“教是为了不教。”这一睿智的论断，确实是中学语文教学的理想境界。这一科学论题言简意丰地说明了：在中学语文教学过程中，教师不仅要“教给知识”，而且要“教给方法”。从更深层的意义来说，“教给方法”比“教给知识”尤显得重要和具有深远意义，我们可以这样说，实现了“教是为了不教”这一至高的教学境界，我们的教学活动实践才是真正的素质教育，只有这样，才能真正提高我们的语文运用能力和语文教学水平。那究竟怎样才能实现这一教学理想和境界呢?我们全体中学语文教学工作者首先要做到的就是：对传统的、现今的语文教学法加以校正和改变，纵观本地区多年来的中学语文教学情况和教学现状，我们不难发现我们的语文教师不是教学不认真，备课不扎实，而是忽视了对教学中的教学对象(即教学主体)的学法指导，因而致使学生语文教学、语文成绩和语文应考能力一直滞后不前。笔者就自己几年来的语文教学的思考和体悟诉诸于此，供同仁们参考。
　　笔者认为，中学语文的学法指导，应从以下诸方面加以指导和探索：
　　
　　一、避免重复学习
　　
　　有些学生错误地理解了“温故而知新”这句话，对旧的知识、已掌握的知识反复地学习、重复地学习，天天、年年、月月地学习，他们把大量的时间花费在原有的旧知识上，而放过了对新知识的领会和识记，这是不可取的。要避免重复学习，首先要做好语文教学过程中的预习这一重要环节。虽然我们以前也注重和倡导语文预习，但我们没有在教学过程中狠抓落实，使得语文的预习这一至关重要的环节流于形式，影响了语文教学的效果。为此，要引导学生做好预习工作，让他们学会把每句、每段、每篇、每堂、每节、每课的新的知识点筛选出来。对于已掌握的知识就不必花过多的时间。这样，在早自习课上，学生把圈、点、勾、划出来的东西掌握就行了，在很短的时间内就能收到很好的预习效果。
　　
　　二、加强同步学习
　　
　　同步学习，就是在教学过程中，教师的教和学生的学要同步进行，“学”要与“教”有机统一。在教学过程中我们发现，有的学生在上第一单元现代文的时候，不学现代文，而是钻研后面的文言文，在上文言文时，又学现代文。这种与同步学习相悖的“超前学习”和“滞后学习”都是不正确的，因此，我们要及时纠正这种不正确的学法，要让学生树立同步学习的意识，让学生把注意力集中起来，把学习内容集合起来，把学习时间集中起来，这样学生才会学得更深入、更全面、更透彻，对知识的掌握才更全面和系统。
　　
　　三、注重模仿学习
　　
　　模仿学习，是人类学习的主要的、根本的途径和方法。在人类历史的发展长河中，人类的每一种进步，都有模仿的影子。比如，世界上第一个制造飞机的人，就是从飞鸟的形态中得到灵感。人类社会前行发展历史的种种现象说明，模仿是创造的起步阶段；甚至可以说，没有模仿就没有创新。我们的中学语文教学特别是作文教学，特别应该注意这一点。比如，选人我们中学课本的课文都是文质兼美、神情并茂的佳作，每一种体裁、每一种体式、每一篇习作、每一段文字都是非常优秀的语言典范，因此，我们在描写自己的生活，表达自己的理想、追求和感悟时，就可以借鉴这些名家作品的写法，还可以适用地引用一些名言来佐证自己的观点。这样，既能帮助我们更深入、透彻地学习课文，又切实提高了我们的语文水平。因此，我们要看到模仿学习的意义，通过“学一句、仿一句；学一段、仿一段；学一篇、仿一篇”，来逐渐培养自己的语文能力。
　　
　　四、倡导自我学习
　　
　　现在的不少学生，越来越缺少自我学习意识、缺少学习的主观能动性，学生的学不是自觉的、自发的，而是被动的、消极的。学生的学习意识不明确，总认为学习是家人、老师“要我学”。教师应改变这种现象，要培养学生“我要学”的学习能动意识，只有这样才能把学生的主体性发挥出来，学生才能忘我学、舍我学。
　　综上所述，为了使我们的语文教学真正提高质量、提高成绩，我们现在必须避免重复学习，加强同步学习，注重模仿学习，倡导自我学习。只有这样，我们才能实现“教是为了不教”这个教学理想；也只有这样，我们的语文教育工作者才能携手共迎语文教学的美好明天。