摘 要：小学生本身注意力差，而数学又相对抽象、单调，难以吸引学生，因此，教师要巧妙设计，通过各种手段来调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，激活思维，启动内驱力，以达到使学生掌握知识，训练思维，提高教学质量的目的。
　　关键词：课堂教学；情感态度；教学质量
　　一、巧设问题，调动学生积极性
　　提问是课堂教学中最重要的环节，一系列精当而巧妙的提问，不仅能够落实教学内容，突出教学重点，还能充分调动学生的积极性，让学生主动思考，从而顺利完成学习任务。
　　因此，教师要巧妙设计问题把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动，从而达到既定的教学目的。
　　如，教学倍数问题，可以设置这样一个问题：“同学们，愿意参加白雪公主的生日宴会吗？我们来看看有谁来参加白雪公主的生日宴会。”（电脑显示：七个小矮人的动画）教师接着提问：“这七个小矮人凑在一起商量给白雪公主带来哪些礼物呢？”（电脑显示：3个苹果，6个鸭梨，x个香蕉。）问：“谁知道鸭梨是苹果的几倍？”生：“鸭梨是苹果的2倍。”师：“香蕉是苹果的3倍，同学们，你们能猜出香蕉是多少个吗？”（电脑显示：9个香蕉）师：“这节课，我们继续学习生活当中有关倍数方面的应用题。在这样的情境中，学生情绪高涨，带着强烈的求知欲望和对学习内容的浓厚兴趣，愉快地参与新知的学习。
　　二、巧制教具，提高学生主动性
　　在日常教学中，学生通过动手实践的方式，不仅能主动获得对数学的理解，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。实践使学生从静态学习走向动态学习。通过制作教具、实物操作进入符号操作，让学生由实践活动产生学习需要，从而产生学习数学的动力。同时以激发学生的学习、钻研兴趣为切入点，使学生乐意参与，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受成功的喜悦。
　　例如，在教学正方体、长方体、圆柱体、球体的认识时，先指导学生自己动手，制作正方形、长方形、圆柱体、球体，接着让学生动手拼一拼，拼成一个自己熟悉和喜欢的物体。学生很感兴趣，积极性也高，有的拼成了汽车，有的拼成了小房子，还有的拼成了变形金刚等。然后让他们观察不同的形体有什么区别。这种知识的获取是在学生自己的动手操作下获得的，而获取的途径更能使学生产生深刻的记忆，并激发他们的数学潜能。
　　三、巧编游戏，吸引学生注意力
　　喜欢游戏是儿童的天性，游戏是他们最乐于参与的活动，他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验，如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的教学效果。为此，我在教学中，会编排一些游戏，使学生在游戏中获取知识。
　　例如，教学“分数的认识”一课时，让学生自由组合成人数不等的小组，小组的所有成员都作为分母，老师说出一个分数，就让这个组的其中一些学生举起手表示分子，从而使学生认识到分数的意义：把整体平分，分子表示这一个整体中的一部分。再通过比较使学生懂得相同分母下，分子越大，数值越大；相同分子下，分母越大，数值越小。游戏的过程是放松的，而学生在愉悦中接受了知识，而这恰恰是我们游戏的目的所在。
　　在数学教学过程中，教师应巧妙地为学生创设一个乐学情境，使学生从主观上体验到学习是一种乐趣，使他们能主动去学习，愉快去思考、去活动，开心地成长，这样既有利于减轻学生过重的负担，又有利于提高学习效率，进而全面提高学生素质。
　　编辑 王团兰