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摘 要 本文主要研究区域共享型实训基地建设的意义、建设的原则以及区域共享型实训基地的建设特色，进一步研究了区域共享型实训基地校企合作模式，得出区域共享型实训基地建设的可行性结论。
关键词 区域共享 互利共赢 实训基地
中图分类号：G642 文献标识码：A
0 引言
计算机区域共享型实训基地的建设研究以日照职业技术学院信息科学与工程学院计算机应用与技术专业实训基地为背景，基于日照信息产业发展落后的现状，着力于设计一个在弱势产业下发展计算机应用与技术专业的校企合作之路，并在实训基地的基础上，提倡学生自主管理，探索培养学生创业能力。
1 区域共享型实训基地建设的意义
在经济增长方式上由粗放型向集约型、数量型向质量型转变的过程中，“就业难”和“招工难”的劳动力市场结构性矛盾日益突出。反映出我们在培养技术工人上的严重滞后，说明高职院校以培养技能型、应用型人才为主要培养目标这一任务还没有满足社会需求。日照大学城的建立，吸引了曲阜师范大学、济宁医学院、山东体育大学等本科院校和日照职业技术学院、山东水利学院、外国语学院等高职院校，涵盖了师范、医疗卫生、体育、机电、汽车、信息、旅游、水产、食品、外语等多个专业领域。每个学校，特别是職业技术学校，都认识到了实训基地在实践教学中的重要性，而日照市经济起步晚，工业基础薄弱，人口相对较少，高科产业落后，大中型企业较少，产业链不完整等现状，对校外实训基地的建设造成了很大的困难。建设一个高水平的、能够区域共享的实训基地，为学生创建一个创业实践平台，能有效解决上面所述的问题，具有重大的现实意义。
2 区域共享型实训基地的特色
校外实践基地是学生融入社会大市场参与经营竞争，建立按市场化运作企业的创业实践、实习的主要场所。校外创业实践基地在建设中首先要坚持走校企联合之路，通过聘请企业专家担任基地顾问，为学生做学术报告、专题讲座、指导学生的创业计划等举措，提高学生对社会的认知能力。其次在遴选与学校合作企业的问题上要进行严格的筛选，确保其能够接纳学生进行创业实践，并指导学生创业。通过校外实践基地，一方面可以使学生了解现代企业的生产工艺、生产技术和管理技术，同时又能培养学生的团队合作能力、艰苦奋斗的精神以及社会适应能力。
以学科为依托建设实训基地，让每个学生都有机会参与其中，充分调动所有学生的积极性和主动性。学术参与实训室管理，培养学生的团队协作精神、管理能力等。考虑到学生的能力水平参差不齐，专长不同，设计多种职业岗位，具体实施之前，通过测试搜集学生的能力和需求，并根据实际需要进行灵活选择岗位，安排工作任务。学生通过工读结合，顶岗工作，培养提高自己的全面素质和技术技能，从而提高就业竞争力。企业通过教学实习、顶岗实习认识了解人才的状况，为储备和招聘做准备，同时缓解劳动力紧缺的压力。学校获得企业提供的校外实训基地、共同创造良好的育人环境的需求，同时锻炼提高实习带队教师的实践指导能力，进一步了解企业的用人需求，结合我院的专业课程设置改革，及时调整学生培养目标，增设就业岗前专业辅导强化训练，让学生向社会需求靠拢。
3 区域共享型实训基地校企合作模式
根据企业参与的方式分为：“企业配合”模式，这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务，主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金等，人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。“校企联合培养”模式，这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。“校企实体合作型”模式，这种模式中，参与高职人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事，企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学，对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学效益。这种合作模式需要特别注意的是：避免企业由于追逐利润而出现短视行为，背离学校引入企业参与的初衷，以提高人才培养的水平和质量。
4 结论
通过分析研究区域共享型实训基地建设的意义、建设的原则以及区域共享型实训基地的建设特色，在与企业共建共赢的基础上研究校企合作模式。区域共享型实训基地实现行业、学院各方的利益，实现了学生、教师、政府、企业、行业、学校的多方共赢，所以区域共享型实训基地建设有广阔的发展空间。
参考文献
[1] 卢宝岩.吉林省西部高职教育共享型实训基地建设的思考[J].现代教育科学（高教研究），2008（6）：22-24.
[2] 李德俭.论经济欠发达地区共享型实习基地建设[J].现代教育科学（高教研究），2009（6）：83-85.
关键词 区域共享 互利共赢 实训基地
中图分类号：G642 文献标识码：A
0 引言
计算机区域共享型实训基地的建设研究以日照职业技术学院信息科学与工程学院计算机应用与技术专业实训基地为背景，基于日照信息产业发展落后的现状，着力于设计一个在弱势产业下发展计算机应用与技术专业的校企合作之路，并在实训基地的基础上，提倡学生自主管理，探索培养学生创业能力。
1 区域共享型实训基地建设的意义
在经济增长方式上由粗放型向集约型、数量型向质量型转变的过程中，“就业难”和“招工难”的劳动力市场结构性矛盾日益突出。反映出我们在培养技术工人上的严重滞后，说明高职院校以培养技能型、应用型人才为主要培养目标这一任务还没有满足社会需求。日照大学城的建立，吸引了曲阜师范大学、济宁医学院、山东体育大学等本科院校和日照职业技术学院、山东水利学院、外国语学院等高职院校，涵盖了师范、医疗卫生、体育、机电、汽车、信息、旅游、水产、食品、外语等多个专业领域。每个学校，特别是職业技术学校，都认识到了实训基地在实践教学中的重要性，而日照市经济起步晚，工业基础薄弱，人口相对较少，高科产业落后，大中型企业较少，产业链不完整等现状，对校外实训基地的建设造成了很大的困难。建设一个高水平的、能够区域共享的实训基地，为学生创建一个创业实践平台，能有效解决上面所述的问题，具有重大的现实意义。
2 区域共享型实训基地的特色
校外实践基地是学生融入社会大市场参与经营竞争，建立按市场化运作企业的创业实践、实习的主要场所。校外创业实践基地在建设中首先要坚持走校企联合之路，通过聘请企业专家担任基地顾问，为学生做学术报告、专题讲座、指导学生的创业计划等举措，提高学生对社会的认知能力。其次在遴选与学校合作企业的问题上要进行严格的筛选，确保其能够接纳学生进行创业实践，并指导学生创业。通过校外实践基地，一方面可以使学生了解现代企业的生产工艺、生产技术和管理技术，同时又能培养学生的团队合作能力、艰苦奋斗的精神以及社会适应能力。
以学科为依托建设实训基地，让每个学生都有机会参与其中，充分调动所有学生的积极性和主动性。学术参与实训室管理，培养学生的团队协作精神、管理能力等。考虑到学生的能力水平参差不齐，专长不同，设计多种职业岗位，具体实施之前，通过测试搜集学生的能力和需求，并根据实际需要进行灵活选择岗位，安排工作任务。学生通过工读结合，顶岗工作，培养提高自己的全面素质和技术技能，从而提高就业竞争力。企业通过教学实习、顶岗实习认识了解人才的状况，为储备和招聘做准备，同时缓解劳动力紧缺的压力。学校获得企业提供的校外实训基地、共同创造良好的育人环境的需求，同时锻炼提高实习带队教师的实践指导能力，进一步了解企业的用人需求，结合我院的专业课程设置改革，及时调整学生培养目标，增设就业岗前专业辅导强化训练，让学生向社会需求靠拢。
3 区域共享型实训基地校企合作模式
根据企业参与的方式分为：“企业配合”模式，这种模式中，企业处于“配合”的辅助地位，它只是根据学校提出的要求，提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务，主要采取提供教育资源的方式，例如投入设备和资金帮助学校建立校内实训基地，利用企业资源建立校外实训基地，企业专家兼任学校教师，设立奖学金、奖教金等，人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。“校企联合培养”模式，这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合，共同培养人才。企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。“校企实体合作型”模式，这种模式中，参与高职人才培养成为企业的一部分工作和企业份内之事，企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与，管理上实行一体化管理。如以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份，进行合作办学，对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能，以主人的身份直接参与办学过程和学校人才培养，分享办学效益。这种合作模式需要特别注意的是：避免企业由于追逐利润而出现短视行为，背离学校引入企业参与的初衷，以提高人才培养的水平和质量。
4 结论
通过分析研究区域共享型实训基地建设的意义、建设的原则以及区域共享型实训基地的建设特色，在与企业共建共赢的基础上研究校企合作模式。区域共享型实训基地实现行业、学院各方的利益，实现了学生、教师、政府、企业、行业、学校的多方共赢，所以区域共享型实训基地建设有广阔的发展空间。
参考文献
[1] 卢宝岩.吉林省西部高职教育共享型实训基地建设的思考[J].现代教育科学（高教研究），2008（6）：22-24.
[2] 李德俭.论经济欠发达地区共享型实习基地建设[J].现代教育科学（高教研究），2009（6）：83-85.