微电脑语言学习机的应用是初中英语课堂教学不可缺少的环节，因为目前中学英语教学中缺乏像母语一样的交流环境，英语学习往往是课上紧张，课外松，很难做到学用结合。不少学生依靠死记硬背应付考试，不敢开口参与英语交流活动，从而造成深入学习的困难。尽管各校不断地改进办学条件，增强课堂教学和语音环境的创设，各类型的语音室相继投入使用，但相对全体学生而言交往练习的环境仍显不足。原因有两方面，一方面课堂教学往往以整体训练为主，个别练习机会有限；另一方面， 学生缺乏标准听、说的条件，更难开展充分的个别练习。因此探索课内、外训练的恰当途径，增强有效听、说的练习量，准确掌握英语语音技能是一个亟待解决的问题。微电脑语言学习机操作简便易学，为解决标准听、读的自学练习提供了有利条件。它的优势主要表现在以下几个方面。
　　语言学习机可帮助学生提高学习英语的自信心
　　英语作为有声语言，外语的音波包括音高、音量、音长和音质，按照排列组合的可能计算，英语的48个音位，可组合几百万个语素，这令在母语环境下生活十几年的学生望而生畏。难以习惯英语的语音音波，找不到准确发声的位置，也就羞于张口，逐渐地也就失去了学习外语的信心。听、读练习需要建立一个比较稳定的、生动活泼的环境，消除学生紧张、焦虑、怯懦的情绪，使每个学生都能积极参与到学、练之中。利用学习机进行听、读训练主要有三个特殊功能。
　　1.五分钟的复读
　　当学生面对一句生疏的语句一过而去时可以马上按下复读键，这句话将多次循环，直至学生认为自己跟说自如为止，再按复位键继续听读下一句。
　　2.随机跟读，并可自录、自检发音情况
　　对比读音差距，及时校正自己，学生可以不受录音带的限制，不怕错误读音别人讥笑，自己处理掉已录的声音，重新跟读，减轻了非认知的心理压力。
　　3.慢读
　　它可对复读和跟读录音进行慢放，使学生较从容地听、读初学或较难的句型。
　　以上三个功能均为个人操作，需用则用，免去了操作普通录音机时的机械噪音和频繁倒带，为学生提供了利用现有教学录音带标准跟读练习的方便。使学生可以针对自己的不足有意识地独立学习，对听不清、记不住的语音可以不必再等别人的帮助，利用语音学习机可把课前预习、课中练习、课后复习的任务落实到自主学习之中。能及时巩固和反馈，极大地增强了学习的自信心，减少了对同学的依附性，提高了学习的自觉性，保证了有效的语音练习。
　　将学习机引入课堂可优化课堂教学过程
　　英语学习不是单纯的模仿记忆所能奏效的，死记硬背不能解决表词达义的思想交流。课堂教学的重要任务就是通过创设语音情景，不断积累形象化的语音材料，在直观体验中使学生理解外语表达的语义情感并形成自动化的语音习惯。
　　由于班级课堂教学人数较多，很难使全体学生人人参与教师的设问及各项操练，学生在大合唱式的跟读回答中，语音、语速、语气难以准确和同步，有滥竽充数、蒙混过关的现象，实际未能完全达到语言训练的真正目的 ，而且课堂上读的句型与学生课下预习录音带领读的句型重复，让学生没有新鲜感。而利用语言学习机一方面可以先解决单词的读音和记忆，再给几分钟时间让学生有针对性地练习，然后教师通过投影、录像或提问，组织有关问题让学生对所学内容进行大量交流，同时还增加了个人读音和小组操练的次数。从而使听音、笔答、选择、填空、口述、对话等教学环节更加紧凑，学生在教学中有一种兴奋感，勇于加入教师设计的活动。从课堂教学的组织中明显可以看出，实验班每个学生听、说的机会比对照班要多，集体操练的准确率也有所提高。
　　学习机可引入家庭开展课后练习
　　学习机为学生在家庭中开展自主学习提供了有利条件。教师在开始实验时应首先与家长取得联系，并建立每日听读情况反馈本，留下听、读作业（巩固、复习、预习）。一段时间后，很多学生已经养成每天听、读20 分钟左右的习惯了。
　　如果学生课上掌握得不好，课后利用学习机，也能跟上集体学习的进度，弥补了个人学习的不足。课外的练习 ，一方面使学生提前掌握下一课的教学内容，课上学习时对交流练习会表现出更大的热情，能主动地设计对话 ，互相提问，课上的交流又再次促使同学们自觉地加强课外的练习，从而初步形成一种课内、外结合的良性循环。另一方面对课上没有完全掌握的内容，学生可以利用课后练习有针对性地“补课”，以完善和巩固课堂上的学习。
　　随着新技术新设备在各级各类学校的配套日趋完备，多媒体在外语教学中将越来越重要。一堂英语课的优良效果将取决于对多媒体的熟练操作和运用程度上，这无疑给教师提出了更高的要求。为此，我们应使自己成为适应教育改革和发展，适应改革开放和现代化建设的当代优秀教师，为基础教育事业的发展作出自己的贡献。