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【摘要】随着我国经济的不断发展，我国的教育事业随之得到了相应的改革。在新课改的不断深入之下，大学英语课堂教学中学生的口语应用逐渐得到了人们的高度重视。对于大学英语课堂教学而言，若想要大学英语教学中学生的口语应用质量得到有效的提升，学生就需要积极的参与到教学当中，但根据我国大学英语课堂教学的实际情况来看，大部分学生在口语应用当中出现了消极参与的行为，这种消极行为的存在不仅严重的阻碍了大学生英语教学质量的提升，而且也影响道路学生的学习效果，因此，针对大学生英语课堂教学中学生口语应用的消极参与行为，相关教师需要找出合理的解决措施。
【关键词】大学英语课堂教学；口语应用；消极参与；对策
【作者简介】邓燕红，汉口学院外语学院。
引言
随着我国教育事业的不断改革，在新课改的不断深入之下，大学英语课堂教学中学生的口语应用逐渐得到了人们的高度重视，由于学生的积极参与对大学英语教学质量的提升有着重要的影响作用，所以，在大学英语课堂教学中学生需要积极的参与到课堂之中，这样才能在极大的程度上提升学生的教学质量。但从现如今大学英语课堂教学中学生的表现来看，大部分的学生在课堂之上都处于十分被动的学习状态之中，其主要可表现在：上课不认真听讲、以及与同桌聊天等。这些消极的参与行为，不仅会成为教师开展后续教学活动的最大阻碍，而且不能有效的提升其教学成绩。因此，教师需要在课堂之上找出导致学生出现消极行为的原因，并针对这些原因给出相应解决对策。针对大学英语课堂教学中学生口语应用的消极参与及其对策，本文将通过其原因的分析，及相应的解决措施这两个方面对其进行阐述。
一、导致大学英语课堂教学中学生口语应用出现消极参与的原因
根据相关的研究调查可以发现，目前导致大学英语课堂教学中学生口语应用出现消极参与的原因主要可分为以下三点。一是，教师的原因。首先针对教师的教学方法来看，教师在教学的时候依旧采用的是传统的灌输式教学方式，这种教学方式虽然能在一定的程度上提高学生口语应用的水平，但却缺少了课堂互动。此外，当今大部分的英语教师在英语课堂教学上，都没有对学生的口语应用加以重视，甚至部分教师认为，只要做好课前准备就能在极大的程度上激发出学生对英语口语的学习兴趣。其次，教师在课堂上没能重视对学生的英语口语进行锻炼与应用。在英语课程教学中，英语语言训练及应用的缺少不仅不能提升整个英语教学的质量，而且在不能提升学生对英语口语的兴趣，在加上教师在教学中，没能结合实际生活对学生进行教学，只是一味的根据教材内容对学生的口语应用进行教学，自然也就不能提高学生的学习兴趣，以及让学生积极的参与到课堂之中。二是，学生自身的因素。学生自身的因素主要可体现在两个方面。第一，很多学生对自己都缺乏自信心，主要可表现在：在学习完英语之后，学生在口语的应用上往往很害怕说错，长期的无畏担心也就使得学生对自己缺少了自信心，自信心的缺少也将使得学生在课堂之上的参与行为变得十分消极。第二，因学生自身所掌握的英语知识水平不高，所以，在英语课堂上学生对口语的应用教学就不会产生太大的兴趣，自然其参与程度也是十分消极的。三是，课堂环境的因素。随着我国经济的进一步发展，近年来，我国高校随之掀起了一轮大学英语教学改革的浪潮，在新课改的不断深入之下，在课堂中体现学生的主体作用也成为了整个教学的重点。但从实际的情况来看，大学英语教学的课堂氛围并不活跃，课堂氛围的沉寂不仅不能提高学生的情绪，让学生积极的参与到课堂之中，而且不能有效的让学生对口语应用产生兴趣。
二、解决大学英语课堂教学中学生口语应用消极参与的对策
上述针对导致大学英语课堂教学中学生口语应用出现消极参与的原因进行了相关的阐述。由上述可见，目前导致学生出现消极情绪的原因主要可分为三大类，对此，教师可通过以下几种方法去解决这一系列的问题。一是，提高学生对学习英语的信心。想要学生对英语口语应用产生兴趣，进而积极的参与到英语课堂教学当中，首先需要做的就是提高学生对应用口语的自信心。其次教师在教学的过程当中需要对学生的进步进行表扬，并平等的对待每一个学生，以及多关心学生的学习情况，这样不仅能可增强学生克服困难的信息，而且可在某种程度上让学生积极的参与到课堂当中，并对英语口语的应用与学习产生兴趣。二是，教师需要改变自己的教学方法。教师需要改变传统的教学方式，来吸引学生上课的注意力，并营造出一个熱闹活跃的上课氛围，进而利用这个活跃的课堂氛围让学生积极的参与到课堂之中，此外，教师在教学上可根据实际生活中的元素对学生的口语应用进行教学，生活中的元素带入到课堂之上，不仅能吸引学生的兴趣，让学生积极的参与到课堂当中，而且学生也可以将课堂上所学习到口语在私下的生活中进行运用。
三、结束语
总而言之，新课改的到来使得大学英语课堂教学中学生口语应用逐渐得到人们的高度重视，但针对目前教学的实际情况来看，学生在课堂上的参与行为都在消极状态当中，对此，教师就需要找出合理的解决措施，让学生积极的参与到课堂中，进而提升学生的口语应用，以及教学质量。
参考文献：
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.
【关键词】大学英语课堂教学；口语应用；消极参与；对策
【作者简介】邓燕红，汉口学院外语学院。
引言
随着我国教育事业的不断改革，在新课改的不断深入之下，大学英语课堂教学中学生的口语应用逐渐得到了人们的高度重视，由于学生的积极参与对大学英语教学质量的提升有着重要的影响作用，所以，在大学英语课堂教学中学生需要积极的参与到课堂之中，这样才能在极大的程度上提升学生的教学质量。但从现如今大学英语课堂教学中学生的表现来看，大部分的学生在课堂之上都处于十分被动的学习状态之中，其主要可表现在：上课不认真听讲、以及与同桌聊天等。这些消极的参与行为，不仅会成为教师开展后续教学活动的最大阻碍，而且不能有效的提升其教学成绩。因此，教师需要在课堂之上找出导致学生出现消极行为的原因，并针对这些原因给出相应解决对策。针对大学英语课堂教学中学生口语应用的消极参与及其对策，本文将通过其原因的分析，及相应的解决措施这两个方面对其进行阐述。
一、导致大学英语课堂教学中学生口语应用出现消极参与的原因
根据相关的研究调查可以发现，目前导致大学英语课堂教学中学生口语应用出现消极参与的原因主要可分为以下三点。一是，教师的原因。首先针对教师的教学方法来看，教师在教学的时候依旧采用的是传统的灌输式教学方式，这种教学方式虽然能在一定的程度上提高学生口语应用的水平，但却缺少了课堂互动。此外，当今大部分的英语教师在英语课堂教学上，都没有对学生的口语应用加以重视，甚至部分教师认为，只要做好课前准备就能在极大的程度上激发出学生对英语口语的学习兴趣。其次，教师在课堂上没能重视对学生的英语口语进行锻炼与应用。在英语课程教学中，英语语言训练及应用的缺少不仅不能提升整个英语教学的质量，而且在不能提升学生对英语口语的兴趣，在加上教师在教学中，没能结合实际生活对学生进行教学，只是一味的根据教材内容对学生的口语应用进行教学，自然也就不能提高学生的学习兴趣，以及让学生积极的参与到课堂之中。二是，学生自身的因素。学生自身的因素主要可体现在两个方面。第一，很多学生对自己都缺乏自信心，主要可表现在：在学习完英语之后，学生在口语的应用上往往很害怕说错，长期的无畏担心也就使得学生对自己缺少了自信心，自信心的缺少也将使得学生在课堂之上的参与行为变得十分消极。第二，因学生自身所掌握的英语知识水平不高，所以，在英语课堂上学生对口语的应用教学就不会产生太大的兴趣，自然其参与程度也是十分消极的。三是，课堂环境的因素。随着我国经济的进一步发展，近年来，我国高校随之掀起了一轮大学英语教学改革的浪潮，在新课改的不断深入之下，在课堂中体现学生的主体作用也成为了整个教学的重点。但从实际的情况来看，大学英语教学的课堂氛围并不活跃，课堂氛围的沉寂不仅不能提高学生的情绪，让学生积极的参与到课堂之中，而且不能有效的让学生对口语应用产生兴趣。
二、解决大学英语课堂教学中学生口语应用消极参与的对策
上述针对导致大学英语课堂教学中学生口语应用出现消极参与的原因进行了相关的阐述。由上述可见，目前导致学生出现消极情绪的原因主要可分为三大类，对此，教师可通过以下几种方法去解决这一系列的问题。一是，提高学生对学习英语的信心。想要学生对英语口语应用产生兴趣，进而积极的参与到英语课堂教学当中，首先需要做的就是提高学生对应用口语的自信心。其次教师在教学的过程当中需要对学生的进步进行表扬，并平等的对待每一个学生，以及多关心学生的学习情况，这样不仅能可增强学生克服困难的信息，而且可在某种程度上让学生积极的参与到课堂当中，并对英语口语的应用与学习产生兴趣。二是，教师需要改变自己的教学方法。教师需要改变传统的教学方式，来吸引学生上课的注意力，并营造出一个熱闹活跃的上课氛围，进而利用这个活跃的课堂氛围让学生积极的参与到课堂之中，此外，教师在教学上可根据实际生活中的元素对学生的口语应用进行教学，生活中的元素带入到课堂之上，不仅能吸引学生的兴趣，让学生积极的参与到课堂当中，而且学生也可以将课堂上所学习到口语在私下的生活中进行运用。
三、结束语
总而言之，新课改的到来使得大学英语课堂教学中学生口语应用逐渐得到人们的高度重视，但针对目前教学的实际情况来看，学生在课堂上的参与行为都在消极状态当中，对此，教师就需要找出合理的解决措施，让学生积极的参与到课堂中，进而提升学生的口语应用，以及教学质量。
参考文献：
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.