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摘 要：小学一年级生正处于语文学习的初始阶段，在这个时期的他们务必要打下扎实的语文学习基础，从而确保在未来的语文学习中走得更远。小学语文教师在对一年级学生开展识字教学的过程中，不能够抱残守缺、故步自封，需要时刻丰富教学方法，创新教学体系，令学生在接受识字教学的过程中，得到学习乐趣，提升识字乐趣，品味到语文识字学习的美好，行进在正确的识字学习的轨道中来，更应该令学生不畏惧语文学习的困难和险阻，取得长足进步。
关键词：小学语文;教学体系;识字教学;教学创新;改革方案
小学语文教师在督导一年级学生识字的过程中，务必要丰富和发展教学方法，打造出立体的识字教学体系，令学生懂得语文是一门重要而有趣的学科，学生可以在语文课上收获良多，学生不应该以学习汉字为难事，而是以识字为乐事。小学生应该在识字的过程中，不畏困难和艰险，直面学习压力，找到正确的识字途径。小学语文教师应该结合一年级学生的心理和感受打造出适合学生的学习体系，在对症下药的过程中，助学生实现识字效率的重大提升。
一、 当下的小学生在识字过程中的问题分析
（一）小学生的识字兴趣不足
一年级的小学生的学习心理还是相当不成熟的，往往以兴趣作为推动资深学习和进步的重要动力，这样的心理状态在完成识字学习任務的过程中体现得颇为明显。小学一年级生面对着形形色色的、笔画繁多的象形文字，往往感到一头雾水、不知所措。在这个时候，小学语文教师需要反思教学方法，从而从根本上提升学生的识字兴趣，令学生克服识字兴趣不足的问题，提升自我的识字效率。
（二）小学生的识字方法不得当
小学生如果能够使用正确的识字方法来完成识字任务，必然能够取得事半功倍的学习效果，但是如果学生的识字方法不等当，学生必然在学习汉字的过程中屡屡碰壁。小学语文教师不仅要督导学生，提升学生在识字学习上的自律性和自觉性，更应该令学生在学习汉字的过程中，懂得使用正确的方法，减小学习压力，提高学习效率，提升学习自信心，取得更大的发展和进步，这对于全体小学生有着极为重大的意义。小学语文教师应该把具体的识字方法用心传授给小学生，使得小学生以正确方法，扫清各式各样的识字问题。
（三）小学生的学习效率低下
小学生之所以在识字学习上效率低下，原因是多方位的。小学生不愿识字是一方面，学习耐久力不足是另一方面，小学语文教师的识字教学方法不得当也是不容忽视的一方面。小学语文教师面对的一年级生，自然应该找到契合于一年级学生的教学模式，令一年级学生释放学习兴趣，养成正确的识字方法，化被动为主动，在语文学习的世界中提升学习效率，取得长足的提高和进步。小学语文教师需要令学生打下深厚的语文根基，在稳固根基的同时，步步为营，逐步提升，从而实现语文学习能力的重大提升和全面进步。
二、 小学语文教师如何创新识字教学方法
（一）构建以学生为中心的识字教学体系
小学语文教师应该更加尊重学生，更富有人情味，在开展识字课程的过程中，构建起以学生为中心和核心的教学体系，令学生感受到自己的学习需求被教师尊重，也能够令学生不畏惧学习风雨和学习压力，化被动化的识字模式为主动化的识字模式。小学语文教师应该积极地阅读儿童心理学，了解少年儿童的记忆规律和认知规律，懂得如何令学生更加有效地学习汉字，既能够令学生在识字的过程中充满活力，又能够令学生对于所学习的汉字烂熟于心，不会轻易忘记。
（二）结合丰富的教学手段开展识字教学
小学语文教师处于一个信息技术时代，应该结合相应的教学设备和教学技术来开展课程，从而令教师的教学方法取得更大的成效。小学生在学习《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》等等内容的时候，小学语文教师不应该只用程式化的教学方式，更应该令学生在学习汉字的过程中，掌握这些汉字的结构、特点、笔顺、读音，不是以死记硬背、囫囵吞枣的方式去记忆，而是能够找到正确的记忆模式，扫除记忆障碍。小学语文教师可以将交互式电子白板纳入小学语文识字课堂上，使得小学生通过交互式电子白板呈现学习状态，教师也能够结合学生的实际表现来完善教学体系，助学生扫除记忆难点，实现识字能力的长足提升和突破。
（三）令学生在识字过程中提升实用能力
小学语文教师在引导学生学习《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》等等内容的时候，小学语文教师可以令学生结合所学习的生字完成相应的造句任务，从而提升学习效率和学习实用力。以往的小学语文识字课存在的问题在于：小学生孤立地学习生字，没有从根本上成为一个活学活用生字的人，这使得学生的语文学习能力、识字能力都在长期以来无法得到长足的进步和提升。小学语文教师需要帮助学生养成正确的识字习惯，不要孤立地学习汉字，而是应该在学习汉字的过程中，懂得活学活用，把学习到的知识和技能灵活地应用到实际的用途中去，从而提升学生的识字能力和识字效率。
（四）积极地征求学生的教学意见
小学语文教师在引导学生完成识字任务的过程中，不应该自顾自地开展教学任务，而是应该在开展教学任务的同时，积极地聆听学生的意见，使得学生能够畅所欲言、各抒己见，为教师积极地建言献策，使得教师能够明白小学生的学习需求和学习难点。小学语文教师在明确了学生的问题后，应该成为一个有的放矢、抓住根本的教师，结合学生存在着的问题和弊病，助学生扫清问题，找到提升识字效率的立足点。小学语文教师应该在教学的过程中摸索经验，通过师生沟通和对话，实现彼此的共同进步。
三、 结束语
小学语文教师肩负着极为沉重的教学职责，尤其在给小学一年级学生完成识字教学的过程中，更不能够懈怠、减慢、疏忽大意。小学语文教师需要为全体的小学生制定出更加符合实际的识字方法，令学生提升识字兴趣，扫除识字难题，感受到语文课的内在趣味。小学语文教师更应该令学生把学习到的汉字纳入实用中去，从而成为一个活学活用所学知识的人。小学语文教师也应该把信息技术纳入小学识字课上，助学生取得更大进步。
参考文献：
[1]陈晓波，张洪玲.小学语文新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]张承明.分进合击：小学识字教学新理念[J].云南教育，2017（16）.
[3]肖坤尧.小学语文识字教学方法改革与创新分析[J].东南西北：教育，2017（1）：93.
作者简介：
马道路，安徽省淮南市，淮南市大通区王楼小学。
关键词：小学语文;教学体系;识字教学;教学创新;改革方案
小学语文教师在督导一年级学生识字的过程中，务必要丰富和发展教学方法，打造出立体的识字教学体系，令学生懂得语文是一门重要而有趣的学科，学生可以在语文课上收获良多，学生不应该以学习汉字为难事，而是以识字为乐事。小学生应该在识字的过程中，不畏困难和艰险，直面学习压力，找到正确的识字途径。小学语文教师应该结合一年级学生的心理和感受打造出适合学生的学习体系，在对症下药的过程中，助学生实现识字效率的重大提升。
一、 当下的小学生在识字过程中的问题分析
（一）小学生的识字兴趣不足
一年级的小学生的学习心理还是相当不成熟的，往往以兴趣作为推动资深学习和进步的重要动力，这样的心理状态在完成识字学习任務的过程中体现得颇为明显。小学一年级生面对着形形色色的、笔画繁多的象形文字，往往感到一头雾水、不知所措。在这个时候，小学语文教师需要反思教学方法，从而从根本上提升学生的识字兴趣，令学生克服识字兴趣不足的问题，提升自我的识字效率。
（二）小学生的识字方法不得当
小学生如果能够使用正确的识字方法来完成识字任务，必然能够取得事半功倍的学习效果，但是如果学生的识字方法不等当，学生必然在学习汉字的过程中屡屡碰壁。小学语文教师不仅要督导学生，提升学生在识字学习上的自律性和自觉性，更应该令学生在学习汉字的过程中，懂得使用正确的方法，减小学习压力，提高学习效率，提升学习自信心，取得更大的发展和进步，这对于全体小学生有着极为重大的意义。小学语文教师应该把具体的识字方法用心传授给小学生，使得小学生以正确方法，扫清各式各样的识字问题。
（三）小学生的学习效率低下
小学生之所以在识字学习上效率低下，原因是多方位的。小学生不愿识字是一方面，学习耐久力不足是另一方面，小学语文教师的识字教学方法不得当也是不容忽视的一方面。小学语文教师面对的一年级生，自然应该找到契合于一年级学生的教学模式，令一年级学生释放学习兴趣，养成正确的识字方法，化被动为主动，在语文学习的世界中提升学习效率，取得长足的提高和进步。小学语文教师需要令学生打下深厚的语文根基，在稳固根基的同时，步步为营，逐步提升，从而实现语文学习能力的重大提升和全面进步。
二、 小学语文教师如何创新识字教学方法
（一）构建以学生为中心的识字教学体系
小学语文教师应该更加尊重学生，更富有人情味，在开展识字课程的过程中，构建起以学生为中心和核心的教学体系，令学生感受到自己的学习需求被教师尊重，也能够令学生不畏惧学习风雨和学习压力，化被动化的识字模式为主动化的识字模式。小学语文教师应该积极地阅读儿童心理学，了解少年儿童的记忆规律和认知规律，懂得如何令学生更加有效地学习汉字，既能够令学生在识字的过程中充满活力，又能够令学生对于所学习的汉字烂熟于心，不会轻易忘记。
（二）结合丰富的教学手段开展识字教学
小学语文教师处于一个信息技术时代，应该结合相应的教学设备和教学技术来开展课程，从而令教师的教学方法取得更大的成效。小学生在学习《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》等等内容的时候，小学语文教师不应该只用程式化的教学方式，更应该令学生在学习汉字的过程中，掌握这些汉字的结构、特点、笔顺、读音，不是以死记硬背、囫囵吞枣的方式去记忆，而是能够找到正确的记忆模式，扫除记忆障碍。小学语文教师可以将交互式电子白板纳入小学语文识字课堂上，使得小学生通过交互式电子白板呈现学习状态，教师也能够结合学生的实际表现来完善教学体系，助学生扫除记忆难点，实现识字能力的长足提升和突破。
（三）令学生在识字过程中提升实用能力
小学语文教师在引导学生学习《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》等等内容的时候，小学语文教师可以令学生结合所学习的生字完成相应的造句任务，从而提升学习效率和学习实用力。以往的小学语文识字课存在的问题在于：小学生孤立地学习生字，没有从根本上成为一个活学活用生字的人，这使得学生的语文学习能力、识字能力都在长期以来无法得到长足的进步和提升。小学语文教师需要帮助学生养成正确的识字习惯，不要孤立地学习汉字，而是应该在学习汉字的过程中，懂得活学活用，把学习到的知识和技能灵活地应用到实际的用途中去，从而提升学生的识字能力和识字效率。
（四）积极地征求学生的教学意见
小学语文教师在引导学生完成识字任务的过程中，不应该自顾自地开展教学任务，而是应该在开展教学任务的同时，积极地聆听学生的意见，使得学生能够畅所欲言、各抒己见，为教师积极地建言献策，使得教师能够明白小学生的学习需求和学习难点。小学语文教师在明确了学生的问题后，应该成为一个有的放矢、抓住根本的教师，结合学生存在着的问题和弊病，助学生扫清问题，找到提升识字效率的立足点。小学语文教师应该在教学的过程中摸索经验，通过师生沟通和对话，实现彼此的共同进步。
三、 结束语
小学语文教师肩负着极为沉重的教学职责，尤其在给小学一年级学生完成识字教学的过程中，更不能够懈怠、减慢、疏忽大意。小学语文教师需要为全体的小学生制定出更加符合实际的识字方法，令学生提升识字兴趣，扫除识字难题，感受到语文课的内在趣味。小学语文教师更应该令学生把学习到的汉字纳入实用中去，从而成为一个活学活用所学知识的人。小学语文教师也应该把信息技术纳入小学识字课上，助学生取得更大进步。
参考文献：
[1]陈晓波，张洪玲.小学语文新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
[2]张承明.分进合击：小学识字教学新理念[J].云南教育，2017（16）.
[3]肖坤尧.小学语文识字教学方法改革与创新分析[J].东南西北：教育，2017（1）：93.
作者简介：
马道路，安徽省淮南市，淮南市大通区王楼小学。