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【摘要】项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，从教学理念上实现了三个转变，由教师为中心转为以学生为中心；由以课本为中心转为以“项目”中心；由以课堂为中心转为以实际开发操作为中心。它把理论教学与实践教学有机的结合起来，充分挖掘了学生的创造潜能，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力和方法，提高了学生的创新能力，学生团队合作能力也得到了培养，体现了现代职业教育的教学模式与特征。
【关键词】项目教学法；矿山机械课；应用
随着中国职业教育体系的不断完善和发展，中国职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高。从20世纪末开始，课程的改革成为职业教育改革和发展的热点问题。各级各类职业学校都在进行课程改革，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。项目化课程是行动导向和“一体化”教学理念的体现。项目化教学实施的原则是要使学生“会学”，而不是“学会”，教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。
目前，我院正在创建国家级中等职业示范院校，在示范校建设工作中，积极推进项目化教学，探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的、以知识传授为主的教学方法，构建体现项目化课程特性的新型教学关系，形成以项目化教学法为主要特点的教改任务。以此来促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变，探索建立“教学内容模块化、能力培养项目化、实践指导个性化”的教学模式。
1.项目教学法的定义
项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，它的价值体现主要在完成项目的过程中，而不是最终的结果。
2.以往教学模式的缺陷和弊端
《矿山机械》是我院综合机械化采煤专业的核心课程之一，是培养学生掌握煤矿大型固定设备及采、掘生产主要机械设备的使用操作、维护保养、故障处理、安装调试等应用型和技能型技术的专业课程；是就业后对应矿井维修电钳工、综采维修钳工、煤矿设备操作司机等岗位群的人员必备的理论知识和操作技能；同时也是学生考取相应岗位（工种）资格证书的培训课程。
《矿山机械》课是由《矿山流体机械》、《煤矿提升运输机械》、《采掘机械》三门课程整合而来的。原有的教学方式仍然沿袭的是学科型课程教学模式，这种教学模式的主要弊端表现为：
2.1课程教学与职业实际相脱节。学科型教学模式以学科知识系统和逻辑为导向强调学科知识的系统性和完整性，违反“必须、够用”原则，严重脱离职业需求实际，必然形成学非所用、所用非学的状况；
2.2知识传授与职业能力训练相割裂。中等职业教育必须以职业能力的培养为主，职业能力又必须要经过系统训练和实际操作方能形成和提高。以往的学科型教学模式以教师为主体，以知识传授为中心，对中等职业教育来说，既是本末倒置，又违背了能力形成和知识构成的规律；
2.3学生的职业能力无法客观验证。原有的教学模式对学生课程学习成绩的考核和评价，总是将知识目标摆在首位，重卷面考试轻实际操作，重终结性考核（期末卷面考试）轻过程评价，这种考核方式只会使学生成为“死记硬背的会考试的读书人”，学生是否真正具有胜任职业岗位、完成职业任务所需要的职业能力，无法予以客观评价和验证。
3.项目教学法在矿山机械专业的设计原则
项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体来讲，要遵守下面的五项原则：
3.1项目教学的科学性。我们制定的教学目标，必须有利与开发每个学生的学习潜能，而且还注意把教师和学生所花费的时间和精力控制在合适的程度，以防师生负担过重。
3.2项目教学的系统性。项目教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，最重要的是创新能力的培养。对于一个学生来说，要很快具有创新能力是不现实的，但是使他们具有创新意识和创新精神是能够做到的，也是必须做到的。除了学科的整合，另外还与教师培养、设施设备条件关联，项目教学是一个系统工程。
3.3项目教学的实践性。项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中获得信息时代所需要的能力，这才是设立项目教学这一课程的最根本的目的。如果说，其他课程主要让学生获得基础知识，那么，项目教学则强调让学生得到实践能力的训练。
3.4项目教学的层次性。项目教学的开展，决不是为了取代学校现有的学科教学。因为职校学生还处在长知识、打基础的阶段，学科教学中的知识、能力训练是他们成长所必需的。不具备一定的从学科教学中获得的知识，开展项目教学只能是无本之木、无源之水，无从谈起。从这个意义上说，“项目教学”的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。
3.5项目教学的自主性。项目教学是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在“项目教学”的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
4.在《矿山机械》课中实施项目教学法的目的
4.1引入项目教学法对教师提出了更高要求 。（1）要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力； （2）要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣； （3）要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。
4.2实施项目教学法，对教材方面提出了挑战。传统教学模式中的教材，注重的是完整的知识体系，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学而设计的。而项目教学法却要求从以课本为中心转变为以“项目”为中心，所以我们必须对教材内容进行整合，最好自编校本教材，或自编学习指导，以适应项目教学法需要。
4.3项目实施过程中，教师要善于发现学生身上的“闪光点”及长处，及时给予鼓励，绝不能因为学生讲得或做得不好而有任何不尊重学生的行为，否则，学生会失去信心，与项目教学思想相违背而造成项目实施失败。
4.4教学方法与手段上的主要改革与创新：教学方法上，探索进行工学结合，任务驱动教学，利用学院实训车间现有设备，通过教学任务还原煤矿设备运行、维修、安装过程；团队协作教学，教师之间取长补短，有利于理论教学与实训教学的组织开展。由于教学时可以依托学院综采实训车间的设备和来自生产现场的高技能人员，使得教学时可以根据需要合理选择课堂教学还是现场教学。总之，在教学场所、教学人员使用、教学设备选取、教学组织方式、考核评价权重等方面都与以往有了明显区别。
总之，职业教育是一项任重而道远的任务，其教学方法的改革与创新也是无止境的。教师在传授知识的同时，要注重培养能力，在发挥教的主导作用的同时，又要调动学的主体作用，既重视理论学习又要倡导动手实践，只要我们不断地更新思想，推动教学方法的革新，就一定能培养出一大批适应社会发展的高素质劳动者，为发展职业教育事业，实现中华民族的伟大复兴和全面建设和谐社会贡献我们的力量。
【参考文献】
[1]中国煤炭教育协会职业教育教材编审委员会. 矿山机械维修与安装. 煤炭工业出版社.
[2]张文才.技校在推广行动导向教学法过程中存在的问题及对策（J）.中国职业技术教育，2006（28）
[3]徐丛清. 矿山机械. 中国矿业大学出版社.
【关键词】项目教学法；矿山机械课；应用
随着中国职业教育体系的不断完善和发展，中国职业教育工作的重点正在从量的扩大逐步转向质的提高。从20世纪末开始，课程的改革成为职业教育改革和发展的热点问题。各级各类职业学校都在进行课程改革，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。项目化课程是行动导向和“一体化”教学理念的体现。项目化教学实施的原则是要使学生“会学”，而不是“学会”，教学不单是知识的传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。
目前，我院正在创建国家级中等职业示范院校，在示范校建设工作中，积极推进项目化教学，探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的、以知识传授为主的教学方法，构建体现项目化课程特性的新型教学关系，形成以项目化教学法为主要特点的教改任务。以此来促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变，探索建立“教学内容模块化、能力培养项目化、实践指导个性化”的教学模式。
1.项目教学法的定义
项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，它的价值体现主要在完成项目的过程中，而不是最终的结果。
2.以往教学模式的缺陷和弊端
《矿山机械》是我院综合机械化采煤专业的核心课程之一，是培养学生掌握煤矿大型固定设备及采、掘生产主要机械设备的使用操作、维护保养、故障处理、安装调试等应用型和技能型技术的专业课程；是就业后对应矿井维修电钳工、综采维修钳工、煤矿设备操作司机等岗位群的人员必备的理论知识和操作技能；同时也是学生考取相应岗位（工种）资格证书的培训课程。
《矿山机械》课是由《矿山流体机械》、《煤矿提升运输机械》、《采掘机械》三门课程整合而来的。原有的教学方式仍然沿袭的是学科型课程教学模式，这种教学模式的主要弊端表现为：
2.1课程教学与职业实际相脱节。学科型教学模式以学科知识系统和逻辑为导向强调学科知识的系统性和完整性，违反“必须、够用”原则，严重脱离职业需求实际，必然形成学非所用、所用非学的状况；
2.2知识传授与职业能力训练相割裂。中等职业教育必须以职业能力的培养为主，职业能力又必须要经过系统训练和实际操作方能形成和提高。以往的学科型教学模式以教师为主体，以知识传授为中心，对中等职业教育来说，既是本末倒置，又违背了能力形成和知识构成的规律；
2.3学生的职业能力无法客观验证。原有的教学模式对学生课程学习成绩的考核和评价，总是将知识目标摆在首位，重卷面考试轻实际操作，重终结性考核（期末卷面考试）轻过程评价，这种考核方式只会使学生成为“死记硬背的会考试的读书人”，学生是否真正具有胜任职业岗位、完成职业任务所需要的职业能力，无法予以客观评价和验证。
3.项目教学法在矿山机械专业的设计原则
项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体来讲，要遵守下面的五项原则：
3.1项目教学的科学性。我们制定的教学目标，必须有利与开发每个学生的学习潜能，而且还注意把教师和学生所花费的时间和精力控制在合适的程度，以防师生负担过重。
3.2项目教学的系统性。项目教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，最重要的是创新能力的培养。对于一个学生来说，要很快具有创新能力是不现实的，但是使他们具有创新意识和创新精神是能够做到的，也是必须做到的。除了学科的整合，另外还与教师培养、设施设备条件关联，项目教学是一个系统工程。
3.3项目教学的实践性。项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中获得信息时代所需要的能力，这才是设立项目教学这一课程的最根本的目的。如果说，其他课程主要让学生获得基础知识，那么，项目教学则强调让学生得到实践能力的训练。
3.4项目教学的层次性。项目教学的开展，决不是为了取代学校现有的学科教学。因为职校学生还处在长知识、打基础的阶段，学科教学中的知识、能力训练是他们成长所必需的。不具备一定的从学科教学中获得的知识，开展项目教学只能是无本之木、无源之水，无从谈起。从这个意义上说，“项目教学”的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。
3.5项目教学的自主性。项目教学是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在“项目教学”的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
4.在《矿山机械》课中实施项目教学法的目的
4.1引入项目教学法对教师提出了更高要求 。（1）要求教师具有深厚的理论功底，专业知识面广，较强的综合实践能力； （2）要求教师善于接近学生，了解学生的心理特点和个性，能激发学生的学习兴趣； （3）要求教师具有较强的课堂驾驭能力，能根据学生项目活动的进展情况灵活应变及时调整，能合理处理一些偶发事件。
4.2实施项目教学法，对教材方面提出了挑战。传统教学模式中的教材，注重的是完整的知识体系，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学而设计的。而项目教学法却要求从以课本为中心转变为以“项目”为中心，所以我们必须对教材内容进行整合，最好自编校本教材，或自编学习指导，以适应项目教学法需要。
4.3项目实施过程中，教师要善于发现学生身上的“闪光点”及长处，及时给予鼓励，绝不能因为学生讲得或做得不好而有任何不尊重学生的行为，否则，学生会失去信心，与项目教学思想相违背而造成项目实施失败。
4.4教学方法与手段上的主要改革与创新：教学方法上，探索进行工学结合，任务驱动教学，利用学院实训车间现有设备，通过教学任务还原煤矿设备运行、维修、安装过程；团队协作教学，教师之间取长补短，有利于理论教学与实训教学的组织开展。由于教学时可以依托学院综采实训车间的设备和来自生产现场的高技能人员，使得教学时可以根据需要合理选择课堂教学还是现场教学。总之，在教学场所、教学人员使用、教学设备选取、教学组织方式、考核评价权重等方面都与以往有了明显区别。
总之，职业教育是一项任重而道远的任务，其教学方法的改革与创新也是无止境的。教师在传授知识的同时，要注重培养能力，在发挥教的主导作用的同时，又要调动学的主体作用，既重视理论学习又要倡导动手实践，只要我们不断地更新思想，推动教学方法的革新，就一定能培养出一大批适应社会发展的高素质劳动者，为发展职业教育事业，实现中华民族的伟大复兴和全面建设和谐社会贡献我们的力量。
【参考文献】
[1]中国煤炭教育协会职业教育教材编审委员会. 矿山机械维修与安装. 煤炭工业出版社.
[2]张文才.技校在推广行动导向教学法过程中存在的问题及对策（J）.中国职业技术教育，2006（28）
[3]徐丛清. 矿山机械. 中国矿业大学出版社.