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导入是课堂教学第一个环节， 旨在引趣、生疑、导题、引发求知欲。课堂导入得好、引得巧，就能激起学生的学习热情和兴趣， 引发强烈的求知欲，使学生轻松愉快地进入情境，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。这也要求教师的教学方法常教常新，异彩纷呈，长久地吸引学生的注意力，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。笔者结合教学实践，介绍视听媒体、名人、环境生活、游戏竞赛、温故猜新、简笔画等课堂导入法。
一、利用视听媒体导入
播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作Flash动画或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效方法。如“What’S the weather like”一课，笔者就是利用CCTV的天气预报节目来引入的，通过与学生之间互动引入本课的话题。这样，让学生觉得自己不是在学习，而是在验证、评论、判断、推测， 学习效果自然好。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些歌符合中学生的特点和口味，如后街男孩、小甜甜布兰妮等演唱的歌曲。很多教师都喜欢用它们导入新课，能收到事半功绩的效果。
二、利用学生熟悉的名人导入
现在的中学生活泼开朗、集体荣誉感强，更追求时尚，崇拜偶像。名人容易吸引学生的注意力，他们对许多名人的新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人引入新知识点，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而更好地掌握新知识点。如：
T： I have two photos here. Do you know them？
Ss： Yao Ming and Zhang Baizhi.
T： Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them？
就这样在真实的语境下引出有关描述人物的词汇和句型，学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。
三、利用环境、生活导入
世界大环境，学校周边小环境，时时刻刻都在影响着学生的学习和生活，也影响着学生的身心健康，很多事情和素材都可用来引入课堂，创设情境。在教学“Pollution”一课时，笔者就实际的噪声污染和环境污染去引入，这样的引入关乎学生的切身利益，他们积极思考，主动发言，获得很好的效果。
四、利用游戏、竞赛导入
青少年学生活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既可活跃课堂气氛，也可培养学生参与意识、竞争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，让学生玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。
五、温故猜新导入
温故而知新。通过对知识回顾来导入瓶课，操作简洁自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活动来编写的，故事有很强的连续性，利用书中图片，采取温故猜新的方法引入，可取得开门见山之功效。如：
T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go？
Ss： They went to Tiananmen Square.
T：Did they enjoy themselves？
Ss： Yes， I think SO.
T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing？Can you guesS where they wi 1 1 go today？
Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
这样既复习了旧知识，也注意知识的连续性、渐进性。为更加准确地掌握新知识做较好的铺设。
六、利用实景、实物、简笔画导入
实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如果不能带实物，就采用简笔画的形式。有时在图片或其他资料帮助下， 并充分利用师生肢体语言，有时即使在相反的环境条件下导入新课，也能取得极佳的效果。
总之，设计课堂导入， 贵在灵活自如，不拘一格，需要教师深挖教材，观察生活，大胆尝试， 旨在创设与课文相关的问题情境， 引趣、生疑、导题、激发求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。或者，这种看似课外的功夫，恰恰也是新课改的内涵，充满灵动的课题，总是能够激发学生创新能力。
一、利用视听媒体导入
播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作Flash动画或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效方法。如“What’S the weather like”一课，笔者就是利用CCTV的天气预报节目来引入的，通过与学生之间互动引入本课的话题。这样，让学生觉得自己不是在学习，而是在验证、评论、判断、推测， 学习效果自然好。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些歌符合中学生的特点和口味，如后街男孩、小甜甜布兰妮等演唱的歌曲。很多教师都喜欢用它们导入新课，能收到事半功绩的效果。
二、利用学生熟悉的名人导入
现在的中学生活泼开朗、集体荣誉感强，更追求时尚，崇拜偶像。名人容易吸引学生的注意力，他们对许多名人的新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人引入新知识点，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而更好地掌握新知识点。如：
T： I have two photos here. Do you know them？
Ss： Yao Ming and Zhang Baizhi.
T： Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them？
就这样在真实的语境下引出有关描述人物的词汇和句型，学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。
三、利用环境、生活导入
世界大环境，学校周边小环境，时时刻刻都在影响着学生的学习和生活，也影响着学生的身心健康，很多事情和素材都可用来引入课堂，创设情境。在教学“Pollution”一课时，笔者就实际的噪声污染和环境污染去引入，这样的引入关乎学生的切身利益，他们积极思考，主动发言，获得很好的效果。
四、利用游戏、竞赛导入
青少年学生活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既可活跃课堂气氛，也可培养学生参与意识、竞争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，让学生玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。
五、温故猜新导入
温故而知新。通过对知识回顾来导入瓶课，操作简洁自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活动来编写的，故事有很强的连续性，利用书中图片，采取温故猜新的方法引入，可取得开门见山之功效。如：
T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go？
Ss： They went to Tiananmen Square.
T：Did they enjoy themselves？
Ss： Yes， I think SO.
T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing？Can you guesS where they wi 1 1 go today？
Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
这样既复习了旧知识，也注意知识的连续性、渐进性。为更加准确地掌握新知识做较好的铺设。
六、利用实景、实物、简笔画导入
实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如果不能带实物，就采用简笔画的形式。有时在图片或其他资料帮助下， 并充分利用师生肢体语言，有时即使在相反的环境条件下导入新课，也能取得极佳的效果。
总之，设计课堂导入， 贵在灵活自如，不拘一格，需要教师深挖教材，观察生活，大胆尝试， 旨在创设与课文相关的问题情境， 引趣、生疑、导题、激发求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。或者，这种看似课外的功夫，恰恰也是新课改的内涵，充满灵动的课题，总是能够激发学生创新能力。