初中物理的知识主要由声学、光学、热学、电学（电磁学）以及力学（力、运动、简单机械）组成。这五大板块之间彼此相对独立，声学、光学和热学比较贴近生活实际，可以从学生生活实例和亲身体验激发他们探索物理奥秘的兴趣；力学部分涉及到力学的一些基本概念，力和运动的关系，以及简单机械的工作原理，综合性较强。而电学相对来说比较抽象，知识点比较多，难度较强，但同时又是考试的重难点，教学中需要调动起学生的积极性，做大量的实验分析和数据运算；因此也是教学中的重难点。这就要求我们在进行电学教学时更要有好的、新的教学方式，这将是提高学生学习兴趣和突破重难点的捷径。结合新课程标准的要求，在实际的教学过程和与学生一起探究问题的过程中，对如何进行电学实验教学我有几点粗浅的认识：
　　一、端正实验态度，明确实验目的，清楚实验步骤
　　部分学生在做实验时，只觉得觉得好奇，有趣，而忘记了实验的目的。尤其是第一次实验时，随意性很强，结果一节实验课结束了，重点不明确，达不到实验的效果，学不到应有的知识和技能。为了避免这样的现象，在实验前我要强调学生端正实验的态度，明确实验的目的，使学生知道要做什么？为什么要做这个实验？应该按什么步骤才能順利完成？要得到什么样的结果？只有这样，学生才能在实验过程中做到心中有数，重点明确，才能认真操作，仔细观察现象和分析研究，才能得出明确结论，对有关知识的学习起指导作用。
　　二、设计“六环节”，让学生更加清楚探究任务
　　在教学中，我按这样的方案引导学生进行设计：观察现象—提出问题—作出猜想—设计实验—进行实验—得出结论。特别是设计实验环节，因为电学实验电路连接是最重要，也是学生感觉最困难的地方，因此，这一环节我按“画电路--接电路—查电路—细记录—详分析—得结论”的步骤引导学生设计并进行实际操作。“画电路”培养了学生的电路分析和设计能力；“接电路”培养学生实际的动手操作能力；“查电路”更是全面检查了学生对电路的连接、對所用器材的使用方法。比如电路是否按要求接好、电压表电流表连接是否正确、指针是否指零、量程是否正确，滑动变阻器是否接对等等。“细记录”的环节培养学生表格的设计能力和学会正确读数和记录；“详分析”培养学生的分析能力和对数据的处理能力；“得结论”培养学生的分析概括能力。
　　三、遵从科学规律，养成良好习惯。
　　做电学实验时，有很多基本的技能和要求，课本上没讲或讲的较少，而实验过程中又需要学生有良好的习惯，以免影响实验效果。例如连接电路时要把导线芯拧成一股，并顺时针绕在接线柱上，才可以连接牢固；移动滑动变阻器时要慢慢移动，一边移动一边观察指针是否在零刻线上并会调零，读取电表示数时， 视线要与盘面垂直等等。教师在实验前应给学生演示，或让学生讨论，使他们开始实验就能遵从科学规律，养成良好习惯。
　　四、解决电路故障，培养检修技能
　　学生在做电学实验时，往往会出现一些故障，例如：闭和开关后，电灯不亮； 伏安法测电阻或小灯泡功率时，电压表有示数，电流表却没有示数；电路连接短路；电表“+” “—”接线柱接反等等。对一些较为简单的问题，可以让学生自己思考解决，或在老师的监督指导下解决，培养学生思考检修电路的一些技能。例如，灯泡不亮，学生思考后或教师指导后，学生就会检查电源，开关，灯座，接线柱等是否良好，从而查出原因，故障排除后也使他们获得成功的喜悦。对于较为复杂的问题，教师可以暂时为学生更正而不讲明道理，可以在“交流讨论”环节让学生讨论思考，不能置之不理。比如连接两个小灯泡串联的电路，学生发现一个亮，一个不亮，由于刚接触电学实验，学生会初步判断不亮的小灯坏了，引导学生用串联电路电流的特点来分析，学生不但会找到原因，更能从实质上理解串联电路电流的特点。如果是两灯都不亮，还可以引导学生分析如何用电压表或者一根导线去检查电路，在从而找出故障所在。解决电路的故障，要作为学生一种实验能力的培养，在以后的电学实验中，学生才会自己解决问题，获得实验的另一种收获！
　　五、利用课外时间，课外物品，培养实验能力
　　课本中的演示实验或课后的小实验，可以在课堂上给学生简单展示，让学生明白，其实物理知识随处可见，看不见的“电”我们也可以用实验的方式去感知。在《电荷》一节，我让学生用纸巾摩擦吸管体验摩擦起电；用橡皮擦和缝衣针做个支架，将摩擦后的两根吸管一根支在缝衣针上，一根靠近，观察电荷间的相互作用。
　　在日常的物理实验教学过程中，我们要善于对学生实验过程中的障碍进行分析，总结出常见故障及解决方案，在学生实验过程中可以将这些故障再衍生成实验中的实验，让学生用基本的实验方法去排除故障，这不但没有让故障成为“故障”，还相反的让一个实验更加充实，学生获得更多的知识，还能让学生有成就感，激发学生的学习兴趣。教学的过程，不只是知识的传授，更是能力的培养，习惯的培养，不单培养知识的深度，更要培养知识的广度，这样才能达到新课程标准的要求，让学生成为学习的主人！