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摘要：新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作交流学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面，发挥着积极作用。实践证明小组合作是高效课堂的有效学习方式之一，也是深受学生喜欢的学习方式之一。
关键词：新课改；高效课堂；小组合作；展示
【中图分类号】G623.2
新一轮国家基础教育课程改革已在全国深入开展，学生学习方式的转变是这次基础教育课程改革是否取得实质效果的一个重要标志，也是教育工作者研究的重要课题之一。作为教育一线的教师必须了解当代中学生现在的学习方式是什么样子？他们的学习方式与现代学习方式相比有何差距？ 针对中学生学习方式转变存在的问题，提出转变学生学习方式的对策建议，以便使课程改革提出的目标顺利完成。我国中学生的学习长期以来就是被动接受、死记硬背。传统教学过分突出和强调知识接受与掌握，冷落和忽視发现与探究，使学生学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生学习纯粹成了被动接受、死记硬背的过程。这种学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而会成为学生发展的阻力。这种学习方式，使教育质量难以提高。因此，新一轮国家基础教育课程改革，强调自主、合作和探究性的学习方式。那么，如何能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手呢？根据我自己的教育教学体验，我觉得学生喜欢的方式就是最有效的学习方式。
国家教育部基础教育司原司长，清华大学教授王文湛说过：“我们要创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。”当前我们的“学案导学，小组合作”就是以学生为本的高效课堂改革的有效方式。以前许多不敢发言的学生，现在可以大胆地在讲台展示；以前语言表述不流畅的学生，现在可以流利地表达自己的观点意见；以前习惯于倾听老师讲述的学生，现在可以以自己的方式引导其他同学探究。学生们可以在组内合作探究、自由表达，也可以以小组为单位把自己探究的结果或以讲述或以活动的方式展示给大家。实践证明学生们是非常喜欢这样的课堂的。这就是把课堂还给学生的教育方式，这就是我们所创造的适合学生的教育。我们可以关注到全体学生，可以注重学生的全面发展，而不是局限在少数学生能回答老师问题的课堂，不是选拔适合教育的学生。
王教授还说过：“教师要进入学生情感世界，俯下身子与学生对话。”记得这学期，我执教朱自清的《背影》时，精心选了刘和刚的《父亲》这首歌作为导入。当时有学生说这歌太沉重，不喜欢，他们说“筷子兄弟”也有首《父亲》。于是当天晚上我就下载了这首歌，第二天早上第一节上课时我将这首歌带给了同学们，当时有学生说，我喜欢，老师的效率真高！听着同学们情不自禁地跟着唱，看到他们投入的表情，我很欣慰。可能我们觉得刘和刚的父亲更动情，更能体现深沉的父爱，它也和《背影》的感情基调一致，但是对于10多岁的中学生来说，没有过多的人生阅历他们是无法体验那份深沉的，可是“筷子兄弟”的《父亲》，轻快明朗的节奏中也传达出父子浓情。这种风格正好符合当今中学生朝气蓬勃，略微有些叛逆，但对于父亲又有些敬畏的状态。接下来，顺理成章的，学生就很容易地进入到父子深情的境界。这一小小的教学环节的改变，正是尊重了学生内心的情感体验，所以我说，学生喜欢的方式就是最有效的方式。这也改变了过去老师就是权威的课堂模式，建立了新型的师生关系。
王教授也曾说过：“不仅要带着知识走向学生，更要带着学生走向知识。”
记得那天我组织学生进行综合性学习活动“让世界充满爱”，感慨良多。我设置了一个环节，“学生讲爱心故事”。我首先让同学们开展组内小展示，即各个组员都要讲述自己搜集准备的爱心故事，我根据各个小组交流的情况给小组打了分，这就激起了各小组的竞争意识，然后我让各小组推荐一名讲得最好的同学代表小组进行全班大展示，其余组员可以表演配合故事内容。记得第一个展示的小组是“鲲鹏展翅组”，他们讲述的是“最美司机吴斌”的故事。故事讲述完毕，其他组的同学纷纷起来点评，有同学说：“砸中司机的不是预制板而是铁块，讲故事的同学把这个‘罪魁祸首’弄错了。”；有同学说：“吴斌在缓缓停车后，疏散乘客之前，拉上手刹、开启双闪灯，完成一系列完整的安全停车措施后才站起来的，如果表演同学能够把这一连串的细微的动作都细致地表现出来，那么这个故事就更感人了。”我顺势穿插了一句“刚才两位同學的意见都有一个共同点，他们关注到了？”学生们异口同声地说“细节”。“对！”我立刻肯定，“细节往往最能打动人，同学们在讲故事的时候要关注到细节，写作的时候也要注意运用……”我故意停顿了一下，学生们接下去了“细节描写”。这样的场景，难道我们不为学生惊讶、赞美吗？学生在自编自演自述自评的过程中自然而然地领略到什么是细节，细节描写有什么样的好处，怎样运用细节，难道这还需要老师去重三遍四地讲述关于细节的知识吗？这难道不比老师直接讲授效果更好吗？是呀，我们带着学生走向知识，多好！
总之，新的课程改革已经在全国全面展开，这意味着传统的教学方式和学习方式面临着巨大的挑战。作为一线教师，我们必须积极了解新课改、参与新课改，从自身出发，培养学生良好的学习方式。学习方式是否适用于每个学生，既要结合学生的自身特点，也要结合学科特点，还要结合课堂教学的具体情境。教师有时候只有注重学生个体运用学习方式的实效，没有把新课程改革落到实处。在课堂教学中，教师注重了与学生的平等和相互交流，课堂里热热闹闹，所有的问题化解了，教学任务完成了。因此，新课改的理念早已深入人心，早已引领着教育者们不断探索实践，在改革这条路上真是百家争鸣、百花齐放。我们的“学案导学，小组合作”的高效课堂改革已初见成效，它使学生真正成为了学习的主人，使学生的学习变得自主，变得快乐，因为它是学生喜欢的方式，当然是学习的最有效方式。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王文湛. 十八届三中全会背景下的教育改革[J]. 基础教育论坛，2014，12：5-10.
[3]王文湛. 解读党的十八大对教育提出的要求[J]. 基础教育论坛，2013，Z1：10-11+3.
[4]王文湛. 更新教育观念 提高学生综合素质[J]. 中国德育，2011，10：11-13.
[5]王文湛. 更新教育观念与培养创新精神[A]. 中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院.第三届中国科学家教育家企业家论坛论文集[C].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院：，2004：3.
关键词：新课改；高效课堂；小组合作；展示
【中图分类号】G623.2
新一轮国家基础教育课程改革已在全国深入开展，学生学习方式的转变是这次基础教育课程改革是否取得实质效果的一个重要标志，也是教育工作者研究的重要课题之一。作为教育一线的教师必须了解当代中学生现在的学习方式是什么样子？他们的学习方式与现代学习方式相比有何差距？ 针对中学生学习方式转变存在的问题，提出转变学生学习方式的对策建议，以便使课程改革提出的目标顺利完成。我国中学生的学习长期以来就是被动接受、死记硬背。传统教学过分突出和强调知识接受与掌握，冷落和忽視发现与探究，使学生学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生学习纯粹成了被动接受、死记硬背的过程。这种学习方式窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而会成为学生发展的阻力。这种学习方式，使教育质量难以提高。因此，新一轮国家基础教育课程改革，强调自主、合作和探究性的学习方式。那么，如何能让学生主动参与、乐于探究、勤于动手呢？根据我自己的教育教学体验，我觉得学生喜欢的方式就是最有效的学习方式。
国家教育部基础教育司原司长，清华大学教授王文湛说过：“我们要创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。”当前我们的“学案导学，小组合作”就是以学生为本的高效课堂改革的有效方式。以前许多不敢发言的学生，现在可以大胆地在讲台展示；以前语言表述不流畅的学生，现在可以流利地表达自己的观点意见；以前习惯于倾听老师讲述的学生，现在可以以自己的方式引导其他同学探究。学生们可以在组内合作探究、自由表达，也可以以小组为单位把自己探究的结果或以讲述或以活动的方式展示给大家。实践证明学生们是非常喜欢这样的课堂的。这就是把课堂还给学生的教育方式，这就是我们所创造的适合学生的教育。我们可以关注到全体学生，可以注重学生的全面发展，而不是局限在少数学生能回答老师问题的课堂，不是选拔适合教育的学生。
王教授还说过：“教师要进入学生情感世界，俯下身子与学生对话。”记得这学期，我执教朱自清的《背影》时，精心选了刘和刚的《父亲》这首歌作为导入。当时有学生说这歌太沉重，不喜欢，他们说“筷子兄弟”也有首《父亲》。于是当天晚上我就下载了这首歌，第二天早上第一节上课时我将这首歌带给了同学们，当时有学生说，我喜欢，老师的效率真高！听着同学们情不自禁地跟着唱，看到他们投入的表情，我很欣慰。可能我们觉得刘和刚的父亲更动情，更能体现深沉的父爱，它也和《背影》的感情基调一致，但是对于10多岁的中学生来说，没有过多的人生阅历他们是无法体验那份深沉的，可是“筷子兄弟”的《父亲》，轻快明朗的节奏中也传达出父子浓情。这种风格正好符合当今中学生朝气蓬勃，略微有些叛逆，但对于父亲又有些敬畏的状态。接下来，顺理成章的，学生就很容易地进入到父子深情的境界。这一小小的教学环节的改变，正是尊重了学生内心的情感体验，所以我说，学生喜欢的方式就是最有效的方式。这也改变了过去老师就是权威的课堂模式，建立了新型的师生关系。
王教授也曾说过：“不仅要带着知识走向学生，更要带着学生走向知识。”
记得那天我组织学生进行综合性学习活动“让世界充满爱”，感慨良多。我设置了一个环节，“学生讲爱心故事”。我首先让同学们开展组内小展示，即各个组员都要讲述自己搜集准备的爱心故事，我根据各个小组交流的情况给小组打了分，这就激起了各小组的竞争意识，然后我让各小组推荐一名讲得最好的同学代表小组进行全班大展示，其余组员可以表演配合故事内容。记得第一个展示的小组是“鲲鹏展翅组”，他们讲述的是“最美司机吴斌”的故事。故事讲述完毕，其他组的同学纷纷起来点评，有同学说：“砸中司机的不是预制板而是铁块，讲故事的同学把这个‘罪魁祸首’弄错了。”；有同学说：“吴斌在缓缓停车后，疏散乘客之前，拉上手刹、开启双闪灯，完成一系列完整的安全停车措施后才站起来的，如果表演同学能够把这一连串的细微的动作都细致地表现出来，那么这个故事就更感人了。”我顺势穿插了一句“刚才两位同學的意见都有一个共同点，他们关注到了？”学生们异口同声地说“细节”。“对！”我立刻肯定，“细节往往最能打动人，同学们在讲故事的时候要关注到细节，写作的时候也要注意运用……”我故意停顿了一下，学生们接下去了“细节描写”。这样的场景，难道我们不为学生惊讶、赞美吗？学生在自编自演自述自评的过程中自然而然地领略到什么是细节，细节描写有什么样的好处，怎样运用细节，难道这还需要老师去重三遍四地讲述关于细节的知识吗？这难道不比老师直接讲授效果更好吗？是呀，我们带着学生走向知识，多好！
总之，新的课程改革已经在全国全面展开，这意味着传统的教学方式和学习方式面临着巨大的挑战。作为一线教师，我们必须积极了解新课改、参与新课改，从自身出发，培养学生良好的学习方式。学习方式是否适用于每个学生，既要结合学生的自身特点，也要结合学科特点，还要结合课堂教学的具体情境。教师有时候只有注重学生个体运用学习方式的实效，没有把新课程改革落到实处。在课堂教学中，教师注重了与学生的平等和相互交流，课堂里热热闹闹，所有的问题化解了，教学任务完成了。因此，新课改的理念早已深入人心，早已引领着教育者们不断探索实践，在改革这条路上真是百家争鸣、百花齐放。我们的“学案导学，小组合作”的高效课堂改革已初见成效，它使学生真正成为了学习的主人，使学生的学习变得自主，变得快乐，因为它是学生喜欢的方式，当然是学习的最有效方式。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]王文湛. 十八届三中全会背景下的教育改革[J]. 基础教育论坛，2014，12：5-10.
[3]王文湛. 解读党的十八大对教育提出的要求[J]. 基础教育论坛，2013，Z1：10-11+3.
[4]王文湛. 更新教育观念 提高学生综合素质[J]. 中国德育，2011，10：11-13.
[5]王文湛. 更新教育观念与培养创新精神[A]. 中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院.第三届中国科学家教育家企业家论坛论文集[C].中国未来研究会、中国管理科学研究院、北京大学教育学院：，2004：3.