论文部分内容阅读
摘要：初中英语教学在初二时两极分化现象逐渐加剧，为了全面提高学生的英语成绩，必须改进教学方法，培养学生学习英语的兴趣，在教学实践中强化对后进生的辅导，重视语法教学。
关键词：两极分化 改进教法 培养兴趣 后进生辅导 语法教学
随着课程内容的逐步深化，初中英语教学在初二时段两极分化逐渐加剧。这对以后的英语教学极为不利，严重地影响着英语教学质量的全面提高。
固然，两极分化的原因与学生的学习目的不明确、意志薄弱、学习习惯不好、家庭教育不力等有直接的关系。但教学是教师与学生之间进行的一种实践活动，在此活动中，对学生要进行学习目的教育，对学习意志和学习习惯进行培养。教师的教学态度、教学方法、业务水平都影响着学生学习英语的兴趣和热情。所以，学生两极分化的重要原因还在于教师。这就要求我们改进教法、避免分化。
一、在教学活动中，教师起主导作用
教师要做到因材施教，因人施教，不断创新和改进教学方法，采取有助于学生的学习和学生实际情况相适应的教法。如英语课文一般要求整体教学，而时不时地变换一些其他的教学方法，如情景教学法、演练法、综合分析法等等。课堂教学应形象生动，言之有物，恰到好处。讲得太少、太慢、太简不行，这样完成不了教学任务；讲得过多、过深、过快，就欲速则不达，学生无法接受。要做到快慢适中，深浅适度。我们要深入学生内部，收集不同方面的意见，特别是学生对授课方式的意见，诚心诚意地对待学生意见，根据学生意见采取科学有效的方法。因为无论什么人，什么教法，都不能十全十美，也没有一种教法可以解决教学中的所有问题。只有形成多层次、多元化教学，才能适应各种情况。所以，教师应不断提高自己的业务水平，不断改进教学。
二、爱护、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是个人成才的重要因素。学生刚接触英语时，兴趣较浓。然而，初中学生这种兴趣的基础不牢固、不稳定，所以我们在教学中应当注意爱护和培养这种兴趣，并使其巩固下来。要做到这些，教师必须深入到学生之中，了解他们的思想动态，知其好恶，做他们的知心朋友。学生到了初中，特别是初二以后，心理上一个明显的变化就是成人感增强、自尊心增强。因此，不论课堂上还是课后，我们都要尊重他们、充分相信他们、平等对待他们，多看优点、多鼓励、少批评。特别是对后进生，要满腔热情地对他们的进步加以肯定和表扬。对学生的听写、背诵、作业的检查要分层要求，适可而止，以免挫伤他们的自尊心和积极性；对课堂思想开小差的学生，采用适当宽松的形式加以引导。不要给学生难堪，造成师生间情绪的对立，尽可能地化消极因素为积极因素。在课堂教学中可适时地穿插一些幽默游戏、笑话等，活跃课堂气氛，把学生的注意力集中到教学过程中来。
三、加强对后进生的辅导，缩小差距
辅导可以从以下几方面进行：（1）由于后进生学习成绩提高缓慢，心理压力比一般学生大。他们的心理素质也往往较差，就易产生畏难情绪，因此教师要及时、准确地发现他们的心理变化，及时与他们谈心，交朋友，以心交心，以心换心，鼓励他们不断进步。（2）要对他们进行学法辅导。因各学科的学习方法各有不同，都带有一定的专业性，让他们自己摸索较难。那就有必要根据各自不同的情况，确立一套合适的方法。（3）增加作业、练习、试卷面批的次数。对错误处尽量不打“×”号，只划横线，指出错误所在，让他们自己分析错误原因。尽量让他们自己纠正，教师适时给予启发指导。最后别忘了说“你很聪明，在××方面掌握得不错。”“进步很快，继续努力”诸如此类的表扬、鼓励的话语。这样可以维护他们的自尊心，增强学习的自信心。（4）跟家长配合建立教育同盟，指出家长进行家庭教育的方式和配合方面，共同扶植后进生进步。
四、适时加强语法教学，为学生进一步学习英语铺平路子
中学外语教学的目的是让学生了解、认识语言结构，掌握语言基础知识，培养学生的言语能力。语法是语言的重要组成部分。一味地注重听说训练，语法教学跟不上，语言学习就没有了纲。初一的语法教学是在不随意之中自然而然地掌握，如果此时进行明确的语法教学，势必冲淡听说领先的原则。到了初二，随着语言实践能力的增强和知识的积累，学生对一些语法现象有所悟，亦有所不悟。单靠死记硬背已跟不上教学的步伐，成绩不上去，学生不知如何是好了。在迷惘的情况下，学生往往会寻求自己的母语——汉语来帮助。而英汉句法结构差别较大。这样，母语对英语学习的负面影响集中表现出来，出现了大量的Chingish现象。这时要不失时机地讲解语法、句法，尤其是句法。通过这些学习，学生明白了为什么要记单词、词组、句型、时态等形式。明确了学习目的，学生也就有了学习热情，为进一步学习英语铺平了道路，打好了坚实的基础。
总之，英语教师应不断地探索，提高自身的业务素质，不断改革、创新教法，适应新时代学生的不同层次的要求，也只有这样才能避免两极分化，全面提高学生的英语成绩。
关键词：两极分化 改进教法 培养兴趣 后进生辅导 语法教学
随着课程内容的逐步深化，初中英语教学在初二时段两极分化逐渐加剧。这对以后的英语教学极为不利，严重地影响着英语教学质量的全面提高。
固然，两极分化的原因与学生的学习目的不明确、意志薄弱、学习习惯不好、家庭教育不力等有直接的关系。但教学是教师与学生之间进行的一种实践活动，在此活动中，对学生要进行学习目的教育，对学习意志和学习习惯进行培养。教师的教学态度、教学方法、业务水平都影响着学生学习英语的兴趣和热情。所以，学生两极分化的重要原因还在于教师。这就要求我们改进教法、避免分化。
一、在教学活动中，教师起主导作用
教师要做到因材施教，因人施教，不断创新和改进教学方法，采取有助于学生的学习和学生实际情况相适应的教法。如英语课文一般要求整体教学，而时不时地变换一些其他的教学方法，如情景教学法、演练法、综合分析法等等。课堂教学应形象生动，言之有物，恰到好处。讲得太少、太慢、太简不行，这样完成不了教学任务；讲得过多、过深、过快，就欲速则不达，学生无法接受。要做到快慢适中，深浅适度。我们要深入学生内部，收集不同方面的意见，特别是学生对授课方式的意见，诚心诚意地对待学生意见，根据学生意见采取科学有效的方法。因为无论什么人，什么教法，都不能十全十美，也没有一种教法可以解决教学中的所有问题。只有形成多层次、多元化教学，才能适应各种情况。所以，教师应不断提高自己的业务水平，不断改进教学。
二、爱护、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是个人成才的重要因素。学生刚接触英语时，兴趣较浓。然而，初中学生这种兴趣的基础不牢固、不稳定，所以我们在教学中应当注意爱护和培养这种兴趣，并使其巩固下来。要做到这些，教师必须深入到学生之中，了解他们的思想动态，知其好恶，做他们的知心朋友。学生到了初中，特别是初二以后，心理上一个明显的变化就是成人感增强、自尊心增强。因此，不论课堂上还是课后，我们都要尊重他们、充分相信他们、平等对待他们，多看优点、多鼓励、少批评。特别是对后进生，要满腔热情地对他们的进步加以肯定和表扬。对学生的听写、背诵、作业的检查要分层要求，适可而止，以免挫伤他们的自尊心和积极性；对课堂思想开小差的学生，采用适当宽松的形式加以引导。不要给学生难堪，造成师生间情绪的对立，尽可能地化消极因素为积极因素。在课堂教学中可适时地穿插一些幽默游戏、笑话等，活跃课堂气氛，把学生的注意力集中到教学过程中来。
三、加强对后进生的辅导，缩小差距
辅导可以从以下几方面进行：（1）由于后进生学习成绩提高缓慢，心理压力比一般学生大。他们的心理素质也往往较差，就易产生畏难情绪，因此教师要及时、准确地发现他们的心理变化，及时与他们谈心，交朋友，以心交心，以心换心，鼓励他们不断进步。（2）要对他们进行学法辅导。因各学科的学习方法各有不同，都带有一定的专业性，让他们自己摸索较难。那就有必要根据各自不同的情况，确立一套合适的方法。（3）增加作业、练习、试卷面批的次数。对错误处尽量不打“×”号，只划横线，指出错误所在，让他们自己分析错误原因。尽量让他们自己纠正，教师适时给予启发指导。最后别忘了说“你很聪明，在××方面掌握得不错。”“进步很快，继续努力”诸如此类的表扬、鼓励的话语。这样可以维护他们的自尊心，增强学习的自信心。（4）跟家长配合建立教育同盟，指出家长进行家庭教育的方式和配合方面，共同扶植后进生进步。
四、适时加强语法教学，为学生进一步学习英语铺平路子
中学外语教学的目的是让学生了解、认识语言结构，掌握语言基础知识，培养学生的言语能力。语法是语言的重要组成部分。一味地注重听说训练，语法教学跟不上，语言学习就没有了纲。初一的语法教学是在不随意之中自然而然地掌握，如果此时进行明确的语法教学，势必冲淡听说领先的原则。到了初二，随着语言实践能力的增强和知识的积累，学生对一些语法现象有所悟，亦有所不悟。单靠死记硬背已跟不上教学的步伐，成绩不上去，学生不知如何是好了。在迷惘的情况下，学生往往会寻求自己的母语——汉语来帮助。而英汉句法结构差别较大。这样，母语对英语学习的负面影响集中表现出来，出现了大量的Chingish现象。这时要不失时机地讲解语法、句法，尤其是句法。通过这些学习，学生明白了为什么要记单词、词组、句型、时态等形式。明确了学习目的，学生也就有了学习热情，为进一步学习英语铺平了道路，打好了坚实的基础。
总之，英语教师应不断地探索，提高自身的业务素质，不断改革、创新教法，适应新时代学生的不同层次的要求，也只有这样才能避免两极分化，全面提高学生的英语成绩。