【关键词】 作文教学；有效指导；体验
　　【中图分类号】 G623.24
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 12—0121—01
　　作文教学历来是语文教学的重点和难点。尽管各种辅导资料铺天盖地，应有尽有；尽管日记天天写，作文周周练，但学生还是不得法，怕写作文；尽管老师布置当堂作文，但普遍存在有布置，欠指导，练习多，收效少，重视技巧而轻视体验。没做到我手写我心，缺乏真情流露和个性展示。要从根本上扭转这种局面，让学生爱写作文、会写作文，我认为关键在于每次作文练习时，教师除了做到精批细改，精心讲评，还应该做足文前功课和作文课中的方法指导。
　　一、作文课前——激活学生生活体验
　　叶圣陶先生早就告诫我们：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”因此，语文教师的责任就是要帮助孩子学会观察，努力调动孩子全部感官观察生活、亲自体验。要针对孩子的特点花大力气做铺垫式工作。只有在学生作文前花足够的精力，才会有事半功倍的效果。比如在对学生《比手劲》、《缝沙包》作文指导时，可以做如下功课：首先开展活动，对活动精心组织，做到有要求、有动手体验、有高潮，并对活动的不同阶段、不同学生的精彩瞬间进行拍照、录像。其次，在写下来的环节中如果进行回放，同学们看到了自己的影子，体验一下子就被激活了。然后老师因势利导，引导孩子们观察片中人物的神态、动作、体会心理活动，学生都会如数家珍、娓娓道来。最后，鼓励同学们畅所欲言，说一说活动过程。交流环节，经过思维碰撞，互相启发，学生就能说得很精彩。这样，言之有物的问题就解决了。
　　二、作文课时——必要的方法指导
　　有了作文前的针对性体验，作文课上，教师要有指导。
　　1. 重点写什么。要引导学生弄清事情的经过、活动的过程、实践过程是写作的重点。
　　2. 重点内容怎么写具体。就是要抓细节。对事件、活动中某一两个人物为重点，写他们的神态、动作、语言。要把看到的、听到的、想象到的都写出来就生动了。到了高年级，要鼓励同学们运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法，恰当地用上一些成语、俗语、名言警句以增加文章的感染力。
　　3. 全面考量。老师在辅导学生作文时，从全局考虑，要做到点面结合，互相穿插描写，作文才有血有肉了。
　　4. 下笔成篇。重点段完成了，怎么形成篇呢？教师要有指导：加一个开头，可以是交代式的开头，交代时间、地点、人物、事件。也可以是环境描写式开头等等。再加一个做总结或谈感受的结尾。如此，就做到了言之有序。
　　作为一名优秀的语文老师，除了传授以上的所谓作文章法，还应该让学生以“我”为先，放开手脚去写喜欢写的事，愿意写的事，让学生的作文富有自己的个性。老师要倡导学生崇尚真实，大胆地表现自我，表达自己，能极大地激起学生的写作兴趣。美国普林斯顿大学招生院长哈格顿先生所说：作文不是写给专业人士看的，也不是写给招生人员看的，阅读你的作文的对象应该是你的亲人与朋友；不要为写作文而写作文，作文应该是反映自己的一种心情；作文中的你应该是一个真实的你，而不是一个想象中、理想中的你。另外老师要积极引导，多以优秀的课文为范文，能够让学生密切联系生活，再在此基础上去写作文，在作文中展现自我。学生在学以致用中，品尝到了写作的乐趣，也增强了写作的信心。
　　三、作文课后——注重修改讲评
　　作文修改、讲评确实是提高作文教学的有效途径。因为一篇好文章须经过反复修改才能形成。讲评可以让学生认识自己在作文中的不足，发现自己作文中的优点，真正对自己的作文水平有一个全面认识。
　　1. 学生自主修改、评价。每次作文提醒学生自己修改两次。第一遍主要围绕文章要通顺，从字、词、句段上下功夫，不要有错别字、病句。第二边修改从结构安排上、写作技巧上下功夫。看自己的文章是不是平铺直叙，平淡无奇；开头结尾是否新颖，引人深思；条理是否清晰。改好后，学生自我作个评价，看看满意程度，从而让学生养成自我修改和自我评价的习惯。
　　2. 小组内互相鼓舞。互改互评式，鼓励同学们在小组内把自己的习作读给同学们听，听后大家充分发表意见，互相启发，各抒己见，取长补短。经过大家的补充、修正，一篇较好的作文就基本完成了。
　　在作文教学中，我们抓好了文前体验、文中指导，文后讲评，学生就会在作文实践中学会观察，学会表达。突破了作文教学的瓶颈，学生就不会害怕作文了，作文就变成学生表达喜怒哀乐的自然流露了。
　　编辑：刘於诚