【关键词】 作文教学；生活；个性；“下水文”
　　【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）14—0039—01
　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力之体现。” 每一位从事语文教学的教师都要把作文教学作为语文教学之重点。但是，作文教学中一直存在“教师教学难、学生作文难”之问题，那么，在新课程理念下，教师应如何开展小学作文教学呢？
　　一、走进生活，让学生的思维活起来
　　叶圣陶说过：“生活犹如泉水，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活就是学生作文的源泉。在许多成人眼中，小学生生活面狭窄，生活内容单调，每天都是两点一线，缺乏生活体验，缺少写作素材。其实不然，当今小学生接触的东西不仅来自课堂、书本，还来自家庭、社会等方方面面。学生缺乏的不是生活，而是对生活的关注、发现。所以，教师应鼓励学生走出课堂，多角度地观察身边的一切事物，学会真实地表达自己的思想、情感、人生观和价值观，这样学生在写作时才不会出现胡编乱造、千篇一律的问题。在作文教学中以此为突破口，尝试引导学生通过多种途径来关注生活，选择学生感兴趣的社会“热点”话题作为作文教学的资源，能够激发学生的写作情感，使学生的思维活起来。如，笔者所在城市的建筑物上常有“办证”等字样，对此，笔者引导学生把自己的想法、对社会和人生的认识用饱含感情的笔写下来，以此让学生走近生活，让作文走近生活，教育学生、感染学生。
　　二、展示个性，让学生表童心说童话
　　《语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的、印象深刻的、感受最深的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。凡是给学生辅导过作文的教师都会知道：学生的作文或为印证某种高尚的思想而编（所有体现母爱的文章，都是从“母亲陪孩子打吊针”开始）；或为应试得分而作（不按要求写不得分）；或为体现某项章法技巧而写；或为迎合教师的评判口味而撰。学生在忙于代他人立言的同时，变成了谎言的制造者，失落了最重要的东西——学生个性化的真话、真情、真体验和真实感受。失落了个性的作文就是没有灵魂的作文。其实，每个人都有不同的表达方式，观察、思考、想象的角度不一样，风格、特色也不尽相同，不存在什么标准规律、标准套路可言。只要能准确自如地表达自己看到的、听到的、想象到的就是好习作。总之，教师应鼓励学生写个性作文，表童心说童话，从而使学生形成良好的个性和健全的人格。
　　三、写“下水文”，拉近师生之间的距离
　　新课程理念强调学生的学习要全员参与、全程参与，师生双方在作文教学中应该充分发挥自身的主观能动性，并对对方的主观能动性给予激发、肯定和鼓励，从而促使学习内容进一步深化。本着这一教学理念，教师不妨写写“下水文”，并在作文课上让学生阅读教师的“下水文”，让学生读后说出自己的看法，指出教师的不足，帮教师改好这篇“下水文”。当教师觉得学生的意见和建议有价值时，应予以充分肯定，这样才能拉近师生之间的距离，使课堂气氛更和谐，使学生产生强烈的说话欲望。可见，在课堂上教师以“下水文”为切入点，让学生自由评点，在评点中感悟要领、揣摩写法、学会写作是极其必要的教学手段。在课堂上教师的激情引导对学生是一种促進，它能使学生拓展思路、开掘想象。学生的开放性思维和自由表达亦对教师构成促进和挑战，能促使教师更进一步去探索写作规律，提高作文水平。
　　总之，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，拨动学生的心弦，让学生抒发自己的真情实感。长此以往，学生笔下一定能绣出多姿多彩的世界，作文教学一定能够取得很大成功。
　　编辑：马德佳