论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的成功施行，学校教学越来越注重教学效果的实用性，其中化学的重要性越来越为社会所关注，初中化学教学质量也随之被广泛关注。作为有效提高化学教学质量的关键因素，学生学习化学的兴趣培养相当具有社会现实意义。初中化学教学中，依据合理有效的学习兴趣激发原则，结合化学的实用学科特性，最大限度开发学生学习化学的内在动力，培养学生自主学习意识和稳定持续的化学学习兴趣，以期达到提高初中化学教学质量的目的，是长期以来初中化学教师需要极力重视的教学问题。
关键词：初中化学；学习兴趣；培养激发
【中图分类号】G633.8
伟大的爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。对于初中化学这门具有较强的抽象性和理论性的实用学科的学习同样如此，只有学生有浓厚的兴趣去探索其中的奥妙，才能有效激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地参与到化学的课堂教学中，学生的化学素养才能得到全面的提高，整体化学教学质量的提高才能得以实现。持续稳定的学生学习兴趣，是有效教学的前提和保障；初中化学学习兴趣的培养，需要依据合理有效的激发原则，采取合理有效的培养方法。
一、初中化学学习兴趣激发原则
在学校教育过程中，学生的学习兴趣需要不断地激励，才能得以稳定和持续。学生学习的情绪处于兴奋状态时，能够有意识地将外部刺激内化，完成“要我学”向“我要学”的转型。同样，在初中化学教学活动中，教师要依据特定的激励原则，结合初中学生心理发展特点有效实施激励，以达到激发初中学生化学学习兴趣的效果。
（一）及时有效原则
初中化学教学中，教师在实施激励时，应注重激励时效性，及时地对学生加以激励，以期实现初中化学学生学习兴趣激励效果的最大化。初中学生具有极强的荣誉感和一定的自尊意识，有较强的表现自我的欲望，也就是有较强的“好面子”思想，因而在化学教学过程中，教师应当不吝惜自己对学生的鼓励，表扬多于责备，以期达到避免伤害学生自尊心和学生挫败心理产生的理想效果。在初中化学学习中，学生取得進步时，教师应及时进行表扬；学生稍有懈怠时，教师适时给予鼓励。这样的话，学生既能享受获得成功的喜悦感，又能加倍努力，逐步形成初中化学学习的良性循环过程，有效促进稳定持续的初中化学学习兴趣的激发。
（二）公平合理原则
初中化学学习兴趣的激发过程中，激励的时效性是前提，激励的重要因素是公平性的体现。学生在初中时已具备一定的是非观念，任何不公平待遇的感受都会对其的学习情绪和学习效率产生一定的影响，进而影响激励的实施效果。公平合理地激励，要求教师对取得同等学习成绩的学生进行同等层次的表扬及奖励，对犯同等错误的学生采取同等层次的批评和处罚，不能掺杂任何私人的喜恶情感，不能依据所谓的“优生”和“差生”而采取厚此薄彼的激励措施。
（三）因人而异原则
至圣孔子认为，教育要因材施教；同样，初中化学学习兴趣的激发过程中，激励的实施也要因人而异，不同的情况采取不同的激励方法和评价标准，最大化地有效促进全体学生的共同进步。假设，一些学生的化学基础薄弱，跟不上整个班级学生的化学学习进度，而教师仍然以班级全体学生的化学学习的平均水平要求这些学生，极容易伤害这些学生化学学习上的挫败感，进而产生化学学习的懈怠感甚至是厌恶感，不利于学生化学学习兴趣的激发；相反，如果教师不是对学生一味地批评，而是努力发现学生在化学学习上的进步，并给予适时的表扬和鼓励，能够有效增强学生化学学习上的自信心，有利于实现化学学习兴趣激发的最大化效果。
二、初中化学学习兴趣的培养方法
初中化学的学习过程中，学生由“要我学”向“我要学”的转型，是成功化学教学的理想效果。一次成功的化学教学，不是学生的被迫参与，不是教学内容的强行灌输，不是化学课堂45分钟的全力讲授，而是学生化学学习兴趣的全力培养，是学生变被动接受为主动参与的过程，是学生获取化学知识的同时，享受化学学习的过程。作为学生化学学习的启蒙阶段，初中化学应当高度注重学生学习兴趣的培养，注重学生的不得不学向学生的乐学好学的成功转型过程。
（一）精彩导入，创设学习氛围
良好的开端，是成功的一半。在初中化学的教学中，精彩的导入过程是培养学生学习兴趣的基础，导入环节的成功与否直接决定着整个化学课堂教学的有效与否。在化学课堂导入过程中，教师应当围绕课堂教学内容，结合初中学生的生理和心理发展特性，设计出精彩的导入环节，为整个化学课堂的学习创设良好的学习氛围，最大限度地培养学生的化学学习兴趣。
（二）有趣实验，激发求知意识
化学是一门实用型学科，以实验为基础。初中的化学实验大多简单，易于操作，同时又鲜明生动，新奇有趣。教师巧妙搭配应用这些新奇有趣的化学实验，让学生主动去思考这些化学实验的基本原理，可以有效激发学生的求知意识，培养学生的化学学习热情和学习兴趣。比如，在讲授“氧气的化学性质”内容时，将带火星的木条伸进装满某种气体的集气瓶里，通过观察到的带火星的木条剧烈燃烧现象，推动学生积极主动地思考木条燃烧原理，逐步让学生讨论出支持燃烧是氧气的化学性质之一的化学原理。在整个实验教学过程中，既传授化学知识，又有效激发学生的主动性，培养学生的学习兴趣。
（三）学以致用，培养自主意识
作为实用型学科，化学理论知识常常能与实际生活相互联系。在初中化学的教学中，教师可以合理将教学内容与学生的生活实际有机结合，鼓励学生将课本上的知识学以致用，对自身所处环境中的化学现象加以化学理论解释，可以锻炼学生的自主思考能力的同时，也可以有效激发学生的学习兴趣。
（四）合理评价，开发自省潜能
学生的学习效果是检验教学质量的重要指标，其评价应当客观合理。初中化学教学质量的检验，需以学生学习兴趣的培养为出发点，合理锻炼学生的自我评价意识，让学生在自我评价中查漏补缺，使得学生掌握的化学知识更加全面完整，以期达到挖掘学生化学学习潜能的最大化结果。
结束语
学习兴趣，是学生探求知识的不竭动力来源，是学生实现教学有效化的前提。初中化学教学中，学生学习兴趣的激发与培养是个长期坚持的过程，需要根据科学合理的激发原则，采取科学有效的培养方法，才能最大化地实现学生学习兴趣培养的最佳效果。
参考文献：
[1]孙为国.初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊A版，2011，（10）
[2]陶桂荣.初中化学学习兴趣的培养及激励对策[J].新课程·中学，2013，（8）
[3]王瑞英.浅谈初中化学学生学习兴趣的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（3）
[4]周晓霞.初中化学中对学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2012，（15）
关键词：初中化学；学习兴趣；培养激发
【中图分类号】G633.8
伟大的爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。对于初中化学这门具有较强的抽象性和理论性的实用学科的学习同样如此，只有学生有浓厚的兴趣去探索其中的奥妙，才能有效激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动地参与到化学的课堂教学中，学生的化学素养才能得到全面的提高，整体化学教学质量的提高才能得以实现。持续稳定的学生学习兴趣，是有效教学的前提和保障；初中化学学习兴趣的培养，需要依据合理有效的激发原则，采取合理有效的培养方法。
一、初中化学学习兴趣激发原则
在学校教育过程中，学生的学习兴趣需要不断地激励，才能得以稳定和持续。学生学习的情绪处于兴奋状态时，能够有意识地将外部刺激内化，完成“要我学”向“我要学”的转型。同样，在初中化学教学活动中，教师要依据特定的激励原则，结合初中学生心理发展特点有效实施激励，以达到激发初中学生化学学习兴趣的效果。
（一）及时有效原则
初中化学教学中，教师在实施激励时，应注重激励时效性，及时地对学生加以激励，以期实现初中化学学生学习兴趣激励效果的最大化。初中学生具有极强的荣誉感和一定的自尊意识，有较强的表现自我的欲望，也就是有较强的“好面子”思想，因而在化学教学过程中，教师应当不吝惜自己对学生的鼓励，表扬多于责备，以期达到避免伤害学生自尊心和学生挫败心理产生的理想效果。在初中化学学习中，学生取得進步时，教师应及时进行表扬；学生稍有懈怠时，教师适时给予鼓励。这样的话，学生既能享受获得成功的喜悦感，又能加倍努力，逐步形成初中化学学习的良性循环过程，有效促进稳定持续的初中化学学习兴趣的激发。
（二）公平合理原则
初中化学学习兴趣的激发过程中，激励的时效性是前提，激励的重要因素是公平性的体现。学生在初中时已具备一定的是非观念，任何不公平待遇的感受都会对其的学习情绪和学习效率产生一定的影响，进而影响激励的实施效果。公平合理地激励，要求教师对取得同等学习成绩的学生进行同等层次的表扬及奖励，对犯同等错误的学生采取同等层次的批评和处罚，不能掺杂任何私人的喜恶情感，不能依据所谓的“优生”和“差生”而采取厚此薄彼的激励措施。
（三）因人而异原则
至圣孔子认为，教育要因材施教；同样，初中化学学习兴趣的激发过程中，激励的实施也要因人而异，不同的情况采取不同的激励方法和评价标准，最大化地有效促进全体学生的共同进步。假设，一些学生的化学基础薄弱，跟不上整个班级学生的化学学习进度，而教师仍然以班级全体学生的化学学习的平均水平要求这些学生，极容易伤害这些学生化学学习上的挫败感，进而产生化学学习的懈怠感甚至是厌恶感，不利于学生化学学习兴趣的激发；相反，如果教师不是对学生一味地批评，而是努力发现学生在化学学习上的进步，并给予适时的表扬和鼓励，能够有效增强学生化学学习上的自信心，有利于实现化学学习兴趣激发的最大化效果。
二、初中化学学习兴趣的培养方法
初中化学的学习过程中，学生由“要我学”向“我要学”的转型，是成功化学教学的理想效果。一次成功的化学教学，不是学生的被迫参与，不是教学内容的强行灌输，不是化学课堂45分钟的全力讲授，而是学生化学学习兴趣的全力培养，是学生变被动接受为主动参与的过程，是学生获取化学知识的同时，享受化学学习的过程。作为学生化学学习的启蒙阶段，初中化学应当高度注重学生学习兴趣的培养，注重学生的不得不学向学生的乐学好学的成功转型过程。
（一）精彩导入，创设学习氛围
良好的开端，是成功的一半。在初中化学的教学中，精彩的导入过程是培养学生学习兴趣的基础，导入环节的成功与否直接决定着整个化学课堂教学的有效与否。在化学课堂导入过程中，教师应当围绕课堂教学内容，结合初中学生的生理和心理发展特性，设计出精彩的导入环节，为整个化学课堂的学习创设良好的学习氛围，最大限度地培养学生的化学学习兴趣。
（二）有趣实验，激发求知意识
化学是一门实用型学科，以实验为基础。初中的化学实验大多简单，易于操作，同时又鲜明生动，新奇有趣。教师巧妙搭配应用这些新奇有趣的化学实验，让学生主动去思考这些化学实验的基本原理，可以有效激发学生的求知意识，培养学生的化学学习热情和学习兴趣。比如，在讲授“氧气的化学性质”内容时，将带火星的木条伸进装满某种气体的集气瓶里，通过观察到的带火星的木条剧烈燃烧现象，推动学生积极主动地思考木条燃烧原理，逐步让学生讨论出支持燃烧是氧气的化学性质之一的化学原理。在整个实验教学过程中，既传授化学知识，又有效激发学生的主动性，培养学生的学习兴趣。
（三）学以致用，培养自主意识
作为实用型学科，化学理论知识常常能与实际生活相互联系。在初中化学的教学中，教师可以合理将教学内容与学生的生活实际有机结合，鼓励学生将课本上的知识学以致用，对自身所处环境中的化学现象加以化学理论解释，可以锻炼学生的自主思考能力的同时，也可以有效激发学生的学习兴趣。
（四）合理评价，开发自省潜能
学生的学习效果是检验教学质量的重要指标，其评价应当客观合理。初中化学教学质量的检验，需以学生学习兴趣的培养为出发点，合理锻炼学生的自我评价意识，让学生在自我评价中查漏补缺，使得学生掌握的化学知识更加全面完整，以期达到挖掘学生化学学习潜能的最大化结果。
结束语
学习兴趣，是学生探求知识的不竭动力来源，是学生实现教学有效化的前提。初中化学教学中，学生学习兴趣的激发与培养是个长期坚持的过程，需要根据科学合理的激发原则，采取科学有效的培养方法，才能最大化地实现学生学习兴趣培养的最佳效果。
参考文献：
[1]孙为国.初中化学教学如何激发学生学习兴趣[J].学周刊A版，2011，（10）
[2]陶桂荣.初中化学学习兴趣的培养及激励对策[J].新课程·中学，2013，（8）
[3]王瑞英.浅谈初中化学学生学习兴趣的培养[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（3）
[4]周晓霞.初中化学中对学生学习兴趣的培养[J].考试周刊，2012，（15）