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小学生数学学习困难，是指一个小学生具有一定的学习动机，智力正常又没有感官障碍，但其数学学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。造成小学生数学学习困难的原因是多方面的，既有外在因素，也有内部因素。消除小学生数学学习的困难，实现人人在数学学习中得到最大的发展，既是数学教学追求的目标，也是实施素质教育的根本要求。
一、“学困生”学习困难的原因
（一）内在因素分析
1.知识表征不合理
学生在数学学习时对知识的表征不合理主要表现在以下两方面。一是对知识表征采用的方式不恰当，如学习多位数笔算加法时，本应用产生式规则方式去表征计算法则，在大脑中应建立一个产生式系统：先把相同数位对齐→再从个位加起→如果哪一位相加满十→就向前一位进一。在这个系统中学生不但要掌握笔算加法的操作程序，而且还要注意理解在什么情况下进位及进位后怎么办等问题，并通过适量的练习形成计算技能存储在大脑中。但是有的學生习惯用机械记忆的方式“死记”法则，有的教师在教学时也比较重学生对法则的记忆而轻对法则的理解，从而使有的学生计算时出现不把相同数位对齐、遇到相加满十后不进位等情况。二是学生对数学知识表征的清晰度差，从而影响对知识的理解和应用。
2.认知能力缺陷
有些小学生虽然有良好的感知器官，却不能精确反映出各种刺激。 有些儿童对周围的一切都发生注意，不能把重要的事情从众多事情中分离出来，尤其表现在课堂上的分心上。往往他们会被微小的干扰所打扰。正由于儿童的注意力特征，使他们在课堂学习中难以有效地接受知识信息，使信息加工的完成产生了困难。
（二）外在因素分析
1.家长因素
家庭是儿童成长的重要学习场所，家长过高或过低的期望，不当的家庭教育方式是学习困难学生形成的一个重要原因。主要体现在家庭教育方法上。有许多父母望子成龙心理迫切，而又没有掌握科学的教育方法，当孩子学习困难或者考试成绩不理想时，不是帮助孩他们分析原因，而是责骂或施于暴力，使儿童在打骂威胁下陷入极度的恐惧中，既没有学到解决问题的方法，又在缺乏温暖、无助的环境中失去学习热情。也有许多小学生从此导致考试焦虑。
2.教师因素
在课堂教学目标的定位与教师对课堂教学的组织都有一定的针对性，往往根据占学生大多数的中等生的知识水平制定教学计划。这就表示教学不可能根据每个人的层次水平制定，只针对个别层次学生而放弃大多数的课堂肯定是失败的。因此，在教学时教师的教学过程、练习题设计既要使占大多数的学生“吃得饱”，优生“不饿肚子”，学习困难的学生“有饭吃”，着实是一项巨大的挑战。
二、消除数学学习困难的教学策略
小学生大部分的数学学习时间是在教师的指导下进行的。因此，消除小学生数学学习困难重点应放在教学中，具体策略如下：
（一）优化师生关系
1.强化师爱，赢得学生的信任和喜爱
作为教师，应学会宽容地真诚地去爱学生，特别是因学习困难而暂时成绩落后的学生；应该仔细观察每个数学学习困难学生，及时捕捉他们的闪光点，并对这些闪光点进行分析，找出他们的优点和渴望进步的心理，把真诚的鼓励、和蔼的笑容送给他们，用真情来赢得学生对老师的信任和喜爱，使其“亲其师信其道”。在教学中要发扬教学民主。教师不易师长自居，全面考虑学生的心理需求、个性特点进行疏导教育。
2.激励评价，帮助学生扬起自信风帆
评价学习困难学生的学习情况时，要注意以下几点：评价要从该学生的心理特点出发，恰如其分地进行表扬和鼓励；评价时要认识到学生自身现阶段得能力，肯定他付出的努力和取得的进步；评价要从多方面进行，让学生在教师的评价中正确认识自我；评价要以纵向发展的眼光来看待学习困难学生，不要时时把它与其他学生作横向比较，以免直接或间接损伤学生的自尊心和进取心；评价的内容要越具体越好，使学生在不断地肯定中获得进步；评价的语言要相对模糊，要肯定相对的进步或优点，同时又提出努力的目标。
（二）重视教学反馈
1.课堂提问反馈
在教学时，应有意设计一些接近“学困生”最近发展区的问题，让他们能主动参与回答，从而激起他们主动参与学习的欲望，让他们沉醉于学习探求上，树立起“我能行”的信心。例如，在教学长方形认识时，可问：“长方形是由几条边围成的图形？它有几个角？”在观察图形后，可问：长方形的四条边长度有什么关系？当学困生回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要对其动脑筋和积极回答问题加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。
2.课堂板演反馈
“学困生”不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，让“学困生”板演，能及时得到信息的反馈，教师可以收集大量的“反面材料”，能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评估，并充分鼓励。
3.巡视指导反馈
课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题要及时指出，当面辅导，这也是帮助数困生当堂掌握知识的好时机。经常告诉他们学习方法，对他们是很有好处的。
4.家庭作业反馈
家庭作业是对学生一天学习的检验。它能反映出学生对今天所学知识的掌握程度，是教师了解学生学习情况的重要信息。因此，教师要检查学生的家庭作业，特别是数困生的家庭作业，并对其做错的地方给予指正。
数学教育是全面素质教育中一个必不可少的部分，数学与人的生活质量和工作效率息息相关，数学为其它学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想。数学是人类文化的一个重要组成部分，学好数学对小学生素质教育有着极重要的意义。对小学数学学习困难学生进行分析及在教学中的矫治策略的研究，是提高数学教学质量的关键，同时也是我们数学教学工作者的职责和长期任务。我们相信，通过努力，“丑小鸭”迟早会变成“白天鹅”。
一、“学困生”学习困难的原因
（一）内在因素分析
1.知识表征不合理
学生在数学学习时对知识的表征不合理主要表现在以下两方面。一是对知识表征采用的方式不恰当，如学习多位数笔算加法时，本应用产生式规则方式去表征计算法则，在大脑中应建立一个产生式系统：先把相同数位对齐→再从个位加起→如果哪一位相加满十→就向前一位进一。在这个系统中学生不但要掌握笔算加法的操作程序，而且还要注意理解在什么情况下进位及进位后怎么办等问题，并通过适量的练习形成计算技能存储在大脑中。但是有的學生习惯用机械记忆的方式“死记”法则，有的教师在教学时也比较重学生对法则的记忆而轻对法则的理解，从而使有的学生计算时出现不把相同数位对齐、遇到相加满十后不进位等情况。二是学生对数学知识表征的清晰度差，从而影响对知识的理解和应用。
2.认知能力缺陷
有些小学生虽然有良好的感知器官，却不能精确反映出各种刺激。 有些儿童对周围的一切都发生注意，不能把重要的事情从众多事情中分离出来，尤其表现在课堂上的分心上。往往他们会被微小的干扰所打扰。正由于儿童的注意力特征，使他们在课堂学习中难以有效地接受知识信息，使信息加工的完成产生了困难。
（二）外在因素分析
1.家长因素
家庭是儿童成长的重要学习场所，家长过高或过低的期望，不当的家庭教育方式是学习困难学生形成的一个重要原因。主要体现在家庭教育方法上。有许多父母望子成龙心理迫切，而又没有掌握科学的教育方法，当孩子学习困难或者考试成绩不理想时，不是帮助孩他们分析原因，而是责骂或施于暴力，使儿童在打骂威胁下陷入极度的恐惧中，既没有学到解决问题的方法，又在缺乏温暖、无助的环境中失去学习热情。也有许多小学生从此导致考试焦虑。
2.教师因素
在课堂教学目标的定位与教师对课堂教学的组织都有一定的针对性，往往根据占学生大多数的中等生的知识水平制定教学计划。这就表示教学不可能根据每个人的层次水平制定，只针对个别层次学生而放弃大多数的课堂肯定是失败的。因此，在教学时教师的教学过程、练习题设计既要使占大多数的学生“吃得饱”，优生“不饿肚子”，学习困难的学生“有饭吃”，着实是一项巨大的挑战。
二、消除数学学习困难的教学策略
小学生大部分的数学学习时间是在教师的指导下进行的。因此，消除小学生数学学习困难重点应放在教学中，具体策略如下：
（一）优化师生关系
1.强化师爱，赢得学生的信任和喜爱
作为教师，应学会宽容地真诚地去爱学生，特别是因学习困难而暂时成绩落后的学生；应该仔细观察每个数学学习困难学生，及时捕捉他们的闪光点，并对这些闪光点进行分析，找出他们的优点和渴望进步的心理，把真诚的鼓励、和蔼的笑容送给他们，用真情来赢得学生对老师的信任和喜爱，使其“亲其师信其道”。在教学中要发扬教学民主。教师不易师长自居，全面考虑学生的心理需求、个性特点进行疏导教育。
2.激励评价，帮助学生扬起自信风帆
评价学习困难学生的学习情况时，要注意以下几点：评价要从该学生的心理特点出发，恰如其分地进行表扬和鼓励；评价时要认识到学生自身现阶段得能力，肯定他付出的努力和取得的进步；评价要从多方面进行，让学生在教师的评价中正确认识自我；评价要以纵向发展的眼光来看待学习困难学生，不要时时把它与其他学生作横向比较，以免直接或间接损伤学生的自尊心和进取心；评价的内容要越具体越好，使学生在不断地肯定中获得进步；评价的语言要相对模糊，要肯定相对的进步或优点，同时又提出努力的目标。
（二）重视教学反馈
1.课堂提问反馈
在教学时，应有意设计一些接近“学困生”最近发展区的问题，让他们能主动参与回答，从而激起他们主动参与学习的欲望，让他们沉醉于学习探求上，树立起“我能行”的信心。例如，在教学长方形认识时，可问：“长方形是由几条边围成的图形？它有几个角？”在观察图形后，可问：长方形的四条边长度有什么关系？当学困生回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要对其动脑筋和积极回答问题加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。
2.课堂板演反馈
“学困生”不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。而教师在每堂课的教学中，让“学困生”板演，能及时得到信息的反馈，教师可以收集大量的“反面材料”，能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握。所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导，正确评估，并充分鼓励。
3.巡视指导反馈
课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题要及时指出，当面辅导，这也是帮助数困生当堂掌握知识的好时机。经常告诉他们学习方法，对他们是很有好处的。
4.家庭作业反馈
家庭作业是对学生一天学习的检验。它能反映出学生对今天所学知识的掌握程度，是教师了解学生学习情况的重要信息。因此，教师要检查学生的家庭作业，特别是数困生的家庭作业，并对其做错的地方给予指正。
数学教育是全面素质教育中一个必不可少的部分，数学与人的生活质量和工作效率息息相关，数学为其它学科的建立和发展提供了条件和基础、方法和思想。数学是人类文化的一个重要组成部分，学好数学对小学生素质教育有着极重要的意义。对小学数学学习困难学生进行分析及在教学中的矫治策略的研究，是提高数学教学质量的关键，同时也是我们数学教学工作者的职责和长期任务。我们相信，通过努力，“丑小鸭”迟早会变成“白天鹅”。