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摘要：教育是一项艰巨及复杂的工程，言传和身教是不可或缺的两种教育方式。教师的语言在很大程度上决定着中学教育教学的效果。探寻一些言教技巧，有利于达到教育目的：（1）言之有理，以理服人；（2）言之有情，以情动人；（3）言之有趣，以趣引人。言教只有与教育有机结合，才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
关键词：中学教师 言教技巧 情感交流
作为中学教师，一定要为人师表，率先垂范。这不仅强调身教的重要性，还包含了言教的重要性。教师的语言修养在极大程度上决定着教育教学的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的一个文明的源泉所在。”准确而优美的语言，往往可以产生“与君一席谈，胜读十年书”之效。
语言不仅是信息交流的重要工具，更是情感交流的桥梁。根据学生的心理特点与个性特点，掌握一些言教技巧，运用恰当的语言，有利于缩短师生之间的心理距离，从而更易于达到教育的目的。
一、言之有理，以理服人
教师对学生进行教育，要抓住一个“理”字，把道理讲清楚，以理服人。尤其是针对犯错的学生，要使其心悦诚服，教师要心平气和地摆事实、讲道理，循循善诱。切忌以权压人，怒发冲冠，更不能讽刺挖苦，恶语伤人，教育工作要遵守一定的教育原则。
我班有一位一向很调皮的学生，一次课堂上，他不停地用手在全身东摸摸、西挠挠，还不时照镜子，甚至跺脚。我本想点名批评他，但担心发生意想不到的事情，便转而关切地问：“你是不是哪里不舒服？”“皮肤过敏！”他冷冷地回答。我一看，发现他脖子上、脸上、手臂上全是红疙瘩，显然他没有说假话。我忍不住说了一声：“真难受！”还马上让同桌将他护送到医务室打针。回到课室时，我亲眼看到他的脸上充满了感激。相反，如果我们不了解事实真相，不分青红皂白地训斥一番：“照什么镜子，你以为自己长得很帅，要去参加选美夺冠呀？你是不是有多动症？不想读书趁早回家！”想想这样的语言会有什么结果！一连串的责骂与讽刺要不就会封住了他的嘴，憋得他喘不过气来，要不就会使他暴跳如雷。这种粗暴的教育方式，往往适得其反，不仅使学生纯真的心灵受到了深深的伤害，甚至可能使其产生逆反心理。
由此可见，教育学生一定要以事实为根据，说话内容要去伪存真，要符合逻辑。对任何突发问题，都应保持冷静、客观的心态，在弄清是非曲直的基础上处理问题才会言之有理，理直气壮，真正使学生从口服到心服。
二、言之有情，以情动人
每当我们双手接过学生送来的一束束鲜花，读着感谢老师培育的一封封信时，就会有一股幸福的暖流在我们周身流淌。这是一种真情的付出与回报啊！“情深方能意切，感人全在真情”。皮格马利翁效应给我们以启示：学生接受教育离不开情感因素。
白居易在《琵琶行》中对感人的琵琶声描写道：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师要想使自己的语言具有感染力，一定要做到“四分含情，六分叙理”。俗话说“浇花要浇根，育人要育心”，唯有充满温暖感情的语言，才能真正沁入学生的心田，使学生如临春风，如沐春雨。
我班有一个“优秀生”，学习成绩没话可说，但有些自私自利，缺乏集体意识，不愿为同学、为班上做一件事情。究其原因很简单：怕耽误学习时间。我摸清了他的性格思想之后，找他谈话，问他的理想是什么，如何才能实现自己的理想等。并且告诉他：现代社会飞速发展，需要的是综合型人才，只有一专多能，才能适应社会、适应时代，才能真正实现自己的理想。这几句话听起来很普通，但对于一个智商较高，自尊心强的学生来说却十分有效。仔细体会一下，言语中充满了对他个人前途的关心，这就抓住了他“自私”的心理特征。之后不久，他主动提出做班长。在老师的指导下，他合理安排作息时间，不但成绩没有下降，班务工作也干得有声有色，很快成为一名真正的“优生”。
对“双差生”， 绝不能用“恨铁不成钢”的怒火来训斥或处罚他们，只能以诚恳、善意、真挚的情感去感化教育他们。以爱换其心，以情导其行，使他们看到希望，增强信心，从而自觉地“亲其师、信其道”。我班有一位同学经常迟到、旷课。一次晚自习旷课，我像平常一样到学生宿舍去找他，又打电话到他家里，均没有音讯。几位老师和他的家人找了一整晚，弄得焦头烂额，仍然没有结果。第二天早上，他居然若无其事地坐在教室里，一种既喜悦又气愤的心情涌上心头。该怎样处置他呢？经过三思，我尽量用温和的口气将他叫到办公室，搬来凳子请他坐下并给他倒了一杯水，然后再慢慢询问事情的来龙去脉。由于创造了一个宽松温馨的教育环境，让他感到教师既有严师情，又有慈母爱。待他消除紧张、恐惧的心理之后，再进行启发疏导，终于使他流下了感动的泪水。
理解是感情沟通的桥梁。教师只有在与学生心灵相融和感情共鸣的基础之上，做到理中蕴情，情中有理，学生才会乐于接受。
三、言之有趣，以趣引人
“趣”指兴趣，“言之有趣，以趣引人”即要使学生觉得教师所说的话、所讲之事有趣，用生动流畅幽默的语言讲述妙趣横生的事例，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
教育学生如果总是板着面孔，生硬呆板地数落学生的缺点，只会让学生咬牙切齿。教师在与学生交流的过程中，恰当运用幽默的语言，能使学生在轻松愉悦中领略老师的用意，从而达到教育的目的。
教育幽默一是指说话语言本身的幽默，二是指所讲之事生动形象而又蕴含哲理。听了全国著名教育家魏书生的报告，我感觉到魏老师的语言既平实又幽默，真正体现了作为一名教师的智慧和修养。他是这样开导一位考试多次不及格，最后只考8分的学生的：“你能屡战屡败，屡败屡战，能几年如一日坚持到最后，实在佩服，这说明你有顽强的意志，相信这种顽强的意志将会给你的人生带来精彩。”这样的语言幽默而动情，入耳又入心。那位“差生”离开校园后，凭借他那顽强的意志在商场上摸爬滚打，几年后就成了一位富翁。
記得一位头脑灵活但调皮捣蛋的学生，课堂上总是“开飞机”，闲时就专门欺负女同学。有一次，他平白无故打了一位女生一耳光，下手不重，但行为可恶。究其原因，他嬉皮笑脸地回答说：“因为我喜欢她！打是亲，骂是爱嘛！”多么理直气壮，多么荒唐的逻辑！我笑着问他：“爸妈喜欢你吗？”“当然！”“那你真幸福，能天天享受爸妈的巴掌！”他立即意识到自己中招儿了，有点儿不好意思地说：“老师，你一定很讨厌我吧？”我明白他已认识到自己的错误，回道：“老师很喜欢你，小心挨耳光啰！”从此以后，他再也没有欺负过别人。
值得一提的是，讽刺和庸俗的语言也能引人发笑，但教师语言的“趣”绝不能带有讽刺、挖苦甚至庸俗的意味。它一定要是善意的、充满人情味而又蕴含深刻哲理的。适时地运用幽默语言，可以收到事半功倍的效果。
教师的语言对学生的影响不可低估，它能使学生感到教师的可亲可爱，也能使学生感到教师的可恨可厌；它可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。我们在与学生交流时要变单向灌输为双向交流，变急风骤雨为和风细雨，变发号施令为拨动心弦，以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。
当然，言教方式不能孤立地进行，我们要将言教与身教有机结合，做到言行一致，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
参考文献：
[1]焦敏.真情在朗读中的流露[J].快乐阅读（中旬），2012，（12）.
[2]侯瑞丽.浅谈语文教学中的情感运用[J].管理学刊，2007，（2）.
[3]周龙林.用心去完成心与心的碰撞[J].科学咨询，2012，（18）.
[4]陈子锋.撑起绿色晴空[J].中小学教学研究，2003，（6）.
关键词：中学教师 言教技巧 情感交流
作为中学教师，一定要为人师表，率先垂范。这不仅强调身教的重要性，还包含了言教的重要性。教师的语言修养在极大程度上决定着教育教学的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，这种敏感性，是人的一个文明的源泉所在。”准确而优美的语言，往往可以产生“与君一席谈，胜读十年书”之效。
语言不仅是信息交流的重要工具，更是情感交流的桥梁。根据学生的心理特点与个性特点，掌握一些言教技巧，运用恰当的语言，有利于缩短师生之间的心理距离，从而更易于达到教育的目的。
一、言之有理，以理服人
教师对学生进行教育，要抓住一个“理”字，把道理讲清楚，以理服人。尤其是针对犯错的学生，要使其心悦诚服，教师要心平气和地摆事实、讲道理，循循善诱。切忌以权压人，怒发冲冠，更不能讽刺挖苦，恶语伤人，教育工作要遵守一定的教育原则。
我班有一位一向很调皮的学生，一次课堂上，他不停地用手在全身东摸摸、西挠挠，还不时照镜子，甚至跺脚。我本想点名批评他，但担心发生意想不到的事情，便转而关切地问：“你是不是哪里不舒服？”“皮肤过敏！”他冷冷地回答。我一看，发现他脖子上、脸上、手臂上全是红疙瘩，显然他没有说假话。我忍不住说了一声：“真难受！”还马上让同桌将他护送到医务室打针。回到课室时，我亲眼看到他的脸上充满了感激。相反，如果我们不了解事实真相，不分青红皂白地训斥一番：“照什么镜子，你以为自己长得很帅，要去参加选美夺冠呀？你是不是有多动症？不想读书趁早回家！”想想这样的语言会有什么结果！一连串的责骂与讽刺要不就会封住了他的嘴，憋得他喘不过气来，要不就会使他暴跳如雷。这种粗暴的教育方式，往往适得其反，不仅使学生纯真的心灵受到了深深的伤害，甚至可能使其产生逆反心理。
由此可见，教育学生一定要以事实为根据，说话内容要去伪存真，要符合逻辑。对任何突发问题，都应保持冷静、客观的心态，在弄清是非曲直的基础上处理问题才会言之有理，理直气壮，真正使学生从口服到心服。
二、言之有情，以情动人
每当我们双手接过学生送来的一束束鲜花，读着感谢老师培育的一封封信时，就会有一股幸福的暖流在我们周身流淌。这是一种真情的付出与回报啊！“情深方能意切，感人全在真情”。皮格马利翁效应给我们以启示：学生接受教育离不开情感因素。
白居易在《琵琶行》中对感人的琵琶声描写道：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师要想使自己的语言具有感染力，一定要做到“四分含情，六分叙理”。俗话说“浇花要浇根，育人要育心”，唯有充满温暖感情的语言，才能真正沁入学生的心田，使学生如临春风，如沐春雨。
我班有一个“优秀生”，学习成绩没话可说，但有些自私自利，缺乏集体意识，不愿为同学、为班上做一件事情。究其原因很简单：怕耽误学习时间。我摸清了他的性格思想之后，找他谈话，问他的理想是什么，如何才能实现自己的理想等。并且告诉他：现代社会飞速发展，需要的是综合型人才，只有一专多能，才能适应社会、适应时代，才能真正实现自己的理想。这几句话听起来很普通，但对于一个智商较高，自尊心强的学生来说却十分有效。仔细体会一下，言语中充满了对他个人前途的关心，这就抓住了他“自私”的心理特征。之后不久，他主动提出做班长。在老师的指导下，他合理安排作息时间，不但成绩没有下降，班务工作也干得有声有色，很快成为一名真正的“优生”。
对“双差生”， 绝不能用“恨铁不成钢”的怒火来训斥或处罚他们，只能以诚恳、善意、真挚的情感去感化教育他们。以爱换其心，以情导其行，使他们看到希望，增强信心，从而自觉地“亲其师、信其道”。我班有一位同学经常迟到、旷课。一次晚自习旷课，我像平常一样到学生宿舍去找他，又打电话到他家里，均没有音讯。几位老师和他的家人找了一整晚，弄得焦头烂额，仍然没有结果。第二天早上，他居然若无其事地坐在教室里，一种既喜悦又气愤的心情涌上心头。该怎样处置他呢？经过三思，我尽量用温和的口气将他叫到办公室，搬来凳子请他坐下并给他倒了一杯水，然后再慢慢询问事情的来龙去脉。由于创造了一个宽松温馨的教育环境，让他感到教师既有严师情，又有慈母爱。待他消除紧张、恐惧的心理之后，再进行启发疏导，终于使他流下了感动的泪水。
理解是感情沟通的桥梁。教师只有在与学生心灵相融和感情共鸣的基础之上，做到理中蕴情，情中有理，学生才会乐于接受。
三、言之有趣，以趣引人
“趣”指兴趣，“言之有趣，以趣引人”即要使学生觉得教师所说的话、所讲之事有趣，用生动流畅幽默的语言讲述妙趣横生的事例，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。
教育学生如果总是板着面孔，生硬呆板地数落学生的缺点，只会让学生咬牙切齿。教师在与学生交流的过程中，恰当运用幽默的语言，能使学生在轻松愉悦中领略老师的用意，从而达到教育的目的。
教育幽默一是指说话语言本身的幽默，二是指所讲之事生动形象而又蕴含哲理。听了全国著名教育家魏书生的报告，我感觉到魏老师的语言既平实又幽默，真正体现了作为一名教师的智慧和修养。他是这样开导一位考试多次不及格，最后只考8分的学生的：“你能屡战屡败，屡败屡战，能几年如一日坚持到最后，实在佩服，这说明你有顽强的意志，相信这种顽强的意志将会给你的人生带来精彩。”这样的语言幽默而动情，入耳又入心。那位“差生”离开校园后，凭借他那顽强的意志在商场上摸爬滚打，几年后就成了一位富翁。
記得一位头脑灵活但调皮捣蛋的学生，课堂上总是“开飞机”，闲时就专门欺负女同学。有一次，他平白无故打了一位女生一耳光，下手不重，但行为可恶。究其原因，他嬉皮笑脸地回答说：“因为我喜欢她！打是亲，骂是爱嘛！”多么理直气壮，多么荒唐的逻辑！我笑着问他：“爸妈喜欢你吗？”“当然！”“那你真幸福，能天天享受爸妈的巴掌！”他立即意识到自己中招儿了，有点儿不好意思地说：“老师，你一定很讨厌我吧？”我明白他已认识到自己的错误，回道：“老师很喜欢你，小心挨耳光啰！”从此以后，他再也没有欺负过别人。
值得一提的是，讽刺和庸俗的语言也能引人发笑，但教师语言的“趣”绝不能带有讽刺、挖苦甚至庸俗的意味。它一定要是善意的、充满人情味而又蕴含深刻哲理的。适时地运用幽默语言，可以收到事半功倍的效果。
教师的语言对学生的影响不可低估，它能使学生感到教师的可亲可爱，也能使学生感到教师的可恨可厌；它可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。我们在与学生交流时要变单向灌输为双向交流，变急风骤雨为和风细雨，变发号施令为拨动心弦，以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。
当然，言教方式不能孤立地进行，我们要将言教与身教有机结合，做到言行一致，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育境界。
参考文献：
[1]焦敏.真情在朗读中的流露[J].快乐阅读（中旬），2012，（12）.
[2]侯瑞丽.浅谈语文教学中的情感运用[J].管理学刊，2007，（2）.
[3]周龙林.用心去完成心与心的碰撞[J].科学咨询，2012，（18）.
[4]陈子锋.撑起绿色晴空[J].中小学教学研究，2003，（6）.