【摘 要】
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以慕课为代表的开放在线课程吸引了越来越多的非母语学习者参与,然而当前文献对该学生群体缺少深入的类别画像及学习行为分析。基于此研究需求,通过对中国学生学习一门国际全
【基金项目】
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2016年度教育部人文社会科学青年基金项目“面向大规模在线教育的众包评测模型研究”(编号:16JYC880054);2018年华中师范大学基本科研业务费自然科学类专项资金项目“学习分析视域下社交临场感对在线学习效果的影响机制研究”(编号:CCNU18QN023)
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以慕课为代表的开放在线课程吸引了越来越多的非母语学习者参与,然而当前文献对该学生群体缺少深入的类别画像及学习行为分析。基于此研究需求,通过对中国学生学习一门国际全英文慕课的过程进行实证探索,结合问卷调查数据与在线平台的学习分析数据,对非母语学生群体进行基于聚类的画像。同时,采用LASSO回归的数据挖掘方法对影响在线学习表现和学习体验的关键学习行为变量进行判定和排序。研究结果表明,在线学习环境中非母语学生群体根据学习表现、浏览行为和论坛交互可以分为"成绩较好但不积极""成绩较差且不积极""成绩很好且积极"以及"旁观者"四大类别。查阅文档、浏览网页和论坛发帖行为在某种程度上对在线学习表现有积极影响,但缺少能显著预测在线学习体验的行为变量。该研究揭示了非母语学生群体在线学习的类别差异和关键行为特征,相关结论能指导全球受众的在线学习平台课程的教学设计与实施,进一步提升在线教学的质量和学习体验。
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