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摘 要： 提问作为课堂教学的最基本方式之一，对于学生学习起着引导作用，可以牵引学生一步步解决问题，从而培养其逻辑思维能力。兴趣是最好的老师，对于任何阶段的人来说都适用，当然高职学生也不例外。在提问的基础上激发高职学生的兴趣，从而促使学生主动探索，以此提高学生的学习成绩和效率。随着社会发展，英语作为一门国际语言，其重要性显而易见，因此高职英语学习不能忽视。本文针对如何在高职英语课堂教学中实施有效提问进行探讨，以此提高我国高职学生英语学习效率，提高其语言综合能力。
关键词： 高职学生 英语课堂 有效提问
引言
俗话说师父引进门，修行在个人。学生都是学习过程的主体，老师应该处于辅助功能位置，所以老师应该正确指导学生发问与探讨问题。在高职学生英语课堂上，老师应当用心设置一些有价值的问题，激发学生进行有效的思考，帮助高职学生进行英语语言的学习，有效地提高我国高职学生英语课堂效率。
一、高职学生英语课堂教学进行有效提问的必要性
（一）可以保证学习效率，完成学习任务。
我国几十年来深受传统应试教育的影响，学习的目的逐渐扭曲，变来越来越功利，失去了原有的为了获取知识而学习的本心。这种方式就是老师强行灌输，学生被迫接受，长此以往，只会让学生逐渐失去学习的兴趣，变得麻木，教学效率一路下滑。为此，我们有必要采用有效提问这一方法来找回学生的学习热情，尤其对于英语这种外语语言的学习来说更有必要，这样可以帮助学生入门，以此保证学习效率，在规定时间范围内完成教学任务。
（二）可以激发学习热情，转变学习模式。
英语课堂上老师应当在适合的时间提出一些有效的提问，达到抛砖引玉的效果，激发学生更加深入了解的热情，引发学生内心的求知欲，这是引导学生学下去的动力。兴趣是接触的前提，接触之后，只要稍加用心，定会有所收获与提高。刺激学生对英语产生兴趣，进一步促使学生深入学习，进而提高对英语的学习效率，成绩好了就会更喜欢这门课程，如此形成良性循环。
（三）可以提高学生综合思维能力。
英语课堂上的有效提问，可以鼓励学生积极探讨，有效提高学生的逻辑思维能力。在与学生探讨的过程中，可以无形之中促进同学之间的交流，还能够互相交换思维，这样就多了很多知识，还能提高交流水平，帮助对英语的学习，语言本来就是用来交流的。
二、高职学生英语课堂有效提问近况
目前各学校招生竞争激烈，因此高职学校不得不降低招生门槛，由此而造成高职校招收的学生质量参次不齐，从而导致高职院校在向社会提供人才资源时质量严重下降。由于在高职院校招收的学生中有不少学生属于中考或高考失利者，这些学生或多或少都存在着一定程度的自卑心理，再加上高职院校的教育管理相对比较松散，学生自己又缺乏自我管理和约束的意识，从而导致对自身行为的不负责及放纵自己，还有一些同学则是沉迷于网络游戏与其他相关软件之中，不能自拔。同时，由于高职学生的基础知识比较薄弱，对于所学的新知识接收起来比较困难，知识不能有机结合。学习时如同听天书一般，接收知识很困难，再加上自身约束力不强，久而久之，对学习逐渐失去兴趣。特别是在英语教学中更是如此，在应试教育的影响下，学生只重注做题，而忽略了口语能力的培养，很多人说着“中式英语”或者根本不会说，英语综合素质非常差。在课堂教学中，教师提出的问题学生常常沉默以对，或者是教师直接传输，不管学生接受与否，提问方式单一，时机不合，不能做到有效提问，问题没有价值，造成课堂教学效率低下。
三、高职学生英语课堂有效提问具体建议
（一）鼓励学生主动与老师交流想法。
对于高职学生来说，其不像小学生那样想法简单，每门课都认真听讲，老师布置的作业不论怎样都会完成，高职学生的年龄决定他们可能会因为对于老师的个人喜恶而对老师甚至老师所教科目喜欢或厌恶。所以高职英语老师想让学生喜欢上英语，首先要让自己成为具有亲和力的老师，让学生与自己无距离交流和相处，这样可以帮助其提高英语水平。
（二）提升问题的质量和价值。
教师在英语课堂上进行提问时，可以适当地以不同角度和不同的内容作为出发点，通过一个话题引出下一个问题，这样流畅的教学可以极大地提高教学质量，老师可以在旁加以引导，意图是让学生提出自己的主张和看法。如多加一些“if you will choose to live；what are you going to do with this problem？”这样的语句，让学生发挥想象力，畅所欲言。同时，教师在进行课堂的教学设计时，可以多设计一些开放性的问题，让学生多发表自己的看法。与此同时，教师要对各个程度的学生做到统筹兼顾，不能冷落那些成绩较差的学生，因为这样会使学生感觉到自己不受重视，产生厌学心态。教师在进行提问不可想当然地直接提问学生，而应将所有学生尽收眼底，让学生感觉在看自己的感觉，从而感觉受到重视，然后在课上认真思考，提高学习效率。
（三）掌握有效提问的技巧和方法。
教师在英语课堂上要把握好学生的心理，高职校的学生虽然知识程度不高，但是自尊心是很强的。所以教师在进行提问时应当先进行集体回答环节，等到课堂的氛围提升之后，再找适当的机会提问学生，并加以鼓励。而且教师在对学生进行提问之后要耐心等待学生回答，在学生进行不下去的时候，教师要进行引导和提示，避免课堂气氛的尴尬，还可以使得学生能够将问题回答下去，增强自信心。
结语
高职英语课堂教学中的有效提问，让学生可以在这种轻松愉悦的学习中激发自己的好奇心和求知欲，积极主动地回答老师提出的问题，提高学习效率。把提问时间推迟可以给学生提供更长的思考时间；注重教学质量，让各种水平的同学统一进步；老师给予学生及时的鼓励也能调动学生学习积极性。因此，教师能够掌握和运用好有效提问的方法，学生的英语能力才能得到更好的提升，真正成为高素质的社会人才。
参考文献：
[1]王庆玲.高职英语课堂教师提问现状的调查研究[J].外语教育，2013（09）.
[2]袁彩丽.高职英语课堂提问策略[J].内蒙古电大学刊，2012（13）.
[3]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技世界（外语论坛），2012（13）.
关键词： 高职学生 英语课堂 有效提问
引言
俗话说师父引进门，修行在个人。学生都是学习过程的主体，老师应该处于辅助功能位置，所以老师应该正确指导学生发问与探讨问题。在高职学生英语课堂上，老师应当用心设置一些有价值的问题，激发学生进行有效的思考，帮助高职学生进行英语语言的学习，有效地提高我国高职学生英语课堂效率。
一、高职学生英语课堂教学进行有效提问的必要性
（一）可以保证学习效率，完成学习任务。
我国几十年来深受传统应试教育的影响，学习的目的逐渐扭曲，变来越来越功利，失去了原有的为了获取知识而学习的本心。这种方式就是老师强行灌输，学生被迫接受，长此以往，只会让学生逐渐失去学习的兴趣，变得麻木，教学效率一路下滑。为此，我们有必要采用有效提问这一方法来找回学生的学习热情，尤其对于英语这种外语语言的学习来说更有必要，这样可以帮助学生入门，以此保证学习效率，在规定时间范围内完成教学任务。
（二）可以激发学习热情，转变学习模式。
英语课堂上老师应当在适合的时间提出一些有效的提问，达到抛砖引玉的效果，激发学生更加深入了解的热情，引发学生内心的求知欲，这是引导学生学下去的动力。兴趣是接触的前提，接触之后，只要稍加用心，定会有所收获与提高。刺激学生对英语产生兴趣，进一步促使学生深入学习，进而提高对英语的学习效率，成绩好了就会更喜欢这门课程，如此形成良性循环。
（三）可以提高学生综合思维能力。
英语课堂上的有效提问，可以鼓励学生积极探讨，有效提高学生的逻辑思维能力。在与学生探讨的过程中，可以无形之中促进同学之间的交流，还能够互相交换思维，这样就多了很多知识，还能提高交流水平，帮助对英语的学习，语言本来就是用来交流的。
二、高职学生英语课堂有效提问近况
目前各学校招生竞争激烈，因此高职学校不得不降低招生门槛，由此而造成高职校招收的学生质量参次不齐，从而导致高职院校在向社会提供人才资源时质量严重下降。由于在高职院校招收的学生中有不少学生属于中考或高考失利者，这些学生或多或少都存在着一定程度的自卑心理，再加上高职院校的教育管理相对比较松散，学生自己又缺乏自我管理和约束的意识，从而导致对自身行为的不负责及放纵自己，还有一些同学则是沉迷于网络游戏与其他相关软件之中，不能自拔。同时，由于高职学生的基础知识比较薄弱，对于所学的新知识接收起来比较困难，知识不能有机结合。学习时如同听天书一般，接收知识很困难，再加上自身约束力不强，久而久之，对学习逐渐失去兴趣。特别是在英语教学中更是如此，在应试教育的影响下，学生只重注做题，而忽略了口语能力的培养，很多人说着“中式英语”或者根本不会说，英语综合素质非常差。在课堂教学中，教师提出的问题学生常常沉默以对，或者是教师直接传输，不管学生接受与否，提问方式单一，时机不合，不能做到有效提问，问题没有价值，造成课堂教学效率低下。
三、高职学生英语课堂有效提问具体建议
（一）鼓励学生主动与老师交流想法。
对于高职学生来说，其不像小学生那样想法简单，每门课都认真听讲，老师布置的作业不论怎样都会完成，高职学生的年龄决定他们可能会因为对于老师的个人喜恶而对老师甚至老师所教科目喜欢或厌恶。所以高职英语老师想让学生喜欢上英语，首先要让自己成为具有亲和力的老师，让学生与自己无距离交流和相处，这样可以帮助其提高英语水平。
（二）提升问题的质量和价值。
教师在英语课堂上进行提问时，可以适当地以不同角度和不同的内容作为出发点，通过一个话题引出下一个问题，这样流畅的教学可以极大地提高教学质量，老师可以在旁加以引导，意图是让学生提出自己的主张和看法。如多加一些“if you will choose to live；what are you going to do with this problem？”这样的语句，让学生发挥想象力，畅所欲言。同时，教师在进行课堂的教学设计时，可以多设计一些开放性的问题，让学生多发表自己的看法。与此同时，教师要对各个程度的学生做到统筹兼顾，不能冷落那些成绩较差的学生，因为这样会使学生感觉到自己不受重视，产生厌学心态。教师在进行提问不可想当然地直接提问学生，而应将所有学生尽收眼底，让学生感觉在看自己的感觉，从而感觉受到重视，然后在课上认真思考，提高学习效率。
（三）掌握有效提问的技巧和方法。
教师在英语课堂上要把握好学生的心理，高职校的学生虽然知识程度不高，但是自尊心是很强的。所以教师在进行提问时应当先进行集体回答环节，等到课堂的氛围提升之后，再找适当的机会提问学生，并加以鼓励。而且教师在对学生进行提问之后要耐心等待学生回答，在学生进行不下去的时候，教师要进行引导和提示，避免课堂气氛的尴尬，还可以使得学生能够将问题回答下去，增强自信心。
结语
高职英语课堂教学中的有效提问，让学生可以在这种轻松愉悦的学习中激发自己的好奇心和求知欲，积极主动地回答老师提出的问题，提高学习效率。把提问时间推迟可以给学生提供更长的思考时间；注重教学质量，让各种水平的同学统一进步；老师给予学生及时的鼓励也能调动学生学习积极性。因此，教师能够掌握和运用好有效提问的方法，学生的英语能力才能得到更好的提升，真正成为高素质的社会人才。
参考文献：
[1]王庆玲.高职英语课堂教师提问现状的调查研究[J].外语教育，2013（09）.
[2]袁彩丽.高职英语课堂提问策略[J].内蒙古电大学刊，2012（13）.
[3]徐指云.高职英语课堂提问策略的分析[J].科技世界（外语论坛），2012（13）.