论文部分内容阅读
摘要：快乐教学法要求语文教师将学生视为教学主体，以调动学生学习积极性，培养学生能力为教学目标。快乐教学法在小学语文教学中的应用，可以最大限度凸显学生学习主体性，促使学生主动参与课堂活动，在提升学生语文综合能力的同时，也保障了课堂教学有效性。本文就以小学语文教学中快乐教学法的应用进行几点具体分析。
关键词：小学语文教学；快乐教学法；应用
一、 引言
兴趣是小学生语文学习的关键，随着教学改革的深入，如何能够更好地激发学生学习兴趣，成了语文教师教研的重点。快乐教学法作为一种新型教学方式，可以快速激发学生兴趣，并回归学生学习主体地位，充分体现了新课改的教育原则和目标。小学语文教师应该科学运用快乐教学法，使其更好地为语文教育事业服务。
二、 快乐教学法的内涵和重要性
快乐教学法是指教师通过创设学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文技能与知识。快乐教学法能够激发学生的学习兴趣，有利于培养学生乐观进取的精神，从而提高教学质量。
（一） 内涵
快乐教学法的理念是将“快乐”引入到课堂教学中，教师为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，进而能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生养成一个良好的学习习惯，挖掘学生的潜力，激发其思维创造力。
（二） 重要性
一些教育实践表明，学生在一个相对轻松快乐的环境中，其取得的学习成果会更好，同时在这样的环境中，学生的思维创造性更强，记忆力也比较好。快乐教学可以吸引学生主动学习语文，使得学习效果显著提高。
根据新课标课程改革的大纲要求，小学生学习语文知识，不仅仅要掌握一些基础的语言知识以及阅读和写作，还需要具有较好的语文综合素养。快乐教学法以其多变的教学方式将学生与语文科目之间的距离拉近，进而学生能够以更好的状态投入到语文学习中，学生在学习的过程中能够不断发现问题、解决问题，进而提高其语文综合素养。教师使用快乐教学法，能够不断的拉近与学生之间的距离，进而学生更能够根据学生的需要来进行课程的授课。
三、 快乐教学法成功实施的关键
在素质教育的推动下，越来越多的小学语文教师认识到快乐教学法的重要性。要科学发挥快乐教学法的效果，语文教师应当把控以下关键要素。
（一） 教师应与学生建立和谐的师生关系
在实施快乐教学的过程中，教师首先有一颗爱学生的心，要关注学生的学习情况、身体情况以及思想情况，能够与学生积极互动交流，构建和谐的师生关系。教师本身要做到为人师表，为学生树立榜样，用自己的热情感染学生，引导学生建立积极、健康的学习观，使学生能够在语文学习中获得快乐。
（二） 课堂上教师应学会控制自己的情绪
情绪是有感染力的，教师情绪良好必然能够带动学生产生积极向上的进取心。如果教师情绪暴躁，或带着厌倦的心态教学，课堂气氛必然沉闷，致使学生不敢或者不愿意表达自己的想法。在这样的情况下学生很难带着问题学习，教学效果也不会理想。
（三） 结合教材，进行快乐教学
教师的教学应以教材为蓝本，深入挖掘教材中可以利用的题材，真正实现科学、客观地快乐教学。由于小学生年龄和阅历的原因，理解事物的能力有待提高，教师应将语文教材中的素材与实际生活联系起来，借助现实生活中生动形象的事物，引导学生理解教材中深奥、抽象的意象，提高学生的学习兴趣，以实现快乐教学。
四、 快乐教学法在小学语文教学中的应用
基于以上分析，下面对小学语文教学中快乐教学法的应用进行具体分析：
（一） 活跃语文课堂气氛，激发学生语文学习积极性
乏味的教学课堂不会取得良好的教学效果，更对学生的思维培养一点益处没有。新课标课程大纲要求教师在课堂教学中活跃教师的思维，使得学生能够发挥其在课堂中的主动性，养成语文思维，进而能够实现素质教育的教学目标。
比如：在文章《比尾巴》中，教师可以在课前多准备几个动物尾巴，在教学的过程中，将这些尾巴给学生展示，学生在看见这些动物尾巴后会产生兴趣，进而会对接下来的学习产生兴趣。教师可以向学生提问，看看这些尾巴之间有什么区别，每一个尾巴之间又有什么区别。这种提问的方式能够将学生的语文学习思维进行拓展，进而学生的语文素养得到提升。
（二） 调节师生关系，打造和谐的语文教学课堂
传统课堂教学中，教师发挥的都是主体位置，学生都是被动的学习。这种课堂教学学生的思维被限制住，并且其对语文知识也没有学习兴趣，进而在课堂教学的质量得不到提高。根据小学生所具有的活跃思维的特点，教师可以在教学中利用学生的这个特点来开展教学，调动学生的学习积极性。教师在结合课文内容为学生创建一个良好的学习环境，在提高学生的学习水平的同时拉近与学生之间的距离。
比如：教师在给学生讲解《哪座房子最漂亮》时，教师可以通过对学生提出问题，来吸引学生参与课堂，教师可以问：“同学们，你们现在住的房子是你理想中的房子吗？你理想中的房子是什么样的呢？”通过这个问题来激发学生的想象力，学生认真思考，积极回答教师的问题，整个课堂的教学氛围被活跃起来。
（三） 运用竞赛激励法实施快乐教学
小学生都存在一定的好胜心理，所以教师在教学的过程中可以利用学生的这个心理来开展竞赛激励学习。教师可以将学生分成几个小组，然后让学生在小组间进行知识大比拼，小组成员都想自己的小组能够赢得比赛，所以都会认真的听讲，为小组争得荣誉，教师对于比赛获胜的小组要给予一些比较新颖的奖励，这样学生在竞赛中享受着学习的乐趣，学习效率自然就会有所提高。
例如：教师在给学生讲解《灰惊鸟》课文时，就可以引入精神激励法来进行快乐教学。这篇文章中有很多的拟人句子，教师可以将学生分为几个小组，然后让学生自由朗读文章，并且要求学生将文章中的拟人句子都标注出来，最后哪一个小组找到的句子最多，这个小组就获胜。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够在这个环境中更好地掌握语文知识，学生能够将自己学习到的知识进行良好的应用，进而学习的效果得到有效提高。
（四） 运用游戏教学法实施快乐教学
小学生都比较喜欢玩耍和做游戏，所以对小学生使用游戏教学法来实现快乐教学是很有效果的。首先，学生在游戏中能够全身心地投入，同时做游戏使学生变得快乐起来，这时候教师在引入一些语文知识，学生就会对学习语文知识产生兴趣，进而能够在游戏中更好地掌握语文知识，游戏是快乐教学法最好的实践方式之一。
例如：教师在教学生学习《被子大地》的时候，教师就可以使用游戏教学法。因为这篇文章中有很多生字，这些生字基本都是左右结构或者上下结构，教师可以将这些字拆开，然后写在不同的卡片上，让学生找朋友，帮助偏旁找到自己的好朋友，看看哪一个学生找到的字多，这样的游戏氛围中学生能够更快更好的掌握生字，进而学习效率和质量得到有效提高。
五、 结束语
快乐教学是小学教学改革不断深入的产物，其主张以学生自身能力发展与人格塑造、品德培养为教育的中心，以促进学生健康成长为目的。小学语文教师要充分理解快乐教育的内涵和重要性，在教学中合理运用教学策略，优化课堂教学环境，以达到提高学生语文综合能力的目的。本文从三个方面对此进行了分析，希望本文的研究能够为相关语文教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]孙涛，张金波.小學语文教学中快乐教学法的应用研究[J].中华少年，2017（2）：80-81.
[2]赵艳娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2016（6）：76.
[3]甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2015（35）：36.
[4]何春晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014（10）：75.
作者简介：吴丽丽，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。
关键词：小学语文教学；快乐教学法；应用
一、 引言
兴趣是小学生语文学习的关键，随着教学改革的深入，如何能够更好地激发学生学习兴趣，成了语文教师教研的重点。快乐教学法作为一种新型教学方式，可以快速激发学生兴趣，并回归学生学习主体地位，充分体现了新课改的教育原则和目标。小学语文教师应该科学运用快乐教学法，使其更好地为语文教育事业服务。
二、 快乐教学法的内涵和重要性
快乐教学法是指教师通过创设学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文技能与知识。快乐教学法能够激发学生的学习兴趣，有利于培养学生乐观进取的精神，从而提高教学质量。
（一） 内涵
快乐教学法的理念是将“快乐”引入到课堂教学中，教师为学生营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，进而能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生养成一个良好的学习习惯，挖掘学生的潜力，激发其思维创造力。
（二） 重要性
一些教育实践表明，学生在一个相对轻松快乐的环境中，其取得的学习成果会更好，同时在这样的环境中，学生的思维创造性更强，记忆力也比较好。快乐教学可以吸引学生主动学习语文，使得学习效果显著提高。
根据新课标课程改革的大纲要求，小学生学习语文知识，不仅仅要掌握一些基础的语言知识以及阅读和写作，还需要具有较好的语文综合素养。快乐教学法以其多变的教学方式将学生与语文科目之间的距离拉近，进而学生能够以更好的状态投入到语文学习中，学生在学习的过程中能够不断发现问题、解决问题，进而提高其语文综合素养。教师使用快乐教学法，能够不断的拉近与学生之间的距离，进而学生更能够根据学生的需要来进行课程的授课。
三、 快乐教学法成功实施的关键
在素质教育的推动下，越来越多的小学语文教师认识到快乐教学法的重要性。要科学发挥快乐教学法的效果，语文教师应当把控以下关键要素。
（一） 教师应与学生建立和谐的师生关系
在实施快乐教学的过程中，教师首先有一颗爱学生的心，要关注学生的学习情况、身体情况以及思想情况，能够与学生积极互动交流，构建和谐的师生关系。教师本身要做到为人师表，为学生树立榜样，用自己的热情感染学生，引导学生建立积极、健康的学习观，使学生能够在语文学习中获得快乐。
（二） 课堂上教师应学会控制自己的情绪
情绪是有感染力的，教师情绪良好必然能够带动学生产生积极向上的进取心。如果教师情绪暴躁，或带着厌倦的心态教学，课堂气氛必然沉闷，致使学生不敢或者不愿意表达自己的想法。在这样的情况下学生很难带着问题学习，教学效果也不会理想。
（三） 结合教材，进行快乐教学
教师的教学应以教材为蓝本，深入挖掘教材中可以利用的题材，真正实现科学、客观地快乐教学。由于小学生年龄和阅历的原因，理解事物的能力有待提高，教师应将语文教材中的素材与实际生活联系起来，借助现实生活中生动形象的事物，引导学生理解教材中深奥、抽象的意象，提高学生的学习兴趣，以实现快乐教学。
四、 快乐教学法在小学语文教学中的应用
基于以上分析，下面对小学语文教学中快乐教学法的应用进行具体分析：
（一） 活跃语文课堂气氛，激发学生语文学习积极性
乏味的教学课堂不会取得良好的教学效果，更对学生的思维培养一点益处没有。新课标课程大纲要求教师在课堂教学中活跃教师的思维，使得学生能够发挥其在课堂中的主动性，养成语文思维，进而能够实现素质教育的教学目标。
比如：在文章《比尾巴》中，教师可以在课前多准备几个动物尾巴，在教学的过程中，将这些尾巴给学生展示，学生在看见这些动物尾巴后会产生兴趣，进而会对接下来的学习产生兴趣。教师可以向学生提问，看看这些尾巴之间有什么区别，每一个尾巴之间又有什么区别。这种提问的方式能够将学生的语文学习思维进行拓展，进而学生的语文素养得到提升。
（二） 调节师生关系，打造和谐的语文教学课堂
传统课堂教学中，教师发挥的都是主体位置，学生都是被动的学习。这种课堂教学学生的思维被限制住，并且其对语文知识也没有学习兴趣，进而在课堂教学的质量得不到提高。根据小学生所具有的活跃思维的特点，教师可以在教学中利用学生的这个特点来开展教学，调动学生的学习积极性。教师在结合课文内容为学生创建一个良好的学习环境，在提高学生的学习水平的同时拉近与学生之间的距离。
比如：教师在给学生讲解《哪座房子最漂亮》时，教师可以通过对学生提出问题，来吸引学生参与课堂，教师可以问：“同学们，你们现在住的房子是你理想中的房子吗？你理想中的房子是什么样的呢？”通过这个问题来激发学生的想象力，学生认真思考，积极回答教师的问题，整个课堂的教学氛围被活跃起来。
（三） 运用竞赛激励法实施快乐教学
小学生都存在一定的好胜心理，所以教师在教学的过程中可以利用学生的这个心理来开展竞赛激励学习。教师可以将学生分成几个小组，然后让学生在小组间进行知识大比拼，小组成员都想自己的小组能够赢得比赛，所以都会认真的听讲，为小组争得荣誉，教师对于比赛获胜的小组要给予一些比较新颖的奖励，这样学生在竞赛中享受着学习的乐趣，学习效率自然就会有所提高。
例如：教师在给学生讲解《灰惊鸟》课文时，就可以引入精神激励法来进行快乐教学。这篇文章中有很多的拟人句子，教师可以将学生分为几个小组，然后让学生自由朗读文章，并且要求学生将文章中的拟人句子都标注出来，最后哪一个小组找到的句子最多，这个小组就获胜。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，使得学生能够在这个环境中更好地掌握语文知识，学生能够将自己学习到的知识进行良好的应用，进而学习的效果得到有效提高。
（四） 运用游戏教学法实施快乐教学
小学生都比较喜欢玩耍和做游戏，所以对小学生使用游戏教学法来实现快乐教学是很有效果的。首先，学生在游戏中能够全身心地投入，同时做游戏使学生变得快乐起来，这时候教师在引入一些语文知识，学生就会对学习语文知识产生兴趣，进而能够在游戏中更好地掌握语文知识，游戏是快乐教学法最好的实践方式之一。
例如：教师在教学生学习《被子大地》的时候，教师就可以使用游戏教学法。因为这篇文章中有很多生字，这些生字基本都是左右结构或者上下结构，教师可以将这些字拆开，然后写在不同的卡片上，让学生找朋友，帮助偏旁找到自己的好朋友，看看哪一个学生找到的字多，这样的游戏氛围中学生能够更快更好的掌握生字，进而学习效率和质量得到有效提高。
五、 结束语
快乐教学是小学教学改革不断深入的产物，其主张以学生自身能力发展与人格塑造、品德培养为教育的中心，以促进学生健康成长为目的。小学语文教师要充分理解快乐教育的内涵和重要性，在教学中合理运用教学策略，优化课堂教学环境，以达到提高学生语文综合能力的目的。本文从三个方面对此进行了分析，希望本文的研究能够为相关语文教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
[1]孙涛，张金波.小學语文教学中快乐教学法的应用研究[J].中华少年，2017（2）：80-81.
[2]赵艳娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育，2016（6）：76.
[3]甘国安.快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2015（35）：36.
[4]何春晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014（10）：75.
作者简介：吴丽丽，福建省漳州市，南靖县山城中心小学。