兴趣是最好的老师，兴趣是对某种事物产生的积极情绪。兴趣的产生，往往源于一次偶然的成功。因此，提高学生语文学习的兴趣首先要让学生拥有一种成就感。那么，怎样让学生拥有一种成就感呢？
　　
　　一、 更新教师的评价观。
　　长期以来，在语文教学活动中都存在着教师对学生尊重、理解不够的现象。首先是对学生的情感和心理理解、尊重不够。老师喜欢用挑剔的眼光来审视学生表达的思想和感情，总认为学生的思想不够深刻，情感不够成熟。学生的表现得不到老师的认可本来就让他们难以接受了，如果再被当众训斥，对他们的心理无疑是一种摧残；其次是对学生的实际生活和人格理解、尊重不够。学生真实地表述自己的生活，常常被判为不成熟、不典型。学生不能够回答一些简单的问题或是没有按老师认为的“标准答案”回答时，常常被严厉的训斥等。这样一来，在语文学习活动中学生常常担心自己的思想不够成熟、阅历不够丰富、情感不够炽烈；时时害怕自己的心理不够坚强、人格再次受到侮辱；往往不敢抒发自己的真情实感，不敢表达自己的真实想法，只好装腔作势、故作高深。因此，教师要学会理解和尊重学生，给学生创造体验成就感的机会。
　　语文学习活动中，教师的评语要恰入其分。每一个学生都羡慕身边表现优异的人，如果经过千辛万苦的学习后在取得一定成绩时，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功，对学习的亲近感、热情心就会消失殆尽，有的甚至开始逆反、消沉。所以教师要走进学生的心理，多和学生交流，了解学生的需求，适时的给予恰入其分的评价，让学生感觉到老师对他的肯定并记忆深刻，学生必将成就感十足，语文学习的积极性必将大大提高。
　　
　　二、不要求全责备。
　　在语文学习活动中，教师喜欢拿优秀学生的尺子来衡量普通学生，忽略了学生智商、情商、能力上的差异性，忘记了“因材施教”的古训，把着力点放在挑毛病上，优秀学生有一点毛病尚可原谅，因为瑕不掩瑜；普通学生有一点毛病就意味失败，视为一无是处。事实上，人无完人，任何人都有犯错误的时候，不要求全责备。学生犯了错误要看其认识和对待错误的态度，一个小的错误不能正确对待可以毁掉一个优秀的学生，一个大的错误只要正确对待和深刻认识也可以造就一个新的优秀学生。对于学生所犯的错误，老师应该指出问题所在，并帮助他们找出原因进行反思。工作中最重要的不是挑毛病、找错误，应是想法设法发现、发掘学生的学习潜力，帮助其进一步成长，在不断提高的过程中让学生获得成就感，提高语文学习的积极性。
　　
　　 三、要会欣赏、不要偏心。
　　在以往的语文学习活动中，老师对优秀学生的表现常常啧啧称奇、赞不绝口，给予的不仅仅是表扬，更是欣赏，对普通学生往往缺乏欣赏的意识和心情，即使普通学生偶尔表现不错，老师给予的往往是“表扬”而不是欣赏。我们知道，表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是情感的共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美判断。欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因此，对于普通学生的某一闪光点，不要以一个高高在上者的姿态发出堂而皇之的表扬，而是需要发自内心的欣赏。一次对普通学生发自内心的欣赏，往往会对其学习态度和精神生活产生长久的影响，促使其对语文产生浓厚的兴趣，从而真正获得的成就感。
　　
　　四、 丰富学生的语文生活。
　　课堂是学生的主要阵地，语文课堂又是学生最主要最重要最活跃的阵地，他们可以在这个阵地上唇枪舌战，可以在这个阵地上信马由缰，他们可以穿透历史走进古代与文人墨客交流思想，可以越过山川大海饱览当今世界秀丽风光和灿烂文明。但他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验也有限，因而丰富学生的课堂生活极为重要。教师要多组织参观、游览等活动，指导学生成立摄影、美术、音乐等兴趣小组，让学生去观察四季的变化，体验世间的变迁，让他们将笔触深向社会，深向各个精彩纷呈的领域。 只有那样，他们才会真正由课堂走向更广阔的空间，他们才会在学习活动中真正体会到语文学习的乐趣，才会真正感受到语文学习的魅力，也才能真正享受到语文学习带给他们的成就感，也才会发自内心的爱上语文。