交互式电子白板是新兴教育技术的典型代表，其强大的功能整合了传统黑板教学和多媒体技术之所长，摒弃了黑板的少慢差脏和多媒体教室的固化死板，让新技术运用于教学有了质的飞跃，让信息技术与语文课程整合更富有智慧和生命活力。
　　一、利用白板创设情景
　　情景创设可以在适当的范围内营造出一个师生情感交融的氛围。其实施方式不是固定的，一般视课文的特点和教师的个人习惯而定。不过大致有以下几种：①播放视频或图片图画；②播放朗读或背景音乐；③呈现生活实例（自建或搜集）；④呈现问题组 ；⑤借助网络。
　　如针对《范进中举》的教学。其一，在导入新课部分，设计播放《范进中举》影视片段：剪辑后的“集市卖鸡”“范进发疯”两部分，时间仅两分多钟，设计目的在于营造气氛，吸引学生注意力，熟悉课文相关情节；其二，在教学课件中使用古典背景，插入跟课文内容相关的图片，在整个课件呈现过程中，起到调动情绪，激發想象的作用。
　　二、运用交互式电子白板实现交互
　　传统的多媒体课件一般只能演示，例如运用PPT、FLASH等制成的教学课件，一旦进入演示过程，其内容就无法更改了，学生也就无法直接参与，只能被动接受。与之相比，电子白板则具有明显的优势。利用白板技术制作的“课件”，不仅可以随时“改正”，而且学生也可以参与操作，真正实现了师生之间、生生之间的有效互动。
　　在语文课堂上，利用交互式电子白板教学，老师和学生都可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、修改、擦除、保存、屏蔽，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作，而且可以随时调用资源库里的资料。学生与老师之间的讨论、交流更加直观，师生互动更加充分，也更能体现学生学习的自主性。老师不再受到课件的约束，可以随着学生对于文章内容的把握，以学生为中心随时调整自己的教学。例如，我在教学《天净沙·秋思》时，利用电子白板“绘图”的功能，让学生把“枯藤”等景物在白板上一一画出来，他们的兴致特别高，纷纷举手，上台随心所欲的画、寫、圈，再进行涂色，那丰富的色彩，随意变化的线条，令学生感觉太奇妙了。接着，我利用白板的“演示”功能，将“枯藤”等景物展示给学生，使学生将“枯藤”等景物一下子就记住了。学生集体诵读时，用遮板徐徐展示。这样，整堂课学生边画边说，画画、说话的训练巧妙地结合在了一起，既吸引了学生的注意力，同时又巧妙地完成了教学任务。又如在文言文教学中，老师们一般都会训练学生翻译文言句子的能力。在白板课件中，可以让一两名学生在白板上写下自己的译文，老师在讲评时，可以用不同色彩的笔对学生的译文加以圈画、标注，再让其他学生上台修改。又如古诗文默写教学中，学生不能得分大多时候是因为写错了字。让学生在白板上默写，老师和学生可以对写错了的字加以拖拽、放大，并让学生纠正，再将书写正确的字放大，两相对比，学生印象深刻，有助于识记。
　　电子白板为语文课堂教学的互动提供了可行的技术，促进了师生之间、生生之间的有效互动，促进了以学生学习为中心的课堂教学模式的形成，充分体现了学生学习的自主性。
　　三、拓展语文的学习内容
　　课改的崭新理念即“拓展语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”电子白板资源库里有海量的教学资源信息，这些信息既包括文本阅读资源，也包括动画、视频、图像、声音等资源，教师在教学时借助这些资源可以使课堂教学更形象、更生动、更直观，这样的教学也更容易和学生的认知特点结合起来，这样，学生的视野想不开阔也不可能。有效运用电子白板，可以加快课堂节奏，增加课堂容量。
　　作为新知识建构的载体，交互式电子白板有助于提升学生的信息加工、信息分析以及语言表达能力。学生在提取信息时，会对信息进行筛选、重组，在此基础上来运用信息，因此此过程能使学生将知识内化，变成自己的，可以说，交互式电子白板对于学生的自主性学习起到了促进作用，当然对于学生知识的更新也起到了促进作用。
　　利用白板有效链接资源，拓展课程内容，生成开放性的语文课程。运用白板的透视镜功能，由教师带领学生走进课文的情境，充满情趣的课堂更具有开放性和动态性。利用白板的照相功能及拖拉功能，将生字拼起来，有助于学生识记和巩固生字。教师引导学生运用拖拉功能补充板书，明确课文的表达层次，深入理解课文内容；同时引导学生运用书写功能进行填写词语等语文练习。
　　王志穆，江苏连云港市赣马初级中学教师。