〔关键词〕 体育课堂；高效性；途径
　　〔中图分类号〕 G623.8 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）17—0086—01
　　一、目标引领实践，推动体育课堂的高效性
　　对于每个教师来说，在上每一节课之前，心里都必须有明确的目标，要很清楚每一节课要教什么，学生要学什么，预期学生要达到什么样的程度。那么，教师头脑中明确的目标从哪里来？是从备课中来！备什么？备教材、备学情！怎么备？就是吃透体育课标、吃透体育教材，并能结合本校主客观实际情况、本年级学生的主客观实际情况以及所带的这个班的主客观实际情况进行备课，备好课。明确的目标就好比“冰糖葫芦杆”，一个一个教学环节就好比一个一个为目标服务的“冰糖葫芦”，心中备好的课就好比制作每一个冰糖葫芦的所用“佐料”，再由教师巧妙有序地拿“冰糖葫芦杆”合理地串起来，这样色彩缤纷、美味可口、让人垂涎欲滴的冰糖葫芦就展示在您眼前了！是的，胸有成竹方能做到游刃有余！如果每一节体育课体育教师都切实地做到了这些，怎会让40分钟的体育课堂没有效率呢？
　　二、有效组织教学，保证体育课堂的高效性
　　由于体育课大都在室外进行，容易受到外界的干扰。由此，组织体育教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生的兴趣，从而完成体育教学任务，达到课堂高效。只有合理而周密的组织体育教学，才可能使学生作好充分的准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。所以，组织好教学是上好体育课的关键。
　　在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师要采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。因此，在教师教学中应充分发挥“手势指挥，眼神暗示，语言激励”的组织方法。“手势和眼神”是无声的语言，具有其他组织方法不可替代的作用。如，学生在活动时如果没有集中注意力，教师就可用眼神示意，就会集中学生的注意力。再如，教师的语言激励要以表扬性、激励性为主，不断激发学生学习体育的兴趣。总之，教师在体育教学中要根据具体情况灵活运用组织方法，保证体育教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。当然，教学组织形式是多种多样的，体育教师可以进行自我摸索，探索出一套适合本班学生的体育教学组织形式。
　　三、用爱心点燃学生的学习热情，达到体育课堂的高效性
　　无论是自主式学习、合作式学习还是探究式学习，学生没有学习热情何谈体育课堂的高效性？那么，学生的学习热情从哪里来？从师生的情感中来，从师生的相互尊重中来。教师尊重、爱护学生，那么学生就会信任这个老师，从而喜欢上这个老师的课。经历了十几年的磨练，笔者更深刻地体会到，教师这个行业是个“良心活”，来不得半点虚假与不负责任！
　　记得我带的班级中，有一个学生比较好动，在每次上体育课站队时，他的手、脚、嘴巴动个不停，而且还爱抓别人，大家都很讨厌他。我观察了他好几次，发现这个孩子其实内心深处很善良。如，有一次上体育课时有一位学生生病了，但他没告诉我。在慢跑时，突然这个好动的学生没给我打招呼就直奔教学楼去了，我看见了正打算让班干部叫他回来，但这时他已经拿个水瓶跑了出来，径直跑到队伍里，把水瓶给了生病的同学。于是我抓住这个机会在全班学生面前表扬了他，以后也经常在体育课上鼓励他，慢慢地这个学生改变了他的很多坏习惯，学习体育课的热情也提高了。是的，这些“特殊”的学生更需要教师的耐心与宽容。因此，体育教师要注意发现学生的闪光点，要对学生始终保持一颗爱心、一颗耐心、一颗恒心，要用自己的热情点燃学生内心的希望，给学生树立学习体育的自信心，做到不放弃每一个学生！从而达到体育教学的高效性。
　　四、教师要多交流、多充电，保持体育课堂的高效性
　　在当今日新月异的时代，要求每一个人必须具有越来越多的综合能力。因此，教师作为学生的引路人，更应该有广阔的视野，更应该多去学习，这样才能真正做到“学高为师、身正为范”。交流、学习的途径有很多，体育教师可以参加本校的、外校的、本省的或外省的培训，以及进行自我研修，不断提升自己的理论知识和技能，这样才能为高效性体育课堂打好基础。
　　编辑：王金梅