加强对数学后进生的研究及对数学后进生的转化教育，是当前数学教育所面临的一个最实际最紧迫的问题，也是当今素质教育得以实施的重大举措之一 。下面就数学后进生的转化工作谈谈个人的初步探讨。
　　
　　一、了解学生，明确方向
　　
　　了解和研究学生，是教师搞好教学工作的基础和前提。另外，在了解学生的基础上，注意师生之间的情感交流，使学生对老师具有认同感，愿意接受老师的一切。因此教师要严格要求自己，在学生中以身作则，对学生要和蔼可亲，使他们感到容易接近。
　　
　　二、扭转内因，改变局面
　　
　　多年的教学实践经验证明：大部分数学后进生都有改变自己学习落后状况的愿望，尤其是在高一年级，他们对新老师都寄予很大希望，渴望他（她）上课能使自己真正学有所得，以缩小与其他同学的差距。因此，我十分重视并抓住这个机遇，以此为契机，尽快扭转局面。结合教材和学生的实际，渗透爱国主义教育，激发后进生为祖国富强而刻苦学习数学的热情。
　　后进生往往缺乏坚强的意志，经不起挫折。针对这一情况，适时给后进生讲一些数学家求学成才的故事。如阿贝尔能成为19世纪最杰出的数学家之一，是因为他有刻苦钻研、坚忍不拔的精神；牛顿、高斯能成为世界伟人，是因为他们有强烈的求知欲和顽强的毅力。通过这些故事，使后进生懂得科学的道路是不平坦的，只有不怕困难，经得起失败和挫折，才能取得成功。
　　
　　三、针对后进生，改进教法
　　
　　备课和上课要面向中下游学生，心中不能只有几个优秀生。教学时对后进生要优先提高，优先板演，优先看作业，优先辅导。同时，对后进生不能要求过高、过难、过急，要切合后进生的实际，使后进生听得懂、学得会，对后进生在学习过程中出现的错误要及时加以纠正。
　　课堂内精心设计，引导学生主动求索。在教学中启发引导鼓励学生认真思考，决不牵着学生走，这样学生的学习就成为在教师指导下积极主动的“索取”，而不是被动的“接受”。
　　循序渐近，增知缩距。我在教学中坚持既“慢”又“多”的原则，即讲课稍慢，使后进生听得懂；练习的时间稍多，对每一知识点运用各种变式的题型反复练习，使后进生有较多的机会用上所学的知识，以便他们逐步理解和掌握新知识、新方法，也可增加他们学习教学的兴趣。
　　多用“激励法”，增强后进生的信心。凡是后进生在学习上取得的成绩，哪怕是微小的进步，我都适时给予表扬，使后进生在精神上得到鼓励，增强后进生的学习兴趣和信心。
　　
　　四、指导学法，提高效率
　　
　　学习方法是学生完成学习任务的手段，后进生的学习方法普遍比较陈旧、落后，相当一部分后进生的学习方法到高中后还沿用初中，甚至小学阶段的学习方法。这种低效率的学习方法使后进生的学习负担变得更加沉重，越学越吃力，因此，对后进生进行学习方法的指导；对后进生进行学习方法的专题讲座；或与后进生一起进行谈心、交流学法很有必要。使后进生找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，对提高学习效率是很有帮助的，也是转化后进生的关键。
　　
　　五、培养兴趣，激发信心
　　
　　兴趣是学习的前提、保证和动力。一个出色的数学教师，要善于利用各种方法，培养、激发、调动学生学习数学的兴趣。在教学中应抓住学生的心理特征，按照兴趣的产生，发展和深化规律，努力创设生动、有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣，寓数学学习于欢乐之中。
　　信心是成功的必要因素。大多数后进生都比较自卑，缺乏自信心，因此，在数学教学中要注意鼓励、安慰后进生，要用更多的时间去关怀后进生。选择一些较简单的问题来提高他们，激发他们的信心；同时要注意平时测验题的难度，特别是入学后的前几次测验题的难度，尽可能地使后进生的成绩有所提高，尽可能地给后进生创造成功的机会。这样后进生就会在迷茫中看到希望，也可增强他们学好数学的信心。
　　后进生转化是一项非常复杂、系统的工作。以上是自己做后进生转化的点滴体会，要做好此项工作，还需不断的探索和研究。只有做好了后进生转化工作，才能全面提高学生的数学成绩，才能为全面提高全民的数学素质服务。
　　
　　（作者单位：716000陕西省延安市第一中学）