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李季湄教授在《把〈指南〉的实施融入一日生活中》一文中指出：一日生活各环节，入园、离园、生活环节（餐午睡、盥洗、排便等）、过度环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节的存在都是因为幼儿的需要，都各有其不可替代的价值。偏重或轻视任何一个环节都有可能破坏幼儿生活整体的平衡，都可能带来幼儿学习与发展上的偏差。由此可见合理安排幼儿一日生活的重要性。我们认为月计划是实施的关键，在幼儿园教育教学工作中，月计划、周打算是一日计划的指导，规范制定月计划、周打算能引导教师重视一日生活的每个环节，统筹安排一月、一周的活动内容。以下是我们幼儿园教师在制定月计划、周打算出现的一些问题：
1.对制定月计划的意义认识不到位。谈话中，我们发现不少老师不清楚为什么要制定月计划、周打算，不懂得制定什么样的月计划才是有用的。出现了为应付检查而写月计划的情况，也有个别的老师模仿抄袭，缺乏自己的思考，失去了制定月计划的意义。
2.注重形式，缺乏可操作性。检查中我们都能在班级门口的家园联系栏看到月计划表、周打算表，但是其中的内容填写太过随意。
3.内容、目标不明确。月计划是行动的指南，幼儿园制定月计划、周打算是为我们的一周教育教学活动提供目标指向，我们在月计划中要预设一些具体的内容和目标，然后根据目标切实开展一系列活动，促进幼儿各方面的发展。然而在填写月计划、周打算表时，有的老师只写内容不写具体目标，这样的月计划内容模糊，目标不明确，让人难以理解。
4.角色定位混乱。幼儿的发展是我们的最终目标，所以我们所说的月计划应该是幼儿发展的一月计划，要突出的是幼儿的主体地位。而不少老师在制定月计划时会以教师的角度来写，如有的老师在“晨间活动”一栏中直接就写“接待幼儿剪指甲”在“晨间谈话”一栏里写“晨检”，殊不知接待幼儿剪指甲、晨检是老师每天必须要做的工作，这样的月计划毫无意义。
5.月计划与执行严重脱节。计划是实际操作的依据与指导，合理的月计划、周打算有助于老师有序地开展教育教学工作。然而在现实中，我们经常发现老师们执行的与计划上制定的内容不 相符，计划是计划，操作是操作，互不相连。如晨间活动安排幼儿拍皮球而实际却在室内自由活动，写着区角活动实际却在看电视。
针对以上情况我们提出规范编写月计划、周打算的几点措施：
1.加强理论学习，树立以幼儿为本的教育理念，尊重幼儿的生活与发展规律。月计划、周打算目标的预设来自于对班级幼儿基本情况的了解和对幼儿发展目标的把握，什么样的教育是有意义的，什么样的安排是合理的，都需要老师的教育理念的支撑，只有加强理论学习，树立以幼儿发展为本的教育理念，才能更好的制定教育工作计划，这也需要幼儿园加强对老师的培训指导。
2.明确月计划、周打算的编写目的。幼儿园的月计划、周打算既是写给教师本人也是写给家长、同事的。写给教师本人的，目的是督促教师对幼儿一周的学习发展做出规划，事先对一月、一周的教学工作做出合理安排，比如将从哪些方面着手，用什么 样的方式，促进幼儿哪些能力的发展，都是我们在编写月计划、周打算时要考虑的。写给家长和同事的目的是通过我们的月计划、周打算让家长和同事对班上的一月、一周教育教学工作有一个大致的了解，有哪些具体的措施、做法是值得大家借鉴，让人看了一目了然。
3.理清思路，前后联系。在制定月计划时，老师们要根据“幼儿全面和谐发展”的要求，结合幼儿学习特点和认知规律， 理清工作思路，对未来一月、一周的工作目标做到心中有数。同时月计划要与学期工作计划相联系，注意目标、内容、方法以及资源的整合。
4.切合实际，具体可行。我们制定的月计划、周打算是为我们的教育教学工作服务的，要充分考虑幼儿、幼儿园及老师的实际情况和需要，做力所能及、有意义的事。如在区角活动时，制定相应的活动目标和要求。而对于一些根本没有设立的区角就不要去生搬硬套了。总之，写是为了做，应根据实际情况，制定合理的计划，提出相应的要求。做到计划、执行相对应， 写的、做的相對应，能做的写，不能做的或者是根本就不去做，就不宜出现在计划中。
5.内容具体，目标明确。月计划、周打算内容主要包括：周重点、生活活动、户外活动、学习活动、游戏活动、其他活动、 家长工作等，在这些内容里要充分体现教师作为引导者的一 些理念与规划。也就是说在未来一月、一周里我将为幼儿安排哪些 活动，预设幼儿在这些活动中能有哪些方面的收获或者发展，都要在月计划里有所体现。比如早操活动，我们的目标就可以写成乐于参与体育锻炼，做到动作有力、到位等，这是幼儿通过一周的努力可以达到的具体要求，那么我们在每日的工作中就能朝着这个具体的目标去努力，这是有意义的月计划。
6.动静交替，循序渐进。作为一名幼儿园教师，具有依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务的职责。我们在制定一月、一周教育工作计划时要注意动静交替，符合幼儿的年龄特点和发展需要，关注幼儿生长需要，控制幼儿的活动量。“凡事预则立，不预则废”，有了月计划、周打算，工作就有了明确的目标和努力的方向。规范制定月计划能引导教师重视一日生活的每个环节，统筹安排一周的活动内容，促进教师更多地思考和关注幼儿的生活，规范自己的行为，减少工作的盲目性和隨意性，促进幼儿园教育质量的提高。
1.对制定月计划的意义认识不到位。谈话中，我们发现不少老师不清楚为什么要制定月计划、周打算，不懂得制定什么样的月计划才是有用的。出现了为应付检查而写月计划的情况，也有个别的老师模仿抄袭，缺乏自己的思考，失去了制定月计划的意义。
2.注重形式，缺乏可操作性。检查中我们都能在班级门口的家园联系栏看到月计划表、周打算表，但是其中的内容填写太过随意。
3.内容、目标不明确。月计划是行动的指南，幼儿园制定月计划、周打算是为我们的一周教育教学活动提供目标指向，我们在月计划中要预设一些具体的内容和目标，然后根据目标切实开展一系列活动，促进幼儿各方面的发展。然而在填写月计划、周打算表时，有的老师只写内容不写具体目标，这样的月计划内容模糊，目标不明确，让人难以理解。
4.角色定位混乱。幼儿的发展是我们的最终目标，所以我们所说的月计划应该是幼儿发展的一月计划，要突出的是幼儿的主体地位。而不少老师在制定月计划时会以教师的角度来写，如有的老师在“晨间活动”一栏中直接就写“接待幼儿剪指甲”在“晨间谈话”一栏里写“晨检”，殊不知接待幼儿剪指甲、晨检是老师每天必须要做的工作，这样的月计划毫无意义。
5.月计划与执行严重脱节。计划是实际操作的依据与指导，合理的月计划、周打算有助于老师有序地开展教育教学工作。然而在现实中，我们经常发现老师们执行的与计划上制定的内容不 相符，计划是计划，操作是操作，互不相连。如晨间活动安排幼儿拍皮球而实际却在室内自由活动，写着区角活动实际却在看电视。
针对以上情况我们提出规范编写月计划、周打算的几点措施：
1.加强理论学习，树立以幼儿为本的教育理念，尊重幼儿的生活与发展规律。月计划、周打算目标的预设来自于对班级幼儿基本情况的了解和对幼儿发展目标的把握，什么样的教育是有意义的，什么样的安排是合理的，都需要老师的教育理念的支撑，只有加强理论学习，树立以幼儿发展为本的教育理念，才能更好的制定教育工作计划，这也需要幼儿园加强对老师的培训指导。
2.明确月计划、周打算的编写目的。幼儿园的月计划、周打算既是写给教师本人也是写给家长、同事的。写给教师本人的，目的是督促教师对幼儿一周的学习发展做出规划，事先对一月、一周的教学工作做出合理安排，比如将从哪些方面着手，用什么 样的方式，促进幼儿哪些能力的发展，都是我们在编写月计划、周打算时要考虑的。写给家长和同事的目的是通过我们的月计划、周打算让家长和同事对班上的一月、一周教育教学工作有一个大致的了解，有哪些具体的措施、做法是值得大家借鉴，让人看了一目了然。
3.理清思路，前后联系。在制定月计划时，老师们要根据“幼儿全面和谐发展”的要求，结合幼儿学习特点和认知规律， 理清工作思路，对未来一月、一周的工作目标做到心中有数。同时月计划要与学期工作计划相联系，注意目标、内容、方法以及资源的整合。
4.切合实际，具体可行。我们制定的月计划、周打算是为我们的教育教学工作服务的，要充分考虑幼儿、幼儿园及老师的实际情况和需要，做力所能及、有意义的事。如在区角活动时，制定相应的活动目标和要求。而对于一些根本没有设立的区角就不要去生搬硬套了。总之，写是为了做，应根据实际情况，制定合理的计划，提出相应的要求。做到计划、执行相对应， 写的、做的相對应，能做的写，不能做的或者是根本就不去做，就不宜出现在计划中。
5.内容具体，目标明确。月计划、周打算内容主要包括：周重点、生活活动、户外活动、学习活动、游戏活动、其他活动、 家长工作等，在这些内容里要充分体现教师作为引导者的一 些理念与规划。也就是说在未来一月、一周里我将为幼儿安排哪些 活动，预设幼儿在这些活动中能有哪些方面的收获或者发展，都要在月计划里有所体现。比如早操活动，我们的目标就可以写成乐于参与体育锻炼，做到动作有力、到位等，这是幼儿通过一周的努力可以达到的具体要求，那么我们在每日的工作中就能朝着这个具体的目标去努力，这是有意义的月计划。
6.动静交替，循序渐进。作为一名幼儿园教师，具有依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务的职责。我们在制定一月、一周教育工作计划时要注意动静交替，符合幼儿的年龄特点和发展需要，关注幼儿生长需要，控制幼儿的活动量。“凡事预则立，不预则废”，有了月计划、周打算，工作就有了明确的目标和努力的方向。规范制定月计划能引导教师重视一日生活的每个环节，统筹安排一周的活动内容，促进教师更多地思考和关注幼儿的生活，规范自己的行为，减少工作的盲目性和隨意性，促进幼儿园教育质量的提高。