“生活化教学”就是将抽象的教学建立在学生生动丰富的生活背景上，引导学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，从而有效地促进三维目标的达成.初中学生的思维正处在从感性认识到理性认识的过渡阶段.因此，把数学教学具体化、生活化，学生更容易接受.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、数学教学离不开生活
　　数学教学是数学活动的教学.教师要紧密联系学生的生活环境，创设生动的数学情境；从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.由此可见，如果将学生的生活与数学学习结合起来，让现实的生活走进数学课堂，那么，数学就会变得具体、生动、直观，学生就会主动用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学意识，从而进一步提高教学效率.
　　1.数学教学生活化，让抽象的数学有生活的原型
　　数学源于生活，生活中充满了数学.在教学某一数学知识时，我往往不先出示数学问题，而是先创设生活情境，让学生去解决情境中的生活问题，为寻求解决办法而不得不思考数学问题.这样，数学问题就成为了学生急于探究的问题.一方面，充分激发了学生的学习兴趣；另一方面，促使数学问题的解决变得既具有浓重的现实意义，又具体、生动、直观地呈现了一种或多种解答思路.
　　例如，在讲“从面积到乘法公式”时，我是这样导入的：首先出示学生熟悉自己家中的各个房间的面积，通过不同的计算方法，积极思考，互相商讨并尝试解决.在此基础上，我进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课.
　　2.数学教学生活化，让抽象的数学变得具体、生动、直观
　　例如，在讲“三视图”时，有些比较复杂的立体图形不好想象，我就在课前用纸折小正方体，用好身边的物件，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象能力，从而将问题简单化.
　　3.数学教学生活化，让数学在实践中体现它的价值
　　思维总是从发现问题开始的.教师在课堂上要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣.教师首先是善问、巧问、少问，其次是引导学生自问，多问，精问.这样，就能逐步引导学生自觉地在生活实践中寻找数学、运用数学，从而提高学生的发现问题、解决问题的能力，为学生的后续发展提供有力的保障.
　　例如，在讲“日历中的方程”时，让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉他，就能猜出这三个数是多少.这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切地想知道他是如何猜出这三个数的，学习热情高涨.这时，我告诉学生，只需要列一个简单的方程，即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快地接受了新知识，学会解决问题的方法.
　　二、生活离不开数学
　　1.生活数学化，引导学生善于从生活信息中抽取必要的数学问题
　　生活是万花筒，其中的问题包罗万象，涉及各门学科、各个方面，数学问题只是其中的一个方面.因此，在数学教学中，要从生活实际中引入数学知识.我们在展现数学与其他科学的联系的同时，还要重点突出数学化的过程，重点提高学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数感，让学生能夠在众多信息中抽丝剥茧，去芜存菁，不至于被一些表面信息迷惑.
　　2.生活数学化，引导学生善于用数学知识解决身边问题
　　数学学习应该是孩子的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学.比如办理托运相关的题目，在这一问题中让学生自己设计方案，学生设计的方案各不相同，大家通过学习很快知道原来动动脑筋还可以省些费用，这样大家以后遇到问题就会多思考，把身边的事与数学紧密的联系起来，真正学到的是生活中的数学.
　　3.生活数学化，需要开展丰富的数学实践课
　　课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用.任何知识只有亲身体验才会理解深刻，运用自如.因此，要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动.例如：测量树的高度，可以通过测量同一时刻的物高和影长；可以利用测角仪来测量，等等.在测量过程中根据不同的地形设计出要测量的数据，只有学生经过动手才能发现课本上的方法算起来容易，真正操作起来还是挺难的，让学生懂得理论与实践结合的重要性.
　　总之，生活离不开数学，数学教学也离不开生活.在数学教学中，教师要努力让生活走进课堂，让生活丰富数学课堂，为学生创造与真实生活“亲密接触”的机会，让学生感受到数学就在自己的身边，并且最终达到学以致用的目的.在生活中，让数学为生活服务，让数学使生活更有趣.让我们运用插上翅膀的数学，设计出精彩的生活，让数学和生活和谐地结合，孕育出美好的生活和完美的数学.