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在中国传统文化中，视诚信为立人之本、齐家之道、为政之法。“诚”是道德主体的道德修行，表现为诚挚、诚恳、真诚等内在的道德诉求;“信”是“内诚”的外化，表现为重言诺、守信用、讲信义等社会化的道德实践。通俗地说，诚信就是人们在学习、生活、工作和交往中讲真话，做实事，言行一致，不弄虚作假，“言必信，行必果”。或者说，诚信是墨守规则，对自己而言是自律，对他人而言是诚实，对集体和国家是忠诚，不仅是自我责任意识和道德品质的体现，更是法律法规意识的体现。
规划诚信内容，培育诚信品质
诚信教育就是要提高学生的诚信认知，陶冶学生的诚信情感，锻炼学生的诚信意志，训练学生的诚信行为，培养学生的诚信品质。我们开展以“诚信考试、诚信学习、诚信健体、诚信做事、诚信为人”为核心的诚信教育，引导学生学习诚信、理解诚信、践行诚信，牢固树立“守信为荣、失信可耻”的道德观念，增强责任意识，提升诚信品质。
宣传学习，培养诚信意识。学校以诚信宣讲、诚信班会、诚信辩论、诚信宣誓等形式，组织学生学习诚信，感受诚信，在学生心中建立起“做人立业必讲诚信”的意识。
诚信践行，培养学习习惯。打造诚信课堂，落实“我教我管我负责，我学我会我负责”的课堂诚信教育目标。成立诚信学习小组，师友互助，学习互促，作业互检。
诚信锻炼，培养意志品质。学生自主自觉完成早锻炼、课间操及大课间锻炼任务，培养勇敢顽强的意志品质。
诚信生活，培养良好行为。以诚信为根基，在晨训、升旗、住宿、就餐、图书借阅、表彰庆祝等校内活动中，推行学生自主管理，促进学生良好行为习惯的养成。
诚信做人，培养优秀品质。开展学生向父母承诺、向社会承诺活动，编制《诚信教育手册》，培养学生文明合规、遵纪守法意识;开展社会大课堂和志愿服务活动，涵养学生的家国情怀以及服务社会的意识和能力。
诚信评价，检查完善自我。每学期，组织学生依据教育教学过程管理及效果对学生进行诚信评价;组织承包干部、班主任、任课教师依据教育教学过程管理及效果对学生进行诚信评价;组织学生家长根据学生的家庭表现，对学生进行诚信评价;邀请部分社区群众根据学生的校外表现对学生进行诚信评价。学校及时进行诚信评价总结，对于诚信优秀生进行表彰奖励，对发现的问题进行分析，具体问题要落实到班、落实到人，及时开展针对性的引导教育。
“诚信教育”课程体系的构建
学校对诚信教育活动进行深入思考和整体设计，在思品课、班队会、综合实践活动和学科教学中寻找整合点，开发“诚信教育”课程。整体设计课程内容，并不断完善，逐步形成“诚信教育”课程体系。根据课程的不同任务，我们将课程整合成道德与修养、人文与社会、科学与技术、身心与健康、艺术与审美五个领域，分为基础价值课程、主题拓展课程以及实践课程三个层级，构建“诚信教育”立体化课程体系。
1.“诚信教育”基础课程
社会主义核心价值观课程包括思想政治、语文、艺术等基础课程和学生社团的理论学习课程，以及专家主题讲座，旨在弘扬社会主义核心价值观，形成社会主义核心价值观进学校、进课堂、进头脑的氛围，以点带面，引导学生树立正确的价值观。
诚实守信价值课程包括语文、艺术、生涯指导等基础课程，以及美学、民俗、国学等选修课程，探讨诚实守信的传统精神和生命价值，旨在促使学生形成一定的审美能力，并凝聚对诚实守信等中华民族优秀传统文化的共识。
2.“诚信教育”主题拓展课程
根据学生的年龄特点和道德发展规律，通过丰富多彩的体验活动，充分挖掘学生的个性潜能优势，把诚实守信的道理通过自身的体验转化为他们内在的思想品质，把诚实守信的目标内化为他们基本的思想素质和道德品质，促进学生内在道德品质的成长与个性全面和谐发展。
3.“诚信教育”实践课程
建立学校与社会的联系，有序组织学生以班级或小组为单位开展志愿服务，为弱势群体提供无偿帮助，如到福利院、居委会等场所及社会组织做志愿者等，培养学生的社会责任感和动手实践能力。
“诚信教育”课程的实施与评价
1.诚信基础课程，以“诚信”为内核进行学科整合
诚信落位于课堂主要表现在两方面，一是理解、领悟、践行诚信道德文化，二是求知求真务实，永葆求知心，做到实事求是。
学科内整合，渗透诚信文化。在保证基础类课程核心内容的学习与掌握的基础上，依据学科内容难易度，通过模块重组、教学内容合并与增删，辅以分散与集中、长短学时相结合的单元教学安排。
学科间整合，提高教学效率。以提升学生学科素养为价值取向，对国家课程学科内容和教学方式适当进行重组，寻求各学科课程间的整合点，融各学科知识、学科素养、多学科技能为一体，变单一的小课堂为大课堂。
调整课时长度。在日常教学中，为学生提供批判、反思、表达的机会，使其可以使用多种方式充满信心和富有创意地进行自我表达，并且有效开展协作，注意倾听他人及其他群体的观点。目前，已形成15分钟站立诵读课、10分钟美文欣赏课。
2.诚信自主课堂，践行“六和”要素
一是与学生“和”。教师淡化权威，扬弃与超越师道尊严式的师生关系，促使学生亲其师、信其道、和其师、服其理。
二是与教材“和”。让学生阅读教材，读懂教材，学会思考，进而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并用清晰的语言表达自己的思考。
三是与经验“和”。构建诚信课堂，教师就要激活學生的问题意识，启迪学生的思维、激发学生的探究欲望，教会学生解决问题的方法，使课堂成为多维互动、情智共生的场所。
四是与问题“和”。诚信课堂的出发点是生成问题，课堂呈现的是不断地生成问题、分析问题、解决问题的过程，是一个认知与思考不断碰撞的过程。 五是与伙伴“和”。诚信课堂中，教师应立足交互式学习过程，帮助学生组成学习小组，让学生通过交流和分享各种学习资源、思路，互相促进。
六是与自己“和”。与自己“和”主要指学生获取知识与掌握方法时，自觉地在梳理中反思，在反思中提升。
3.诚信拓展课程，孕育文化积淀
诚信主题拓展课程是在国家课程的基础上，在各领域对其进行的补充和延伸，以拓展学生知识面、培养学生兴趣为主要目的，是培养学生特长、发展个性的重要途径。此类课程以主题教育活动和校本课程为主，秉承诚信课程的理念，体现多元主体和多样化内容的特点。大力整合家庭、学校和社区资源，培育诚信教育文化。
4.课程评价
依据发展性原则、多元性原则和过程性原则，做好课程评价，促进学校课程的建设和实施。
课程实施评价。从课程规划、课程实施和课程评价三方面進行评价。每学期召开一次课程研讨会，总结课程规划、实施情况，展示教师的成功经验和学生的学习成果，对存在的问题进行专题研讨，根据学生发展需求和课程资源研讨新课程的开发。
学生学习评价。建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价。坚持过程性和发展性原则，突出评价的激励性。
设计使用学生诚信记录。在《山东庄中学诚信教育手册》中，分年级、分学期设计“我的诚信记录”。记录学生践行诚信的过程，包括“你是怎么做的？遇到什么困难和问题？你是怎么解决的？收获了什么？”等内容。学生诚信记录展示了学生在学校通过诚信教育由稚嫩走向成熟的过程，让学生受益终生。
评选最美诚信少年。为了更好地开展诚信教育活动，让学生做到“以诚信为美、以诚信为荣”，每学期末学校都要开展“最美诚信少年”评选活动。
学校的活力源于办学思想与教育文化，诚信教育激发了学校的办学活力，促进了学校的全面发展。2012年以来，学校“在和谐合作的环境中，人人得到更好的发展”的办学思想内涵得到不断发展和丰富，“立诚守信，躬行为责”的教育理念得到坚决贯彻和落实，“诚信考试、诚信学习、诚信健体、诚信做事、诚信为人”不仅贯穿于教育的全过程，更是一种教育信念，深深地扎根于学生的心中，外化于学生的行为。
编辑 _ 王雪莉
规划诚信内容，培育诚信品质
诚信教育就是要提高学生的诚信认知，陶冶学生的诚信情感，锻炼学生的诚信意志，训练学生的诚信行为，培养学生的诚信品质。我们开展以“诚信考试、诚信学习、诚信健体、诚信做事、诚信为人”为核心的诚信教育，引导学生学习诚信、理解诚信、践行诚信，牢固树立“守信为荣、失信可耻”的道德观念，增强责任意识，提升诚信品质。
宣传学习，培养诚信意识。学校以诚信宣讲、诚信班会、诚信辩论、诚信宣誓等形式，组织学生学习诚信，感受诚信，在学生心中建立起“做人立业必讲诚信”的意识。
诚信践行，培养学习习惯。打造诚信课堂，落实“我教我管我负责，我学我会我负责”的课堂诚信教育目标。成立诚信学习小组，师友互助，学习互促，作业互检。
诚信锻炼，培养意志品质。学生自主自觉完成早锻炼、课间操及大课间锻炼任务，培养勇敢顽强的意志品质。
诚信生活，培养良好行为。以诚信为根基，在晨训、升旗、住宿、就餐、图书借阅、表彰庆祝等校内活动中，推行学生自主管理，促进学生良好行为习惯的养成。
诚信做人，培养优秀品质。开展学生向父母承诺、向社会承诺活动，编制《诚信教育手册》，培养学生文明合规、遵纪守法意识;开展社会大课堂和志愿服务活动，涵养学生的家国情怀以及服务社会的意识和能力。
诚信评价，检查完善自我。每学期，组织学生依据教育教学过程管理及效果对学生进行诚信评价;组织承包干部、班主任、任课教师依据教育教学过程管理及效果对学生进行诚信评价;组织学生家长根据学生的家庭表现，对学生进行诚信评价;邀请部分社区群众根据学生的校外表现对学生进行诚信评价。学校及时进行诚信评价总结，对于诚信优秀生进行表彰奖励，对发现的问题进行分析，具体问题要落实到班、落实到人，及时开展针对性的引导教育。
“诚信教育”课程体系的构建
学校对诚信教育活动进行深入思考和整体设计，在思品课、班队会、综合实践活动和学科教学中寻找整合点，开发“诚信教育”课程。整体设计课程内容，并不断完善，逐步形成“诚信教育”课程体系。根据课程的不同任务，我们将课程整合成道德与修养、人文与社会、科学与技术、身心与健康、艺术与审美五个领域，分为基础价值课程、主题拓展课程以及实践课程三个层级，构建“诚信教育”立体化课程体系。
1.“诚信教育”基础课程
社会主义核心价值观课程包括思想政治、语文、艺术等基础课程和学生社团的理论学习课程，以及专家主题讲座，旨在弘扬社会主义核心价值观，形成社会主义核心价值观进学校、进课堂、进头脑的氛围，以点带面，引导学生树立正确的价值观。
诚实守信价值课程包括语文、艺术、生涯指导等基础课程，以及美学、民俗、国学等选修课程，探讨诚实守信的传统精神和生命价值，旨在促使学生形成一定的审美能力，并凝聚对诚实守信等中华民族优秀传统文化的共识。
2.“诚信教育”主题拓展课程
根据学生的年龄特点和道德发展规律，通过丰富多彩的体验活动，充分挖掘学生的个性潜能优势，把诚实守信的道理通过自身的体验转化为他们内在的思想品质，把诚实守信的目标内化为他们基本的思想素质和道德品质，促进学生内在道德品质的成长与个性全面和谐发展。
3.“诚信教育”实践课程
建立学校与社会的联系，有序组织学生以班级或小组为单位开展志愿服务，为弱势群体提供无偿帮助，如到福利院、居委会等场所及社会组织做志愿者等，培养学生的社会责任感和动手实践能力。
“诚信教育”课程的实施与评价
1.诚信基础课程，以“诚信”为内核进行学科整合
诚信落位于课堂主要表现在两方面，一是理解、领悟、践行诚信道德文化，二是求知求真务实，永葆求知心，做到实事求是。
学科内整合，渗透诚信文化。在保证基础类课程核心内容的学习与掌握的基础上，依据学科内容难易度，通过模块重组、教学内容合并与增删，辅以分散与集中、长短学时相结合的单元教学安排。
学科间整合，提高教学效率。以提升学生学科素养为价值取向，对国家课程学科内容和教学方式适当进行重组，寻求各学科课程间的整合点，融各学科知识、学科素养、多学科技能为一体，变单一的小课堂为大课堂。
调整课时长度。在日常教学中，为学生提供批判、反思、表达的机会，使其可以使用多种方式充满信心和富有创意地进行自我表达，并且有效开展协作，注意倾听他人及其他群体的观点。目前，已形成15分钟站立诵读课、10分钟美文欣赏课。
2.诚信自主课堂，践行“六和”要素
一是与学生“和”。教师淡化权威，扬弃与超越师道尊严式的师生关系，促使学生亲其师、信其道、和其师、服其理。
二是与教材“和”。让学生阅读教材，读懂教材，学会思考，进而发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并用清晰的语言表达自己的思考。
三是与经验“和”。构建诚信课堂，教师就要激活學生的问题意识，启迪学生的思维、激发学生的探究欲望，教会学生解决问题的方法，使课堂成为多维互动、情智共生的场所。
四是与问题“和”。诚信课堂的出发点是生成问题，课堂呈现的是不断地生成问题、分析问题、解决问题的过程，是一个认知与思考不断碰撞的过程。 五是与伙伴“和”。诚信课堂中，教师应立足交互式学习过程，帮助学生组成学习小组，让学生通过交流和分享各种学习资源、思路，互相促进。
六是与自己“和”。与自己“和”主要指学生获取知识与掌握方法时，自觉地在梳理中反思，在反思中提升。
3.诚信拓展课程，孕育文化积淀
诚信主题拓展课程是在国家课程的基础上，在各领域对其进行的补充和延伸，以拓展学生知识面、培养学生兴趣为主要目的，是培养学生特长、发展个性的重要途径。此类课程以主题教育活动和校本课程为主，秉承诚信课程的理念，体现多元主体和多样化内容的特点。大力整合家庭、学校和社区资源，培育诚信教育文化。
4.课程评价
依据发展性原则、多元性原则和过程性原则，做好课程评价，促进学校课程的建设和实施。
课程实施评价。从课程规划、课程实施和课程评价三方面進行评价。每学期召开一次课程研讨会，总结课程规划、实施情况，展示教师的成功经验和学生的学习成果，对存在的问题进行专题研讨，根据学生发展需求和课程资源研讨新课程的开发。
学生学习评价。建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价。坚持过程性和发展性原则，突出评价的激励性。
设计使用学生诚信记录。在《山东庄中学诚信教育手册》中，分年级、分学期设计“我的诚信记录”。记录学生践行诚信的过程，包括“你是怎么做的？遇到什么困难和问题？你是怎么解决的？收获了什么？”等内容。学生诚信记录展示了学生在学校通过诚信教育由稚嫩走向成熟的过程，让学生受益终生。
评选最美诚信少年。为了更好地开展诚信教育活动，让学生做到“以诚信为美、以诚信为荣”，每学期末学校都要开展“最美诚信少年”评选活动。
学校的活力源于办学思想与教育文化，诚信教育激发了学校的办学活力，促进了学校的全面发展。2012年以来，学校“在和谐合作的环境中，人人得到更好的发展”的办学思想内涵得到不断发展和丰富，“立诚守信，躬行为责”的教育理念得到坚决贯彻和落实，“诚信考试、诚信学习、诚信健体、诚信做事、诚信为人”不仅贯穿于教育的全过程，更是一种教育信念，深深地扎根于学生的心中，外化于学生的行为。
编辑 _ 王雪莉