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【摘 要】音乐鉴赏能力是音乐教学中一项不可缺少的内容，通过鉴赏能力培养，能有效提升小学生的音乐素养，增强其艺术魅力，对小学生的未来发展有积极影响。在音乐课程教学中，老师应积极了解小学生的音乐鉴赏基础，适宜创建有效的音乐鉴赏情境，传授小学生更多鉴赏音乐的方法，适当拓宽教学活动，注重多学科结合，调动小学生的音乐学习积极性，让小学生掌握更多音乐鉴赏技巧，促使小学生获得综合发展。
【关键词】小学音乐;鉴赏能力;培养途径
音乐鉴赏是小学音乐教学中重点培养的一项能力，有利于小学生音乐学科素养的提升和身心发展。在新课改背景下，老师应积极创新教学模式，适当创设音乐教学情境，融入乐理知识，整合视听资源;不断优化鉴赏方法，积极拓宽鉴赏活动，重视多学科的结合等，全面提升教学质量，帮助小学生掌握良好的音乐鉴赏能力。
一、合理创设音乐情境，提升音乐鉴赏能力
（一）适当引入乐理知识
音乐鉴赏需要小学生掌握一定的音乐专业知识，但小学生的音乐基础知识薄弱，对音乐的感知能力不足，难以要求其进行音乐鉴赏。因此，在进行教学时，老师应适当引入简单易懂的乐理知识，让小学生在学习过程中不知不觉提升自身的音乐鉴赏能力。同时，老师在传授乐理知识过程中，还需要充分发挥自身的主导作用，通过有效的音乐情境为小学生提供学习契机，让其在情境教学中快速掌握歌曲的唱法，并在体验中正确感知音乐的魅力，收获更多乐理知识。例如，在学习《绿色歌谣》歌曲时，老师可以先进行演唱示范，让学生根据老师的演唱拍打节奏，找出旋律特点。然后，老师再利用钢琴伴奏进行歌曲教学，当学生掌握该歌曲的旋律特点后，老师可组织小学生进行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全体学生齐唱副歌的部分，而且男女生需面对面演唱，学生可自行利用肢体语言表达情感，如同“对歌”一般。演唱完成后，小学生便对歌曲的旋律、节奏、思想情感等有了深刻的了解。这时，老师再适当加入一些乐理知识，指导小学生如何鉴赏歌曲，让小学生了解歌曲的内涵，小学生对歌曲的认知度更深。小学生所掌握的乐理知识较少，若只是单纯教授乐理知识，小学生也会听得云里雾里，而通过音乐情境的结合，能让小学生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。
（二）有效整合视听资源
在进行音乐鉴赏教学时，老师应先评估小学生的音乐基础，选择合适的音乐教材完成音乐鉴赏。教材中的音乐虽然是学习的主要载体，但课外多种渠道信息也能为小学生挑选更多有效、适合的视听资源，以全面提升小学生的音乐鉴赏能力。尤其是流行音乐，朗朗上口，小学生接受度较高，或者是一些具有趣味性、个性化的音乐歌曲，都能为音乐鉴赏教学提供更多素材。例如《大河之舞》，其属于一首踢踏舞乐曲，是爱尔兰民族的特色代表歌曲，在世界上流传非常广泛，老师可以将其作为鉴赏音乐素材。在播放该歌曲时，老师一同将踢踏舞步播放出来，让学生跟随节奏动起脚来，感受音乐的魅力。除此之外，老师还搜集了诸多爱尔兰踢踏舞曲，轮流播放，让小学生跟着视频内容、歌曲播放慢慢学习踢踏舞的基本舞步，促使小学生快速掌握爱尔兰踢踏舞曲的独特旋律，感知音乐的内涵。互联网能为教学提供多种多样的视听资源，老师应充分利用好这一优势，为小学生提供更多深刻感知音乐魅力的机会，让其在音乐感知中提升自身的音乐鉴赏能力。
二、不断优化鉴赏方法，增强学生音乐品质
（一）适当借助多媒体教学
多媒体是教学中一种重要的辅助手段，其操作简单、便捷，通过智能手机、电脑等均能完成多媒体教学和学习。同时，多媒体能为教学拓展和收集丰富的素材，开拓小学生的知识眼界，为小学生带来全新的学习感受。将多媒体应用于音乐教学中，可加深小学生对音乐的认知，对小学生音乐鉴赏能力培养有极大作用。例如，在学习《彼得与狼》这一首歌曲时，由于该歌曲属于音乐故事，老师在教学之初，应先为小学生详细介绍故事的人物特点、情节脉络等，然后再利用多媒体播放相关的视频内容，让小学生正确掌握《彼得与狼》的内容。同时，该歌曲由西洋乐器演奏，而小学生对西洋乐器的认知度较低，因此，老师可利用多媒体播放西洋乐器的图片、介绍、发展以及相关乐曲，教授小学生如何鉴别该乐器的特色音。最后，老师再播放《彼得与狼》的乐曲，让小学生通过旋律变化猜测音乐情节。这样一来，小学生既能快速掌握西洋乐器的相关知识，又能通过音乐旋律有效推测故事情节。而小学生对音乐的感知，自然而然也跟隨音乐加深，最终有利于小学生音乐鉴赏能力的培养。多媒体的优势多种多样，老师可进行深入探究，利用多媒体为小学生提供更多音乐鉴赏机会，促使小学生收获自己的音乐启迪，全面提升小学生的音乐品质。
（二）开展多元化教学方法
音乐鉴赏教学并不是单纯的播放一首歌让小学生进行聆听、分析、鉴赏，而是需要结合多种音乐教学活动为小学生制造更多音乐感知的机会，让其在活动中不断增强自身的音乐鉴赏能力。音乐教学活动包括合唱、音乐剧创编、音乐探讨、音乐情境演练、对唱等，但无论是何种教学形式，都要充分结合小学生的实际情况开展教学，以丰富小学生的音乐认知。例如，《森林水车》的学习，由于这首歌属于世界著名描绘性标题乐曲，其中包含有水车车轮转动时惟妙惟肖的声音，能让小学生留下非常深刻的印象。因此，老师在进行教学时，可以先利用乐曲的播放引导小学生进行分段鉴赏：水车车轮转动时非常缓慢，给人一种悠闲的感觉;引子创造了一个优美、安静的森林环境，其中还加入了鸟叫声，整体的节奏、旋律都非常舒缓，让人身心舒畅等。而在乐曲主体部分时，歌曲的旋律逐渐变快，水车车轮转动的声音也变得急促，节奏感更快更强，属于 x x x x x x x x| x x x x x o|节奏类型。在第二插部，音乐的节奏、情感更为强烈，属于x x xx |x x x x x|的节奏类型。整个过程分析下来，小学生便能快速掌握歌曲的节奏、特点，感受歌曲节奏变化所带来的欢快。之后，老师再引导小学生根据歌曲进行情境演绎，可以让小学生与音乐产生更多情感共鸣，自然而然培养小学生的音乐鉴赏认知，提升其音乐品质。 三、积极拓展鉴赏活动，提高学生音乐素养
（一）有效融合其它学科
音乐鉴赏除了要具备一定的音乐专业知识之外，还应适当融合其它学科，扩展音乐知识层面，才能获得更深的鉴赏感知体验。音乐并不是独立存在的，其与美术、语文、数学、舞蹈、表演等学科也息息相关，老师在音乐教学中，可融合多学科为小学生建立一个全面的音乐鉴赏体系，从多方面角度解析音乐，获得更多音乐认知。例如，在学习奥地利歌曲《平安夜》这首歌时，很多小学生觉得这首歌非常优美、好听，而且歌曲内容简单、朴实，节奏舒缓，旋律动听，感染力和渗透力极强，很受小学生的喜爱。为进一步加深音乐印象，老师可以先播放与《平安夜》相关的动画内容，让小学生深刻感知圣诞节的浓烈气氛，然后老师再详细介绍该首歌的内涵：该首歌是为了表达圣诞节前夕的兴奋心情，在这一天人们都虔诚祈福，希望生活更加美好，让幸福传递每一个角落。最后，老师再带领小学生演唱，小学生的学习兴趣更高。之后，老师要求小学生根据自己的想象，利用画笔描绘一幅圣诞夜景色，并配上文字，表达图画的内涵。绘画过程中，小学生兴致满满，有小学生画了圣诞老人，为小朋友分发圣诞礼物;还有人画了高大的圣诞树，上面挂满了各种各样的圣诞礼物等。通过多媒体、美术等辅助，能让小学生快速认识圣诞节，掌握歌曲，获得更多有关圣诞节的信息，有利于小学生的音乐鉴赏基础积累，最终也可以提升小学生的音乐品质。
（二）适当结合课外课内
教学不能只局限于教材和课内，而音乐鉴赏训练也应注重课内、课外的相结合，才能让小学生在多种教学活动中掌握更多音乐鉴赏知识。同时，课外音乐与教学活动的有效结合，可以增加小学生的音乐鉴赏体验，还能开阔小学生的音乐知识面，促使其获得更多音乐素养，有利于其全方位的健康发展。例如，在学习《祝愿歌》时，老师可以先带领小学生演唱几遍，让其快速熟悉音乐旋律，为音乐鉴赏奠定良好基础。之后，老师再将事先准备好的歌曲——《同一首歌》《难忘今宵》等放于小学生聆听，并设定任务：找出歌曲之间的相同点，并指出每一首歌有何自己的特色，所表达的情感是怎么样的，能够给自己带来何种启发。在回答环节，老师可将小学生分成两组，分别阐述自己对每首歌的看法，并认真点评，之后再让两组互评，提出更多不同的观点。这样一来，不但能有效调动小学生的音乐鉴赏思维，还能启发小学生多音乐的认知，获得更多不一样的鉴赏体验。课外、课内的音乐结合，也能有效丰富小学生的音乐认知。音乐鉴赏并无固定的模式能够遵循，需要老师不断创新、实践、改变、探索，才能保证教学的多元化，全面调动小学生的学习积极性，提升音乐课堂的教学品质和小学生的音乐鉴赏能力。
总而言之，音乐鉴赏能力是小学音乐教学的重点之一，需要老师不断创新教学模式，利用教学情境、乐理知识、多学科结合等方式，开拓小学生的音乐知识面，调动其学习积极性，保证教学质量，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。
【參考文献】
[1]肖文鹏.立足音乐欣赏教学 提升小学生核心素养[J].中国文艺家，2020（03）：198
[2]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019（02）：195-196
【关键词】小学音乐;鉴赏能力;培养途径
音乐鉴赏是小学音乐教学中重点培养的一项能力，有利于小学生音乐学科素养的提升和身心发展。在新课改背景下，老师应积极创新教学模式，适当创设音乐教学情境，融入乐理知识，整合视听资源;不断优化鉴赏方法，积极拓宽鉴赏活动，重视多学科的结合等，全面提升教学质量，帮助小学生掌握良好的音乐鉴赏能力。
一、合理创设音乐情境，提升音乐鉴赏能力
（一）适当引入乐理知识
音乐鉴赏需要小学生掌握一定的音乐专业知识，但小学生的音乐基础知识薄弱，对音乐的感知能力不足，难以要求其进行音乐鉴赏。因此，在进行教学时，老师应适当引入简单易懂的乐理知识，让小学生在学习过程中不知不觉提升自身的音乐鉴赏能力。同时，老师在传授乐理知识过程中，还需要充分发挥自身的主导作用，通过有效的音乐情境为小学生提供学习契机，让其在情境教学中快速掌握歌曲的唱法，并在体验中正确感知音乐的魅力，收获更多乐理知识。例如，在学习《绿色歌谣》歌曲时，老师可以先进行演唱示范，让学生根据老师的演唱拍打节奏，找出旋律特点。然后，老师再利用钢琴伴奏进行歌曲教学，当学生掌握该歌曲的旋律特点后，老师可组织小学生进行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全体学生齐唱副歌的部分，而且男女生需面对面演唱，学生可自行利用肢体语言表达情感，如同“对歌”一般。演唱完成后，小学生便对歌曲的旋律、节奏、思想情感等有了深刻的了解。这时，老师再适当加入一些乐理知识，指导小学生如何鉴赏歌曲，让小学生了解歌曲的内涵，小学生对歌曲的认知度更深。小学生所掌握的乐理知识较少，若只是单纯教授乐理知识，小学生也会听得云里雾里，而通过音乐情境的结合，能让小学生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。
（二）有效整合视听资源
在进行音乐鉴赏教学时，老师应先评估小学生的音乐基础，选择合适的音乐教材完成音乐鉴赏。教材中的音乐虽然是学习的主要载体，但课外多种渠道信息也能为小学生挑选更多有效、适合的视听资源，以全面提升小学生的音乐鉴赏能力。尤其是流行音乐，朗朗上口，小学生接受度较高，或者是一些具有趣味性、个性化的音乐歌曲，都能为音乐鉴赏教学提供更多素材。例如《大河之舞》，其属于一首踢踏舞乐曲，是爱尔兰民族的特色代表歌曲，在世界上流传非常广泛，老师可以将其作为鉴赏音乐素材。在播放该歌曲时，老师一同将踢踏舞步播放出来，让学生跟随节奏动起脚来，感受音乐的魅力。除此之外，老师还搜集了诸多爱尔兰踢踏舞曲，轮流播放，让小学生跟着视频内容、歌曲播放慢慢学习踢踏舞的基本舞步，促使小学生快速掌握爱尔兰踢踏舞曲的独特旋律，感知音乐的内涵。互联网能为教学提供多种多样的视听资源，老师应充分利用好这一优势，为小学生提供更多深刻感知音乐魅力的机会，让其在音乐感知中提升自身的音乐鉴赏能力。
二、不断优化鉴赏方法，增强学生音乐品质
（一）适当借助多媒体教学
多媒体是教学中一种重要的辅助手段，其操作简单、便捷，通过智能手机、电脑等均能完成多媒体教学和学习。同时，多媒体能为教学拓展和收集丰富的素材，开拓小学生的知识眼界，为小学生带来全新的学习感受。将多媒体应用于音乐教学中，可加深小学生对音乐的认知，对小学生音乐鉴赏能力培养有极大作用。例如，在学习《彼得与狼》这一首歌曲时，由于该歌曲属于音乐故事，老师在教学之初，应先为小学生详细介绍故事的人物特点、情节脉络等，然后再利用多媒体播放相关的视频内容，让小学生正确掌握《彼得与狼》的内容。同时，该歌曲由西洋乐器演奏，而小学生对西洋乐器的认知度较低，因此，老师可利用多媒体播放西洋乐器的图片、介绍、发展以及相关乐曲，教授小学生如何鉴别该乐器的特色音。最后，老师再播放《彼得与狼》的乐曲，让小学生通过旋律变化猜测音乐情节。这样一来，小学生既能快速掌握西洋乐器的相关知识，又能通过音乐旋律有效推测故事情节。而小学生对音乐的感知，自然而然也跟隨音乐加深，最终有利于小学生音乐鉴赏能力的培养。多媒体的优势多种多样，老师可进行深入探究，利用多媒体为小学生提供更多音乐鉴赏机会，促使小学生收获自己的音乐启迪，全面提升小学生的音乐品质。
（二）开展多元化教学方法
音乐鉴赏教学并不是单纯的播放一首歌让小学生进行聆听、分析、鉴赏，而是需要结合多种音乐教学活动为小学生制造更多音乐感知的机会，让其在活动中不断增强自身的音乐鉴赏能力。音乐教学活动包括合唱、音乐剧创编、音乐探讨、音乐情境演练、对唱等，但无论是何种教学形式，都要充分结合小学生的实际情况开展教学，以丰富小学生的音乐认知。例如，《森林水车》的学习，由于这首歌属于世界著名描绘性标题乐曲，其中包含有水车车轮转动时惟妙惟肖的声音，能让小学生留下非常深刻的印象。因此，老师在进行教学时，可以先利用乐曲的播放引导小学生进行分段鉴赏：水车车轮转动时非常缓慢，给人一种悠闲的感觉;引子创造了一个优美、安静的森林环境，其中还加入了鸟叫声，整体的节奏、旋律都非常舒缓，让人身心舒畅等。而在乐曲主体部分时，歌曲的旋律逐渐变快，水车车轮转动的声音也变得急促，节奏感更快更强，属于 x x x x x x x x| x x x x x o|节奏类型。在第二插部，音乐的节奏、情感更为强烈，属于x x xx |x x x x x|的节奏类型。整个过程分析下来，小学生便能快速掌握歌曲的节奏、特点，感受歌曲节奏变化所带来的欢快。之后，老师再引导小学生根据歌曲进行情境演绎，可以让小学生与音乐产生更多情感共鸣，自然而然培养小学生的音乐鉴赏认知，提升其音乐品质。 三、积极拓展鉴赏活动，提高学生音乐素养
（一）有效融合其它学科
音乐鉴赏除了要具备一定的音乐专业知识之外，还应适当融合其它学科，扩展音乐知识层面，才能获得更深的鉴赏感知体验。音乐并不是独立存在的，其与美术、语文、数学、舞蹈、表演等学科也息息相关，老师在音乐教学中，可融合多学科为小学生建立一个全面的音乐鉴赏体系，从多方面角度解析音乐，获得更多音乐认知。例如，在学习奥地利歌曲《平安夜》这首歌时，很多小学生觉得这首歌非常优美、好听，而且歌曲内容简单、朴实，节奏舒缓，旋律动听，感染力和渗透力极强，很受小学生的喜爱。为进一步加深音乐印象，老师可以先播放与《平安夜》相关的动画内容，让小学生深刻感知圣诞节的浓烈气氛，然后老师再详细介绍该首歌的内涵：该首歌是为了表达圣诞节前夕的兴奋心情，在这一天人们都虔诚祈福，希望生活更加美好，让幸福传递每一个角落。最后，老师再带领小学生演唱，小学生的学习兴趣更高。之后，老师要求小学生根据自己的想象，利用画笔描绘一幅圣诞夜景色，并配上文字，表达图画的内涵。绘画过程中，小学生兴致满满，有小学生画了圣诞老人，为小朋友分发圣诞礼物;还有人画了高大的圣诞树，上面挂满了各种各样的圣诞礼物等。通过多媒体、美术等辅助，能让小学生快速认识圣诞节，掌握歌曲，获得更多有关圣诞节的信息，有利于小学生的音乐鉴赏基础积累，最终也可以提升小学生的音乐品质。
（二）适当结合课外课内
教学不能只局限于教材和课内，而音乐鉴赏训练也应注重课内、课外的相结合，才能让小学生在多种教学活动中掌握更多音乐鉴赏知识。同时，课外音乐与教学活动的有效结合，可以增加小学生的音乐鉴赏体验，还能开阔小学生的音乐知识面，促使其获得更多音乐素养，有利于其全方位的健康发展。例如，在学习《祝愿歌》时，老师可以先带领小学生演唱几遍，让其快速熟悉音乐旋律，为音乐鉴赏奠定良好基础。之后，老师再将事先准备好的歌曲——《同一首歌》《难忘今宵》等放于小学生聆听，并设定任务：找出歌曲之间的相同点，并指出每一首歌有何自己的特色，所表达的情感是怎么样的，能够给自己带来何种启发。在回答环节，老师可将小学生分成两组，分别阐述自己对每首歌的看法，并认真点评，之后再让两组互评，提出更多不同的观点。这样一来，不但能有效调动小学生的音乐鉴赏思维，还能启发小学生多音乐的认知，获得更多不一样的鉴赏体验。课外、课内的音乐结合，也能有效丰富小学生的音乐认知。音乐鉴赏并无固定的模式能够遵循，需要老师不断创新、实践、改变、探索，才能保证教学的多元化，全面调动小学生的学习积极性，提升音乐课堂的教学品质和小学生的音乐鉴赏能力。
总而言之，音乐鉴赏能力是小学音乐教学的重点之一，需要老师不断创新教学模式，利用教学情境、乐理知识、多学科结合等方式，开拓小学生的音乐知识面，调动其学习积极性，保证教学质量，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。
【參考文献】
[1]肖文鹏.立足音乐欣赏教学 提升小学生核心素养[J].中国文艺家，2020（03）：198
[2]张翼.探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[J].北方音乐，2019（02）：195-196