著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期的班主任工作中，我们深深地懂得小学阶段是人生成长的起步阶段，也是一个人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为“万丈高楼平地起”的引导者，应该如何把握好这一关键期?如何整体优化班风班貌?如何让学生养成一系列的良好习惯?我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。
　　
　　一、一般学习习惯的培养
　　
　　低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据住读学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，然后进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势(举左手、略高于头，不要碰撞桌子发出响声)，注意发言的体态及声音的高低。其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如在训练学生课前静息，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快步进课堂，悄悄静息好，等着老师把课上”、“早上起床，穿表叠被，快步进操场，跑步到食堂，快快吃饭进课堂”、“本子到，垫字板，拿起笔，细心做作业”。又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用晨会、班会让学生演示。同时我把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生：“书包左边放，卷笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”其三，注意良好习惯形成后的巩目。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯。人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。
　　
　　二、特殊学习习惯的培养
　　
　　各个学科有各自的特点，教学的方法、学习的方式各不相同，那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格规范学生看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”的规范。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其他学科的老师有哪些要求，班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期的工作相处中，我逐步了解了各科老师的具体要求。如，音乐老师要求他的学生进音乐室必穿舞蹈鞋，我就规定学生每人购买一双，并绣上名字，提醒学生上音乐课带上，学生干部分组检查。再如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。又如，其他美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地，学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科老师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也有助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程，但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
　　通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的培养，我班的班风班貌得到了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光；学生不但成绩和学习习惯良好，而且能力也得到了发展，在各种比赛中都取得优异成绩，班级年年评为先进班集体。