【摘 要】
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今年八月十四日清晨,位于中国西南腹地的西昌卫星发射中心的指挥控制大厅里,一双双眼睛,全神贯注地盯着巨型电视屏幕;人们屏住呼吸,等待着一个庄严时刻的到来。随着指挥长一
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今年八月十四日清晨,位于中国西南腹地的西昌卫星发射中心的指挥控制大厅里,一双双眼睛,全神贯注地盯着巨型电视屏幕;人们屏住呼吸,等待着一个庄严时刻的到来。随着指挥长一阵短促的指令:“牵动”!“开拍”!“点火”!“起飞”!话音刚落,一阵巨响,山谷里突然喷射出烈焰。长征二号捆绑火箭在火龙的簇拥下,拔地而起,冲向蓝天。大约十分钟后,西安卫星测控中心传来了精确的卫星入轨数据,标志着中国为澳大利亚发射卫星的合同胜利完成。在这成功的背后,隐藏着无数艰难曲折。
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高中数学课标课程标准指出:“数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用”;“高中数学课程应注意提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一”.数学思维能力的培养更多的是在问题解决的过程中进行的,在解题教学中,应引导学生认真审题,发现隐蔽关系,优化解题过程,寻找最佳解法,教育学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题.通过丰富解题方法,发展数学思维,使学生的数
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圆锥曲线方程中的x，y都有蕴涵的取值限制条件．解题时，充分挖掘并应用这一限制条件，对问题的顺利解决通常都会大有裨益的，本文将对此予以例说．
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