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[摘 要] 面对严峻的大学生就业形势，处在大学生教育和管理工作一线的班主任成为学生就业工作的重要力量。班主任要树立以就业为导向的工作理念，通过分阶段、分类式的就业指导，发挥在大学生就业工作中的积极作用。
[關键词] 班主任;大学生就业;路径与思考
[作者简介] 卢米雪（1986—），女，湖北武汉人，统计学博士，讲师，研究方向为统计理论和方法的经济应用。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0056-02 [收稿日期] 2019-12-16
随着高校办学规模的扩大和就业市场的变化，大学生就业问题日益凸显。做好大学生就业工作不仅是高校的一项重要工作，还关系着社会稳定和经济发展。处在大学生教育和管理工作一线的班主任在大学生就业工作中成为就业工作的重要力量。
一、班主任参与大学生就业工作的现实意义
班主任成为就业工作的重要力量是由其工作特点决定的。无论是大学生就业观的形成还是综合能力的培养，都是循序渐进、日积月累的过程，若班主任从新生入学伊始就将就业指导有机融入日常的班级管理和教育教学中，将促进就业工作全程式、分阶段、有步骤地开展。同时，班主任和学生有四年的亲密接触，了解学生的性格特点和成长经历，掌握他们的学习状况和能力水平，能够做到和学生的深入交流，因人制宜地分类指导，从而提高就业工作质量和效率。
二、发挥班主任在大学生就业工作中积极作用的现实路径
1.构筑相互悦纳和信任的师生关系，打牢就业工作的基础。充分利用每周晚讲评、班级QQ（微信）群、寝室走访以及主题班级活动，加强师生之间、生生之间的沟通和交流，形成师生向心力和班级凝聚力。发现学生逃课、厌学等问题时，充分沟通，分情况妥善处理。学生家庭或身体遇到变故，要用好政策减轻其经济负担，爱心守护助力其快乐成长。给予学生理解和尊重，赞美他们的点滴进步，用心把工作做细，用情把工作做深，用智慧把工作做精，构筑起相互悦纳和信任的师生关系，这是班主任顺利开展就业工作的基础。
2.树立以就业为导向的工作理念，对学生进行全程化、分阶段指导。班主任要建立以就业为导向的工作目标，根据大学生在校的不同阶段进行就业指导。大一期间以培养专业情结，养成良好的学习习惯为主。很多新生对专业的认识非常浅薄，班主任可通过多种形式的专业主题教育活动，如通过媒体资料的收集和展示让学生了解专业在国民经济中的重要作用、发展现状、就业前景，请学科带头人讲述他们的专业认识和成才经历，请任课老师讲述专业课程体系建设，加深学生对专业的理解，增强学生的专业自信。引导学生尽快适应大学生活，通过“小打卡”、优秀学长经验分享等活动让学生从高中的“老师管着学”逐渐转为大学期间的“自己监督自己学”。鼓励学生适度参加社团、校园活动，竞选校、院、班组织的干事或干部，用选修课、第二课堂素质拓展项目充实自己，这些都有利于学生的综合发展，也更适应社会对人才的要求。
大二学年以强化专业知识学习，指导学生职业规划为主。专业知识的掌握历来为用人单位看重。大二是专业知识学习的关键时期，课程多为专业基础课和必修课，学习难度加大，学生厌学、逃课现象增多。一方面要强化班风、学风建设，做好学生老师的双向沟通工作，同时通过寝室同学互相激励、学生一对一帮扶等活动激发学生的学习动力。鼓励和引导学生参加学科竞赛、科研立项、暑期实践等活动锻炼学生“知行合一”的实践能力。鉴于大二学生慢慢有了较为清晰的自我认知和专业认识，要指导学生根据自身情况从专业、特长、机遇等方面确定未来发展方向，且每过一个学期就指导学生对前期规划调整和完善，最终形成既符合社会需求又满足个人发展的职业目标。此外，班主任还要对学生进行就业观、择业观、成功观的教育，引导学生建立先就业再择业、到基层就业、工作无高低贵贱之分的良好就业心态。
大三期间注重专业学习结合社会实践的综合能力提升，指导学生逐渐进入就业角色。大三课程多为专业必（选）修课，仍然是知识储备的关键时期，班主任要督促学生继续学好专业知识，尤其是就业所需的核心知识和技能。同时，班主任应加强宣传号召和引导学生通过中期实训、寒暑假期间的企业培训生、实习生的招聘，课余兼职来增加社会阅历，将知识同就业所需能力融会贯通，让学生在将来的应聘或工作中拥有更强的竞争力。作为准毕业生，班主任可有意识地引导学生通过查阅招聘网站的专业招聘信息、参加校园招聘会宣讲会等形式接触就业信息，了解用人单位的聘用条件、工作待遇等，进而根据自身情况调整择业目标，补充就业短板，逐渐进入就业角色。
大四阶段强调抓节点、分层次、有重点地做好学生就业工作。除了配合学校就业部门传递就业信息、宣传就业形势外，班主任要在对学生深入摸排，在动态掌握学生就业情况的前提下，做好抓节点、有层次的就业推进工作。比如考研9月预报名，10月网上报名，12月考试，来年2～3月成绩发布、申请调剂;求职学生9月陆续开始的校招网申，10～12月为求职高峰期，来年“金三银四”春季招聘。公务员、村官、入伍、“三支一扶”、西部计划等也有相应的时间节点。要特别关注家庭困难、学业困难、心理状况不佳等重点学生的就业问题，本着关心和爱护的宗旨，通过申请就业补助、提供就业指导、进行心理疏导等措施让学生顺利渡过就业季。学生毕业之后，班主任要做好追踪调查反馈工作，这既是对前期就业工作的检验，也是指导今后就业工作的依据。
3.因人制宜，对学生进行分类指导。面对几乎全员考研的现状，班主任要教导学生理性看待“考研热”，和学生一对一交流，以了解他们的考研动机，让部分随大流、考研意愿并不强烈的学生重新定义就业目标。根据历史成绩、报考学校、专业等信息和学生共同评估考研形势、自身优劣势和成功概率，指导学生选择合适院校，并密切关注考研途中学生的学习进度和状态。对出国留学学生，除了进行和考研学生类似的就业指导外，考虑到学生需要经常离校进行外语培训、办理签证等事宜，要注意做好学生安全和“后勤工作”。督促求职学生尽早开始接触、整理就业信息，认清就业形势，做好自我定位，明确就业需要的核心知识、技能和证书要求，再结合自身实际强化对核心就业知识的掌握，积极申请和参加与就业相关的实践活动锻炼专业技能，考取证书增加求职的“敲门砖”，开展简历书写、求职礼仪、求职技巧等系列专题活动。有创业想法的学生，在充分了解大学生创业政策后，班主任可以鼓励他们参加一些大学生创新创业类大赛，介绍创业团队进行交流，请有经验的老师进行项目指导等方式实现对学生的指导。
三、促进班主任在就业工作中发挥作用的现实思考
1.用好辅导员、班主任、导师制联合培养模式，提高班主任工作质量。当前很多高校建立了辅导员、班主任、导师制的三级培养模式，班主任在工作中要联合辅导员和导师这两股力量，建立起既有分工又有协作，信息共享、目标一致的工作机制。比如在学生思想政治教育、党支部建设等问题上，辅导员比班主任更具专业知识和指导经验;而在学生的专业、科研指导，学业（职业）规划方面，导师则更胜一筹。实现三方在思政、学术、学业三方面的信息共享，建立包括学生基本信息、学习、生活、就业规划等信息的个人档案，面对学生问题时三方交换意见并有计划、有重点地分别就各自负责和擅长的领域进行协作帮扶，从而更有效地推进对学生的整体培养，最终实现学生的顺利就业。
2.建立考核激励机制，强化班主任就业工作动力。学校和学院要高度重视班主任这一就业工作中的重要力量，通过班主任工作会议、就业研讨会、班主任就业经验分享会等形式增强班主任参与就业的工作理念和实践经验。建立健全考核激励制度，将就业工作纳入班主任工作考核当中，明确班主任在就业工作中的职责，将年度考核、评优评先甚至职务升迁和职称评定与就业工作业绩挂钩，以激发班主任的工作热情。
3.开展系统就业培训，提升班主任就业工作水平。目前高校班主任多以年轻专业教师为主，对国家就业方针、政策，法律法规不甚了解，对学生的就业心理指导、就业技能培训等缺乏专业、系统的理论指导和实践训练，指导学生往往力不从心，因此学校应重视对班主任就业指导理论和技能的系统培训，提升班主任就业指导水平。
参考文献
[1]侯燕萍.浅谈班主任在高职毕业生就业指导中的作用[J].文理导航（下旬），2017（2）.
[2]桓美丽.高职院校新生班主任工作的实践和思考[J].教育教学论坛，2018（30）.
[3]寇婷婷.浅谈大学生就业指导工作中班主任的作用[J].教育观察，2013（22）.
[關键词] 班主任;大学生就业;路径与思考
[作者简介] 卢米雪（1986—），女，湖北武汉人，统计学博士，讲师，研究方向为统计理论和方法的经济应用。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）36-0056-02 [收稿日期] 2019-12-16
随着高校办学规模的扩大和就业市场的变化，大学生就业问题日益凸显。做好大学生就业工作不仅是高校的一项重要工作，还关系着社会稳定和经济发展。处在大学生教育和管理工作一线的班主任在大学生就业工作中成为就业工作的重要力量。
一、班主任参与大学生就业工作的现实意义
班主任成为就业工作的重要力量是由其工作特点决定的。无论是大学生就业观的形成还是综合能力的培养，都是循序渐进、日积月累的过程，若班主任从新生入学伊始就将就业指导有机融入日常的班级管理和教育教学中，将促进就业工作全程式、分阶段、有步骤地开展。同时，班主任和学生有四年的亲密接触，了解学生的性格特点和成长经历，掌握他们的学习状况和能力水平，能够做到和学生的深入交流，因人制宜地分类指导，从而提高就业工作质量和效率。
二、发挥班主任在大学生就业工作中积极作用的现实路径
1.构筑相互悦纳和信任的师生关系，打牢就业工作的基础。充分利用每周晚讲评、班级QQ（微信）群、寝室走访以及主题班级活动，加强师生之间、生生之间的沟通和交流，形成师生向心力和班级凝聚力。发现学生逃课、厌学等问题时，充分沟通，分情况妥善处理。学生家庭或身体遇到变故，要用好政策减轻其经济负担，爱心守护助力其快乐成长。给予学生理解和尊重，赞美他们的点滴进步，用心把工作做细，用情把工作做深，用智慧把工作做精，构筑起相互悦纳和信任的师生关系，这是班主任顺利开展就业工作的基础。
2.树立以就业为导向的工作理念，对学生进行全程化、分阶段指导。班主任要建立以就业为导向的工作目标，根据大学生在校的不同阶段进行就业指导。大一期间以培养专业情结，养成良好的学习习惯为主。很多新生对专业的认识非常浅薄，班主任可通过多种形式的专业主题教育活动，如通过媒体资料的收集和展示让学生了解专业在国民经济中的重要作用、发展现状、就业前景，请学科带头人讲述他们的专业认识和成才经历，请任课老师讲述专业课程体系建设，加深学生对专业的理解，增强学生的专业自信。引导学生尽快适应大学生活，通过“小打卡”、优秀学长经验分享等活动让学生从高中的“老师管着学”逐渐转为大学期间的“自己监督自己学”。鼓励学生适度参加社团、校园活动，竞选校、院、班组织的干事或干部，用选修课、第二课堂素质拓展项目充实自己，这些都有利于学生的综合发展，也更适应社会对人才的要求。
大二学年以强化专业知识学习，指导学生职业规划为主。专业知识的掌握历来为用人单位看重。大二是专业知识学习的关键时期，课程多为专业基础课和必修课，学习难度加大，学生厌学、逃课现象增多。一方面要强化班风、学风建设，做好学生老师的双向沟通工作，同时通过寝室同学互相激励、学生一对一帮扶等活动激发学生的学习动力。鼓励和引导学生参加学科竞赛、科研立项、暑期实践等活动锻炼学生“知行合一”的实践能力。鉴于大二学生慢慢有了较为清晰的自我认知和专业认识，要指导学生根据自身情况从专业、特长、机遇等方面确定未来发展方向，且每过一个学期就指导学生对前期规划调整和完善，最终形成既符合社会需求又满足个人发展的职业目标。此外，班主任还要对学生进行就业观、择业观、成功观的教育，引导学生建立先就业再择业、到基层就业、工作无高低贵贱之分的良好就业心态。
大三期间注重专业学习结合社会实践的综合能力提升，指导学生逐渐进入就业角色。大三课程多为专业必（选）修课，仍然是知识储备的关键时期，班主任要督促学生继续学好专业知识，尤其是就业所需的核心知识和技能。同时，班主任应加强宣传号召和引导学生通过中期实训、寒暑假期间的企业培训生、实习生的招聘，课余兼职来增加社会阅历，将知识同就业所需能力融会贯通，让学生在将来的应聘或工作中拥有更强的竞争力。作为准毕业生，班主任可有意识地引导学生通过查阅招聘网站的专业招聘信息、参加校园招聘会宣讲会等形式接触就业信息，了解用人单位的聘用条件、工作待遇等，进而根据自身情况调整择业目标，补充就业短板，逐渐进入就业角色。
大四阶段强调抓节点、分层次、有重点地做好学生就业工作。除了配合学校就业部门传递就业信息、宣传就业形势外，班主任要在对学生深入摸排，在动态掌握学生就业情况的前提下，做好抓节点、有层次的就业推进工作。比如考研9月预报名，10月网上报名，12月考试，来年2～3月成绩发布、申请调剂;求职学生9月陆续开始的校招网申，10～12月为求职高峰期，来年“金三银四”春季招聘。公务员、村官、入伍、“三支一扶”、西部计划等也有相应的时间节点。要特别关注家庭困难、学业困难、心理状况不佳等重点学生的就业问题，本着关心和爱护的宗旨，通过申请就业补助、提供就业指导、进行心理疏导等措施让学生顺利渡过就业季。学生毕业之后，班主任要做好追踪调查反馈工作，这既是对前期就业工作的检验，也是指导今后就业工作的依据。
3.因人制宜，对学生进行分类指导。面对几乎全员考研的现状，班主任要教导学生理性看待“考研热”，和学生一对一交流，以了解他们的考研动机，让部分随大流、考研意愿并不强烈的学生重新定义就业目标。根据历史成绩、报考学校、专业等信息和学生共同评估考研形势、自身优劣势和成功概率，指导学生选择合适院校，并密切关注考研途中学生的学习进度和状态。对出国留学学生，除了进行和考研学生类似的就业指导外，考虑到学生需要经常离校进行外语培训、办理签证等事宜，要注意做好学生安全和“后勤工作”。督促求职学生尽早开始接触、整理就业信息，认清就业形势，做好自我定位，明确就业需要的核心知识、技能和证书要求，再结合自身实际强化对核心就业知识的掌握，积极申请和参加与就业相关的实践活动锻炼专业技能，考取证书增加求职的“敲门砖”，开展简历书写、求职礼仪、求职技巧等系列专题活动。有创业想法的学生，在充分了解大学生创业政策后，班主任可以鼓励他们参加一些大学生创新创业类大赛，介绍创业团队进行交流，请有经验的老师进行项目指导等方式实现对学生的指导。
三、促进班主任在就业工作中发挥作用的现实思考
1.用好辅导员、班主任、导师制联合培养模式，提高班主任工作质量。当前很多高校建立了辅导员、班主任、导师制的三级培养模式，班主任在工作中要联合辅导员和导师这两股力量，建立起既有分工又有协作，信息共享、目标一致的工作机制。比如在学生思想政治教育、党支部建设等问题上，辅导员比班主任更具专业知识和指导经验;而在学生的专业、科研指导，学业（职业）规划方面，导师则更胜一筹。实现三方在思政、学术、学业三方面的信息共享，建立包括学生基本信息、学习、生活、就业规划等信息的个人档案，面对学生问题时三方交换意见并有计划、有重点地分别就各自负责和擅长的领域进行协作帮扶，从而更有效地推进对学生的整体培养，最终实现学生的顺利就业。
2.建立考核激励机制，强化班主任就业工作动力。学校和学院要高度重视班主任这一就业工作中的重要力量，通过班主任工作会议、就业研讨会、班主任就业经验分享会等形式增强班主任参与就业的工作理念和实践经验。建立健全考核激励制度，将就业工作纳入班主任工作考核当中，明确班主任在就业工作中的职责，将年度考核、评优评先甚至职务升迁和职称评定与就业工作业绩挂钩，以激发班主任的工作热情。
3.开展系统就业培训，提升班主任就业工作水平。目前高校班主任多以年轻专业教师为主，对国家就业方针、政策，法律法规不甚了解，对学生的就业心理指导、就业技能培训等缺乏专业、系统的理论指导和实践训练，指导学生往往力不从心，因此学校应重视对班主任就业指导理论和技能的系统培训，提升班主任就业指导水平。
参考文献
[1]侯燕萍.浅谈班主任在高职毕业生就业指导中的作用[J].文理导航（下旬），2017（2）.
[2]桓美丽.高职院校新生班主任工作的实践和思考[J].教育教学论坛，2018（30）.
[3]寇婷婷.浅谈大学生就业指导工作中班主任的作用[J].教育观察，2013（22）.