟性的表演。这样，不但毫不费劲地激发了学生的学习兴趣，而且引发了他们的求知欲望，真正起到了“一石二鸟”的作用。
4 尊重个体差异，实行分层次教学，保持学生学习英语的热情。
尺有所长，寸有所短。由于每个人生活环境不同，学生间个体差异是不可避免的。另一方面学习方法、学习态度的不同，也是造成个体差异的重要原因。所以教师必须因材施教，实行分层次教学，使不同层次的学生都可以学，学得会，尤其不能忽视那些学困生。例如，在课前1分钟对话中，我只要求学困生能开口就行，而不在乎他们所说的句子正确与否。在用单词造句中，我也只要求他们能重复别人说过的句子就行，并且多给他们一些鼓励的话语，树立他们的自信心。
5 大胆整合教材，多上几节活动课，让每个学生“动”起来。
为了更有利于学生的感悟理解，更符合学生的认知特点，我经常大胆地对课本内容进行整合。有时是对整个单元进行整合，有时是对每一节课的内容进行整合。
例如，我在教仁爱版九年级上册Unit 2 Saving the earth时，我就在活动课上，对教材进行大胆整合。教师先说开场白“The earth is our home.We should take care of it.But now some things we have done are bad for it So the earth is facing many serious problems. What problems is it facing，do you know？”提出问题，让学生抢答，然后在具体讲air pollution，water pollution，noise pollution的产生及其危害，接着让学生扮演树、动物、鱼等，并用自己的话向人类哭诉大自然带给他们的危害，接着教师陈述“How should we protect the environment after listening to their complain？”很自然就引到了第二个话题。学生一个一个地说，学困生讲课本上提到的，好学生要去课外查找环保的好句来回答。最后教师陈述“Now more and more people are turning green.Do you want to know how green you are？”引出第三个话题，这一话题我要求小组讨论。通过讨论让学生明白自己应如何做才能成为一个优秀环保者。最后，再通过让学生表演打扫公园的小品活动来让大家明白“Actions speak louder than words.Easier said than done.”整堂课气氛活跃，让每个学生“动”起来，效果非常好。
总之，作为农村英语教师，我们必须从学生实际出发，采用恰当的方法，树立学生学好英语的信心，在教学过程中充分利用现有教学资源创造英语学习的语言环境，激发、保持学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的语言环境中学英语，提高英语应用能力。相信我们只要能与时俱进，不断开拓进取，有服务农村，奉献自我的精神，农村中学英语教学现状将会得到很大的改善。
（1）小学的英语与初中英语严重脱节。农村小学三年级开始就开设英语课，但由于未被列入主课，许多学校只是流与形式。再加上由于师资短缺，有的小学英语甚至无法开设，有的即使开设，往往由语文或数学老师兼，英语课常被占用来上语文或数学。同时由于是非专业老师，容易造成语音不准，为中学老师英语语音纠正带来很大困难。
（2）英语学习氛围的缺乏。农村学生在现实生活中很少能接触到英语知识。这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。这就造成了部分学生在思想上不重视，学习英语的主动性和积极性不高。
（3）家庭教育不能为英语教学提供有力支持。在农村，大部分家长文化程度也不高，他们中有一些家长对孩子的英语不太重视，即使一些家长重视也基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里学习英语过程中遇到问题要帮助时，只能“搁浅”。久而久之，问题堆积如山，英语学习就寸步难行了。
因此，面对新课程实施中农村中学英语的教学困境。我们作为一线农村英语教师正以积极的姿态去寻找自己能够解决的办法。下面我简略谈谈自己的一些粗浅对策和做法：
1 农村英语教师要不断提高自身业务素质，以适应新的教材教法。
应当说，多数教师并不希望在自己的英语教学中始终恪守一种模式。伴随着新课程改革的深入展开，中学英语的教材内容有了更新的变化。给我们老师带来了新的挑战，新的问题。我们的老师应当能应付挑战、克服困难，适应新的教材教法。其实这本身就是一个积累经验、提高水平的过程。
首先，要具体分析自己的薄弱之处。新教材对教师的运用语言的能力提高了要求，这一点是我们教惯旧教材的老师们的弱项。因此我们要反复练习，要求学生会说的自己一定要说得很流利。同时，要注意吸收、学习好的课堂用语，并在课堂上尽力使用。
其次，加强理论学习，积极撰写教学论文。提高教学理论修养对提高自己的业务能力是带有根本性的，教师们应该增强这方面的意识。一直以来广大农村中学的英语教师为提高学生的英语水平，任劳任怨，付出了自己的汗水。但俗话说得好“磨刀不误砍材工”，我们的老师要提高自己的理论知识，学习他人好的、先进的经验，用来指导自己的教学实践，同时自己要针对教学实践，不断反思，总结经验。写好教学论文，把自己教学经验与他人分享。经常对自己的教学进行有针对地观察与分析，也对提高自己的教学水平有很大的好处。
同时，加强集体研究，相互交流。多听别人的课，英语教研组集体备课、听课、评课，特别是组织有针对性的研究课，对一些有普遍性的难题，进行深入探讨。这也是农村初中英语教师提高业务素质，适应新教材教法的有效途径。
随着教师自己业务进修，教学经验的增多，教学就会由难到不难，农村中学的英语教师就能更好地适应教材改革。
2 加强对学生学习方法的指导，培养良好的学习习惯。
常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分学生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；上课不认真听讲；没有预习、复习的习惯等。所以只有加强学法指导、培养学生养成了良好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
在七年级入学时，我先给他们介绍一些有关学习英语的方法；利用课余时间请高年级英语成绩优秀的学生给他们做有关如何学好英语的讲座等。另外“预习”是很好的学习方法。所以，在七年级的教学中，我特别注重培养学生的“预习”习惯。我经常在上新课前，给学生设计预习导纲，以下是我在教仁爱版教材七年级英语下册Unit 6 Topic 3 Section C的一份预习导纲：
Unit 6 Topic 3 Which is the way to the post office？
Section C 预习导纲
一、复习巩固作业：
（只要用心，你一定能说出一口流利的英语，加油啊！！！）
1.熟练应用Section A、B中所学的“五种问路的句子”编对话，并表演，可结合书上的地图进行问答。
2.能快速用英语说出第44面的交通标识。
二、新课预习：
1.预习并翻译Section C 的1 a，找出语言点。
2.语法预习：第119面“III祈使句”的结构及用法。
3.思考题：
A、“What should we do to make the roads safe？”（尽可能的用英语表达，比比看谁的点子最多！！！）
通过这样的预习导纲，学生对第二天要上课的教学内容有了充分的了解，并做好了充分的准备，同时也有利于他们发现自己的疑难点。大部分的英语教师都提出课程很紧，时间来不及。如果用上“预习导纲”可以大大提高上课效率，并且收到“事半功倍”的效果。
3 创设英语情景，增强学生学习英语的兴趣。
英语是一门实践性强的语言，要有良好的语言环境。作为农村中学的学生，恰恰没有良好的语言环境。因此，英语教学中，教师要设法结合学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生学习英语的兴趣。下面就来谈谈如何创设英语情景。
3.1 利用实物创设实际生活情景。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的.如讲授七年级上册到商店买东西这个话题时，由于涉及到很多吃的东西，喝的饮料，同学们兴趣很高。事先我和同学们布置好柜台，拿来很多食物和饮料。教师先扮演营业员，学生扮演顾客： T：Good morning.Can I help you？
S： Sure.I’d like 2 bottles of milk.
T： Would you like something to eat？
S： Yes.Two hamburgers，please.
T ：Here you are.
S： Thank you.How much are they？
T： 30 yuan.
表演一遍后，教师再用学生学过的其它食品单词套用句型，然后让学生两人一组到讲台进行表演，表演的过程是巩固操练句型的过程，同学们在轻松愉快的气氛中不知不觉的掌握了新的句型。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生实际运用英语的能力。
3.2 运用多媒体辅助创设情景。
农村学生缺乏良好的语言环境，缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。多媒体能提供声音、画面、人物、情景，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接收信息转化为积极参与交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。
如在讲授仁爱版八年级Unit 8 Topic 3 Let’s go and watch the fashion show时，先播放一场从互联网或电视上下载的时装表演。动感的音乐，绚丽的服装，优美的舞姿瞬间就把学生的注意力吸引过来了。在学生意犹未尽之时，放映与课文同步的flash动画。播放完毕，让学生训练文中的对话，之后让他们进行模拟性的表演。这样，不但毫不费劲地激发了学生的学习兴趣，而且引发了他们的求知欲望，真正起到了“一石二鸟”的作用。
4 尊重个体差异，实行分层次教学，保持学生学习英语的热情。
尺有所长，寸有所短。由于每个人生活环境不同，学生间个体差异是不可避免的。另一方面学习方法、学习态度的不同，也是造成个体差异的重要原因。所以教师必须因材施教，实行分层次教学，使不同层次的学生都可以学，学得会，尤其不能忽视那些学困生。例如，在课前1分钟对话中，我只要求学困生能开口就行，而不在乎他们所说的句子正确与否。在用单词造句中，我也只要求他们能重复别人说过的句子就行，并且多给他们一些鼓励的话语，树立他们的自信心。
5 大胆整合教材，多上几节活动课，让每个学生“动”起来。
为了更有利于学生的感悟理解，更符合学生的认知特点，我经常大胆地对课本内容进行整合。有时是对整个单元进行整合，有时是对每一节课的内容进行整合。
例如，我在教仁爱版九年级上册Unit 2 Saving the earth时，我就在活动课上，对教材进行大胆整合。教师先说开场白“The earth is our home.We should take care of it.But now some things we have done are bad for it So the earth is facing many serious problems. What problems is it facing，do you know？”提出问题，让学生抢答，然后在具体讲air pollution，water pollution，noise pollution的产生及其危害，接着让学生扮演树、动物、鱼等，并用自己的话向人类哭诉大自然带给他们的危害，接着教师陈述“How should we protect the environment after listening to their complain？”很自然就引到了第二个话题。学生一个一个地说，学困生讲课本上提到的，好学生要去课外查找环保的好句来回答。最后教师陈述“Now more and more people are turning green.Do you want to know how green you are？”引出第三个话题，这一话题我要求小组讨论。通过讨论让学生明白自己应如何做才能成为一个优秀环保者。最后，再通过让学生表演打扫公园的小品活动来让大家明白“Actions speak louder than words.Easier said than done.”整堂课气氛活跃，让每个学生“动”起来，效果非常好。
总之，作为农村英语教师，我们必须从学生实际出发，采用恰当的方法，树立学生学好英语的信心，在教学过程中充分利用现有教学资源创造英语学习的语言环境，激发、保持学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的语言环境中学英语，提高英语应用能力。相信我们只要能与时俱进，不断开拓进取，有服务农村，奉献自我的精神，农村中学英语教学现状将会得到很大的改善。