字词教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生学习语文的基础，是学生学习阅读的基础，是学生学习写作的基础，也是学生学习沟通与交往的基础。然而，聋校学生由于听力损失的影响，对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，对语言的理解有着正常人想象不到的困难。据统计一个平均听力损失55 dB以上的聋童，在语言交流中会错过绝大部分的语言信息，大多数聋童的语言发育相当迟缓。在聋生入学后他们要面对大量的识字任务，单调的讲解已经不能适应广大聋生的要求。如何能新奇有趣又自主的让聋生去感受文字，理解文字是低年级语文教学的重中之重。
　　
　　直观教学法
　　
　　直观教学法指借助实物、图片、模型、标本、动作和多媒体教学设备等进行具体形象的教学方法。它的特点就是能够非常清晰、明确的让聋生建立各种概念，并通过相应的方式方法学会理解、运用。聋生因为听力的缺陷导致视觉得以补偿，其形象思维在思维模式中占优势地位。因此在字词教学中直观教学法的使用相对而言也占有绝对的优势地位。
　　实物以及图片等教学设备的使用聋生由于语言发展迟缓，对字词的认识以及理解也会相应的迟缓。实物及图片所展现出来的直观性能够补偿聋生听觉上的不足。在教学中要利用各种各样的图形来达到认知、理解字词的目的，让聋生能够在轻松的氛围中学会字词，理解字词，运用字词。比如教师讲解鸟、鱼、雪这类词语最好的办法就是通过图片的方式让他们一目了然，让学生通过图片、实物等教具指一指、看一看就会了解，既简单又明了。
　　动作演示法的使用顾名思义就是利用一些行为动作加以演示来让学生深刻的理解字词的含义。动词用这样的方法来进行教学。在小学低年级的语文教学中这类词语出现的机率很大，所占比重也较大。如：踢毽子、跑步、跳绳、做游戏、擦桌子等这类的词语，笔者就是利用演示，在演示的过程中理解词语体会含义，达到会学、会认、会理解。
　　多媒体的使用像图片、实物这种直观性的教学是静态式的教学。随着信息技术的飞速发展，多媒体如雨后春笋般走进学校，走进课堂，使静态的教学逐渐的转化为动态的教学。电脑、电视、投影仪等等各种多媒体设备为教师提供各种教学资源，让枯燥乏味的字词能够以鲜亮的、活动的方式展现在聋生面前，吸引聋生的眼球，提高他们学习的兴趣和爱好，也把枯燥的字词教学转化为生动的游戏教学。
　　
　　加加减减法
　　
　　在常用的5 000多个文字中，表形表意文字就占有绝大部分的重量，为教师进行字词教学指引方向。在教学时笔者就抓住这样的特点，把一些字相加或相减，形成一个新的字，然后通过表意部分讲解这个字的意思，这样就非常简单，而且也很容易使学生记住，并且理解这个字或词的含义。比如在讲解鸭子时，鸟是以前就学过的，非常简单，而甲是表音部分，所以教师在教学时可以先通过鸟加甲的方法来进行教学。还有一些字或词不是表音和表意的，但是通过相加或相减直接就可以转变为这个字的字形，教师也要善加利用。如剪和前这两个字，剪指甲是第二册书出现的，而前是第三册书出现的，如果讲解时在一步一步的来说笔画，不但是浪费时间还没有什么意义，所以笔者直接简单的告诉他们就是去掉“刀”得到“前”。
　　
　　句子理解法
　　
　　有些字或词语单独出现学生又很难理解，怎么办呢？把它们放在一定的语言环境中，让聋生通过对语言环境的理解来学习这个词或字就显得容易的多，效率也会提高。比如：“会”这个字单独来讲，学生不能够明白。笔者在教学中先出示一幅图，然后让学生看一看这个小朋友在做什么？然后让学生亲自来体验，说出句子，这一过程就叫做“会”。然后学生在反复的说句子，理解字意。
　　
　　自主学习法
　　
　　有些词语是不需要学生来理解的，只要通过学生的观察和认知便能够完成。笔者在教学时提倡自学为主的方法，让聋生自己观察，进而理解、记忆，然后进行辅导。对于较难的字再加以讲解，使学生全部掌握，增强学生的自信心，提高他们对自我价值的认识。
　　字词教学的方法多种多样，可以单一应用，也可以综合使用。无论是什么样的方法，其目的都是使学生真正的理解掌握，都是为积累词汇，为提高语言能力打基础。低年级教师一定要多动脑筋，找出更多更好的方法，让字词教学能够呈现百花齐放的局面，为聋生的将来打下坚实的基础。
　　（作者单位：河北省秦皇岛特殊教育学校）